魯林霞

（臨潭縣龍元中心小學(xué)，甘肅 臨潭）

德育是一項重要的教育工作，作為小學(xué)班級的管理者和負(fù)責(zé)人，班主任在德育引導(dǎo)方面發(fā)揮著重要的作用。正值小學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，班主任的各種德育引導(dǎo)方式會直接影響小學(xué)生的成長。

“立德樹人”是素質(zhì)教育改革的一個重要方向，旨在通過各種德育工作引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。同時，德育一直都是學(xué)校教育的重要組成部分，德育的成敗直接關(guān)系到學(xué)生的成長。小學(xué)生的年齡較小，容易受到外界一些不良因素的干擾，所以，這一階段開展德育工作的意義非同尋常，有助于小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。班主任是一個班級的精神領(lǐng)導(dǎo)，班主任在德育工作中的一言一行都直接關(guān)系到一個班級整體德育的最終成果。

為此，基于新時期小學(xué)生德育的新標(biāo)準(zhǔn)，本文立足小學(xué)班主任開展德育工作意義的前提下，嘗試從行為養(yǎng)成、團(tuán)隊合作、道德實踐活動以及家校合作等幾個方面探究新時期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑。

一、小學(xué)階段班主任開展德育工作的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生雖然容易受到外界因素的干擾，產(chǎn)生一定不良的行為和思想，但是這一時期的學(xué)生也具有很強(qiáng)的可塑性，如果加以合理引導(dǎo)，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康心理、品德和正確的行為習(xí)慣。班主任不僅是一個班級的管理者，更像是一位慈祥的“母親”，從學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面展開德育工作，可以引導(dǎo)小學(xué)生在德、智、體、美、勞各個方面全面發(fā)展，讓小學(xué)生擁有健康的性格、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣以及正確的品德行為等。

（二）助力學(xué)生社會性人格的形成

德育工作的內(nèi)容中包含禮儀、規(guī)則等一些社會性的內(nèi)容，在小學(xué)班級德育中展開以上各項工作，可以引導(dǎo)小學(xué)生提前感知一些社會性規(guī)則，幫助他們以后更好地適應(yīng)社會。而且在班級德育工作的過程中，班主任還可以通過一些學(xué)生容易理解的方式展開引導(dǎo)，防止小學(xué)生出現(xiàn)一些不良的心理問題，教會他們明辨是非、糾正錯誤的方法，這些基本的德育引導(dǎo)都可以促使小學(xué)生形成健康的社會性人格。

（三）提升學(xué)生的愛國主義情懷

愛國主義教育是德育工作的重中之重，小學(xué)生是祖國的未來，在德育中更要從小培養(yǎng)他們對祖國的熱愛之情。在班級德育工作中，班主任通過“講黨史”“聽紅歌”等各種德育活動，可以在小學(xué)生的心中烙上深深的愛國印跡，幫助小學(xué)生在了解祖國和黨的歷史征程的過程中升華愛國情感。

（四）助力學(xué)生樹立良好的自信心

德育不僅是一場關(guān)乎品德行為的教育工作，也是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的一項活動。通過德育引導(dǎo)，班主任可以及時洞察班級學(xué)生的心理變化，挖掘他們在心理健康方面存在的問題，然后使用語言鼓勵、行為激勵等方式幫助學(xué)生，讓他們不斷建立自信心，改變過去低迷不振的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，挖掘自身的潛力。

二、新時期小學(xué)班主任開展德育工作的有效途徑

（一）多途徑入手，開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

良好的言行舉止不僅可以提升個人的德育素養(yǎng)，還能影響一個人學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量。在班級德育工作中，為了更好地體現(xiàn)一個班級的良好班風(fēng)班貌，班主任可以先從行為養(yǎng)成教育入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

比如，在班級環(huán)境建設(shè)的過程中，班主任可以組織班干部在教室的醒目位置懸掛班訓(xùn)、校規(guī)，并引入一些關(guān)于行為規(guī)范的名人名言，如“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！s·凱恩斯”等，利用一些簡短有力的名人警句起到潛移默化的熏陶作用，讓小學(xué)生在直觀的環(huán)境影響下形成正確的行為習(xí)慣意識。

