李雅蓉

（甘肅省華亭市實驗小學，甘肅 華亭）

思政教育是我國素質教育進程的重要組成部分，能夠對學生的行為傾向、人格培養(yǎng)起到導向、輔助的作用，當前素質教育、新課改持續(xù)推進，各階段院校對思政教育的關注度也愈發(fā)高漲。從小學階段來看，思政課程中教育“孤島化”的狀況還普遍存在，常規(guī)課程與思政教育融合度不足，極大地制約了思政教育效能的提升，因此有必要從課程思政開發(fā)角度入手，對信息技術教育教學方式進行優(yōu)化和改進。

一、在小學信息技術中推行思政教育的時代意義

（一）能夠增進學生的政治認同感和文化自信

進入經濟新常態(tài)發(fā)展階段以來，我國產業(yè)格局重構態(tài)勢日漸明顯，社會發(fā)展動力日趨完善，互聯網產業(yè)呈現出前所未有的欣欣向榮之態(tài)，各種新思想、新觀念流入國門，在網絡平臺的支撐下碰撞、交匯。帶來先進技術理念的同時，也為意識形態(tài)培養(yǎng)帶來了更多的潛在風險，小學階段學生閱歷不足、辨識能力弱，很容易被各種不良思想影響和誤導，比如崇洋媚外思想、拜金主義思想等。推行課程思政能夠提前在學生腦海中建立正確的道德法律意識及愛國主義思想，幫助其更好地分辨網頁上良莠不齊的信息內容，為其政治認同感和文化自信的培養(yǎng)奠定良好基礎。

（二）能夠推進立德樹人和三全育人戰(zhàn)略實施

“立德樹人”是我黨立足教育發(fā)展形勢、國際環(huán)境變更情況作出的重要指示，早在春秋戰(zhàn)國時期《左傳》一書中，就曾經提出過“太上有立德，其次有立功，其次有立言”的論述，將“立德有德”作為人生理想追求，只有完善充實人格、堅定理想信念才能保證個體發(fā)展的正確性、健康性。針對這一號召，黨在思想政治會議上還作出了配套指示，將“三全育人”納入了思政教育理論中，提倡充分調動教育資源，實現全員、全程及全方面育人。在小學信息技術中推廣思政，能夠啟發(fā)教師主動更新教學覆蓋面和教學手段，使之更加積極地挖掘信息技術課程中蘊藏的德育契機，體現全員育人的重要特征。

（三）能夠破除傳統思政課程實施困境和阻力

現階段思政課程“孤軍奮戰(zhàn)”的局面仍舊普遍存在，課程結束之初學生尚能回憶起大部分內容，但后續(xù)沒有動態(tài)化地支撐，很容易出現思政教育斷層的問題。在信息技術學科中推行思政，能夠較好地避免這種斷層狀況，文檔編輯、表格制作、PPT制作等課程中可以有機引入和滲透愛國主義素材、社會責任素材以及生態(tài)環(huán)保素材等，讓學生在實踐中體會高尚人格、優(yōu)良品質的真正內涵，教學方法上也可以采用小組合作探究、項目任務驅動等，幫助樹立團隊協作精神，從而打破傳統思政課程實施困境，保障育人的持續(xù)性、全面性。

二、在小學信息技術中推行思政教育的策略方法

（一）明確課堂秩序規(guī)章，傳遞規(guī)則榜樣意識

秩序意識、規(guī)則意識是小學思政教育中極為關鍵的內容，小學生活潑好動，心理認知水平有限，經常會出現自控能力弱的問題，現階段信息技術課程中，又采用單人單機的教學方式，學生一進入教室就迫切地想要玩游戲、看網頁，把課程任務拋之腦后。對于這些行為，片面粗暴地制止很難達到規(guī)范效果，教師可以另辟蹊徑，以“民主會議”為依托鼓勵學生自主搜集資料，結合日常使用情況制訂信息技術課堂紀律規(guī)則，鍛煉學生信息搜集能力、實踐應用能力的同時，筑牢其遵守紀律、自我約束的自覺意識。

學生通過自主獲取、搜集信息，可以更加清晰地知曉機房衛(wèi)生保持的重要性，自覺改掉偷吃零食、亂扔垃圾的不文明行為，了解強制關機可能對電源、CPU系統造成的不良影響，明確粗暴拿取、摔放鼠標、機箱等行為的危害，進而更加規(guī)范地開展開關機及使用操作，養(yǎng)成輕拿輕放、物歸原位的良好上機習慣。共同秩序約束規(guī)范之下，學生之間也會形成自覺履約、互相監(jiān)督的良好風氣，進一步減少課堂上私自玩游戲、交頭接耳等行為，為課程開展提供紀律基礎。

（二）抓住日常教育契機，培育愛國主義情懷

愛國主義是中華民族優(yōu)秀傳統文化的精神基因，能夠為其他人格品質的建設提供方向和基礎，它客觀傳達了個體、祖國之間的依存關系，描繪了祖國情感、家鄉(xiāng)情感的重要意義，只有對祖國抱有深厚的情感、認同感，才能真正地體會到國家尊嚴的深刻內涵。作為義務教育起始，加強小學愛國主義情懷滲透培養(yǎng)是極為關鍵的，能夠幫助學生自覺規(guī)避歷史虛無、民族虛無主義的干擾，筑牢社會主義建設者培養(yǎng)基礎，減少意識形態(tài)偏斜風險。信息技術中推行思政的過程中，要正視愛國主義情懷的重要地位，深入挖掘生活中一切可行的教育教學契機，為信息教育、思政教育的有機融合提供助力。

如“清明節(jié)”來臨之際，教師可以引入革命先烈事跡，帶領學生了解崢嶸歲月中先烈頑強拼搏、抗擊敵人的歷史故事，結合情境創(chuàng)設法等為學生營造浸入式氛圍，鼓勵學生以先烈故事為素材完成相應的信息技術任務。如Word單元中設置了“書信表心聲”一節(jié)內容，教師可以據此設計“給革命先烈的一封信”主題任務，要求學生根據故事素材自由發(fā)揮、表達情感，讓學生在真情實感的表達中追憶歷史、感恩當代、展望未來，進而更加主動地樹立起愛國、愛黨的先進意識，為推行思政的達成奠定穩(wěn)固基礎。

（三）開展小組合作探究，激發(fā)團隊協作精神

團結互助、協作共贏是中華民族傳統美德，只有樹立起主動溝通、善于協作的意識，才能在分工細化、產業(yè)變革的新時代中贏得優(yōu)勢。小學階段正處于奠基養(yǎng)成的關鍵時期，信息技術中思政推進環(huán)節(jié)務必要正視該類協作理念的培育，積極引進小組合作探究教學方法，為學生提供更多實踐機會。以Word單元中“我是小主編”一課為例，教師帶領學生梳理完報紙結構、編寫要素之后，可以鼓勵學生以小組為單位展開討論探究，學生通過網絡渠道自主選擇報題，細致規(guī)劃報紙內容，在協作中完成報紙創(chuàng)作，體會團體精神的重要意義。

從群體動力理論來看，團隊協作對個體的作用、影響是存在差異的，領導方式、組織動力、結構性質等均會影響協作的有效性，若群體內部組織不夠民主、分工不夠明確，就會給協作成功埋下隱患。因此實踐運用環(huán)節(jié)，教師還應當做好細節(jié)方面的處理，為學生提供更加開放、寬松的討論環(huán)境，結合學科能力、主觀興趣傾向、性格特點等科學分工，其中組長負責討論組織、總結和展示發(fā)言工作，另選出記錄員、操作員等負責觀點梳理和計算機操作，在合理分配的基礎上確保協作順利開展。

（四）引入多元教學方法，筑牢網絡道德意識

小學生天性活潑、精力旺盛，面對新奇事物時通常抱有極強的探索欲望，在互聯網光怪陸離的大環(huán)境中很容易迷失自我，失去辨別是非的能力。相關調查中也驗證和表明了這一問題的迫切性，很多小學生由于沉迷網絡游戲，出現了睡眠不足、精神萎靡的狀況，還有學生私自動用家長手機充值巨額資金。作為網絡技術傳授和應用的主要渠道，教學過程中更要正視該種問題，將網絡道德、網絡安全意識傳遞給學生，指導學生正確認知網絡的實用性功能，鼓勵其主動應用網絡解決實際問題，而不是過度沉迷游戲、損害身心發(fā)展。

如Excel模塊“柱形圖和折線圖”學習完畢之后，可以適當穿插和融入思政相關內容，鼓勵學生以班級、校園為單位開展“上網時間”調研統計的活動，學生通過實踐運用不僅熟悉了圖表制作技巧，還能全面把握班級、年級平均上網時間，了解過度用網的危害。教師也可以在此基礎上進一步深化引導和講解，引入網絡詐騙、造謠等案例，幫助學生筑牢合法用網、合理用網的基本意識。

（五）拓寬思政教育視野，滲透多元道德理念

信息技術課程思政的內涵極為豐富和廣泛，除愛國主義教育、協作精神教育、網絡道德教育外，還有眾多可挖掘的主題及素材，教師要善于發(fā)現和利用，以課堂和學科教學為載體滲透德育理念，保障課程思政的順利推行。如“信息處理與獲取”一課中，可以設置環(huán)保主題，鼓勵學生通過多元渠道搜集我國社會總能耗支出情況、能耗結構及污染浪費情況，或者垃圾污染情況、水污染情況等，通過課上直觀數據的展示讓學生明確環(huán)境保護和生態(tài)建設的重要性，進而保證思政教育的有效性。

為確保思政有素材可用、有連接點可挖掘，教師可以事先建立起內容充實的素材庫，將日常備課、上課工作中遇到的案例事跡收集起來，分維度歸類存放，備課環(huán)節(jié)根據教材和課程內容進行靈活組合搭配，減少課程思政運行難度的同時保證素材的新穎性和多樣性，注意素材的選取務必要體現教育價值和時代意義，最好是學生熟知的內容和類型。學校也要正確看待思政作為新模式、新渠道的發(fā)展需求，完善信息技術中推行思政的體系，設計配套的思政教研會議制度，鼓勵教師以年級為單位定期、不定期開展教學研討活動，最大限度促進信息技術課程和思政教育的有機融合。

三、結語

綜上所述，在小學信息技術學科中開展課程思政，既是文化自信培育的必然要求，也是“三全育人”戰(zhàn)略推進的必經之路，實踐中要正視其價值意蘊，積極完善課堂秩序規(guī)章，幫助學生樹立起規(guī)則榜樣意識，適當引入小組合作探究方法，在實踐中鼓勵學生協同合作，不斷創(chuàng)新。同時抓住日常教育契機，在信息技術課程中滲透更多愛國主義、集體主義教育素材，明確網絡道德意識、生態(tài)文明建設意識，為學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定扎實基礎。