再比如，班主任可以利用榜樣的教育力量，借助小學(xué)生喜歡模仿的心理，發(fā)揮言傳身教的教育價值，在平時的教學(xué)工作中時刻注意自己的言行舉止。如在校園開展文明禮貌一日行的活動中，班主任可以利用每天早晨的開學(xué)時間，在教室中主動和遇到的小學(xué)生使用文明禮貌用語，如“你好”“早上好”等，通過自身的引導(dǎo)讓班級中的學(xué)生主動養(yǎng)成使用禮貌用語的好習(xí)慣。然后可以根據(jù)班級中學(xué)生的表現(xiàn)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，通過班級選票的形式評選出班級中的“文明小標(biāo)兵”，利用物質(zhì)獎勵或者語言鼓勵的形式，讓班級學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。

（二）團(tuán)隊化合作，開展責(zé)任意識教育工作

無論是生活在家庭中的小學(xué)生，還是生活在學(xué)校班級中的小學(xué)生，每一個人不僅是獨(dú)立的個體，還是一個集體的一分子，所以在小學(xué)時期引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊意識和責(zé)任意識也非常重要。這樣不僅可以改變很多家庭因為溺愛引發(fā)的學(xué)生的過度自我意識，也能教會學(xué)生在集體環(huán)境中如何與他人正確相處，并在相處過程中提高自身的責(zé)任感。尤其是在一個班級這樣的集體環(huán)境中，讓學(xué)生擁有責(zé)任感可以提高班級的整體凝聚力。

比如，在班級的日常管理中，針對一些有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)或者班級管理工作，班主任可以設(shè)定“任務(wù)驅(qū)動合作”管理模式，讓班級學(xué)生以小組為單位，完成屬于本小組的特定工作內(nèi)容。以班級的日常管理為例，班主任可以按照班級的日常管理內(nèi)容，將班級中的學(xué)生劃分為不同的合作小組，如自習(xí)課紀(jì)律管理小組、班級衛(wèi)生管理小組、文明禮儀管理小組、作業(yè)檢查管理小組等。每一個小組都會按照本小組的管理內(nèi)容確定成員的不同分工，每一個成員都有自己獨(dú)立的管理內(nèi)容，同時各個成員之間又是互相合作的關(guān)系。如班級的自習(xí)課紀(jì)律管理小組，該小組中設(shè)置了紀(jì)律檢查員、紀(jì)律記錄員、紀(jì)律總結(jié)員等不同的崗位，每一個崗位的學(xué)生都有自己的任務(wù)。等所有的小組成員分工完畢后，班主任要向?qū)W生說明“只要進(jìn)入工作崗位，就要恪守職責(zé)，認(rèn)真完成自己承擔(dān)的工作”。然后每個月的工作結(jié)束后，班主任可以利用班會課開展近期工作點(diǎn)評活動，鼓勵各小組互相點(diǎn)評，說一說他人的長處，分析一下自己工作中的失誤等，通過這種自我反省與他人檢討的方式，引導(dǎo)小學(xué)生明白集體合作的重要性以及個人應(yīng)該履行的責(zé)任使命，從小事做起，明白作為一個社會人自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

（三）舉辦主題班會，開展道德品質(zhì)養(yǎng)成教育

德育工作中經(jīng)常會涉及一些理論性的說教內(nèi)容，有些基本的德育知識必須通過專業(yè)化的視頻講解或者班主任的解釋，才能發(fā)揮其中的德育價值。針對這一部分的內(nèi)容，班主任可以利用每周的班會時間開展各種主題性質(zhì)的德育活動，讓德育的內(nèi)容更有針對性，更有利于小學(xué)生形成深厚的德育品質(zhì)。

比如，班主任結(jié)合目前教育領(lǐng)域在德育方面的改革舉措，或者學(xué)生群體中廣泛存在的德育問題，專門舉辦一次與之相關(guān)的主題班會活動，通過專業(yè)化的班會德育扭轉(zhuǎn)德育推進(jìn)工作中理論學(xué)習(xí)效果不明顯的局面。目前很多家庭都對小學(xué)生過度溺愛，他們每天享受著“衣來伸手、飯來張口”的幸福生活，導(dǎo)致缺乏感恩的意識，忽略父母在養(yǎng)育兒女過程中的辛苦付出。為了改變這種不良的風(fēng)氣，班主任可以圍繞目前小學(xué)生在感恩父母方面存在的主要問題，舉辦“誰言寸草心，報得三春暉”的感恩主題班會。在班會之前，設(shè)計籌劃與主題有關(guān)的PPT，捕捉生活中孩子與父母之間的一些小事，通過真實的畫面在線方式，讓班級中的小學(xué)生站在第三者的角度去回味自己與父母之間的日常相處方式，從他人的世界中感知父母照顧自己的不易，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。班會設(shè)計中，還可以增加歌曲、自由發(fā)言、小故事分享等互動環(huán)節(jié)，盡可能采用一些小學(xué)生喜歡的教育方式，將“感恩父母”這個傳統(tǒng)美德灌輸?shù)矫恳粋€學(xué)生心中。這樣的主題班會教育方式，保留了傳統(tǒng)的理論說教元素，同時也增加了很多豐富、有效的互動環(huán)節(jié)，盡可能通過情景教學(xué)的方式引導(dǎo)小學(xué)生理解與德育有關(guān)的理論內(nèi)容，將枯燥的德育理論轉(zhuǎn)化為真實可見的案例形式，更有利于小學(xué)生的理解，可以確保德育工作取得顯著的效果。

（四）開設(shè)實踐性活動，開展道德意識落實教育

在培養(yǎng)小學(xué)生德育素養(yǎng)的過程中，空頭的說教不行，很多德育品質(zhì)、精神等只有付諸行動才能植根在小學(xué)生的心中。新時期班主任在德育工作中，可以結(jié)合學(xué)校、節(jié)日、校外拓展基地等開展一些實踐性的德育活動，引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂教育的局限天地，在動手、動腦實踐體驗中升華道德意識，提高道德素養(yǎng)。

比如，關(guān)于愛國主義的德育工作中，班主任可以利用當(dāng)?shù)氐囊恍┘t色教育基地，如革命博物館、愛國主義教育基地等，根據(jù)自己所在班級學(xué)生的理解能力，組織他們利用課余時間走訪、參觀這些教育基地。并且根據(jù)“紅色愛國主義教育活動”的目的地、教育目標(biāo)等設(shè)計不同的愛國主義學(xué)習(xí)任務(wù)，如“聆聽革命故事，書寫革命精神”的征文活動，鼓勵學(xué)生在了解感人的革命故事后，以其中的革命人物或者事件為例，寫一寫自己的真實感受，升華學(xué)生的愛國情感。

比如，關(guān)于行為規(guī)則的德育工作中，班主任可以結(jié)合“全國交通日”等，將班級中的學(xué)生劃分為不同的小組，組織學(xué)生走上街頭，調(diào)查、記錄、觀察一些路口的行人違章記錄。通過親眼看到一些行人在馬路上的危險動作，以及可能帶來的安全隱患問題，提高小學(xué)生對“遵守交通法規(guī)”重要性的認(rèn)知，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好、自覺的交通出行習(xí)慣。

再比如，關(guān)于熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的德育工作中，班主任可以結(jié)合“中秋節(jié)”等一些傳統(tǒng)節(jié)日，要求學(xué)生走上街頭，感受和平年代下人們的幸福生活。同時結(jié)合本地的節(jié)日習(xí)俗組織小組調(diào)查整理，然后在課堂中進(jìn)行分享。這種實踐教育的方式，讓小學(xué)生真實地感受祖國蒸蒸日上的面貌，以及家鄉(xiāng)人民熱愛生活的美好心愿。

綜上所述，德育工作是一項長期的任務(wù)，隨著時代背景的轉(zhuǎn)變以及小學(xué)生自我身心發(fā)育的改變，德育工作的內(nèi)容和方式也需要進(jìn)行調(diào)整。班主任作為小學(xué)生德育的主要負(fù)責(zé)人，需要結(jié)合各種變化因素創(chuàng)新德育方式，利用豐富多變的德育活動引導(dǎo)小學(xué)生的言行；同時，也不能忽視家庭教育的重要性，應(yīng)努力構(gòu)建家校合作的德育體系，全面提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)。