邱莉華，何美姣

(廣西師范大學 教育學部,廣西 桂林 541000)

據(jù)《中國兒童發(fā)展報告(2019)——兒童校外生活狀況》顯示，無論是在上學日、節(jié)假日，還是周末，電子產(chǎn)品的使用時間都位居前三甲。其中，農(nóng)村兒童電子產(chǎn)品的使用情況引起我們的注意，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村兒童電子產(chǎn)品使用時間為108.18分鐘，明顯高于城市兒童的使用時間(88.40分鐘)。此外，根據(jù)一項針對留守兒童手機使用狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在貴州、安徽、江蘇等留守家庭集中地區(qū)，不少農(nóng)村兒童上網(wǎng)時間明顯高于城市兒童，部分地區(qū)有超過31%的留守兒童暑期每天耗在手機上的時間超過2小時，更有接近15%的孩子每天上網(wǎng)超過4小時。

兒童的健康成長備受關注，為了深入調(diào)查我國農(nóng)村兒童使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀，研究團隊以廣西百色市樂業(yè)縣山洲村為觀察地點，運用調(diào)查問卷、訪談、觀察的方式開展了全面深入的調(diào)研。

一、基本情況及分析

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該村大部分兒童沉迷電子產(chǎn)品，而這一現(xiàn)象并未引起家長的重視。有些家長對于孩子玩電子產(chǎn)品的行為漠視，等到發(fā)現(xiàn)孩子沉迷于電子產(chǎn)品時已經(jīng)為時已晚，很難糾正孩子的行為；有些家長在發(fā)現(xiàn)孩子沉迷電子產(chǎn)品時，對他們采取批評教育的方式，使得關系更加對立，孩子產(chǎn)生逆反心理；有些家長工作過于忙碌或者外出打工，對孩子很少關注，無暇顧及；有些家長在孩子纏著不放或者哭鬧時，就把手機扔給孩子，把電子產(chǎn)品當作控制孩子的工具；還有些家長自身就依賴于電子產(chǎn)品，閑暇時用電子產(chǎn)品打發(fā)時間，給孩子做出了不好的示范，等等。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),農(nóng)村家長對于兒童沉迷電子產(chǎn)品的現(xiàn)象主要呈現(xiàn)出四種做法：想管不會管(方法不對)、管的程度不夠(管不好)、不想管(直接不管)、不能管(如留守兒童)。

(一)農(nóng)村兒童使用電子產(chǎn)品的基本情況

研究團隊通過觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)電子產(chǎn)品占據(jù)該村兒童假期的大部分時間，大多兒童幾乎把一整天的時間都用在電子產(chǎn)品上，孩子們經(jīng)常扎堆兒打電子游戲，他們之間談論的話題也多是電子游戲，甚至組隊切磋電子游戲技術，該村兒童所處的環(huán)境已經(jīng)被電子產(chǎn)品包圍。兒童本身的控制力較差，加上大多家長對此現(xiàn)象置之不理，導致他們更是無所顧忌地使用電子產(chǎn)品，雖然有些家長對手機的管控較為嚴格，以至于孩子們轉(zhuǎn)到電視戰(zhàn)場，整天待在電視機前，此為家長管控孩子的一個漏洞，由于大多家長認為電視機的危害比手機等電子產(chǎn)品要小得多，從而忽視了兒童沉迷電視機的危害。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村兒童大多把假期時間花在電子產(chǎn)品上，使用電子產(chǎn)品的時間已經(jīng)超出了合理的范圍，屬于沉迷電子產(chǎn)品。

(二)農(nóng)村家庭教育的基本情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭對于兒童使用電子產(chǎn)品的態(tài)度及做法主要有以下四種：

1.想管不會管

這類家長對于兒童沉迷電子產(chǎn)品的行為表現(xiàn)的心有余而力不足，對于孩子的沉迷狀態(tài)束手無策，不知從何處下手，也不知該如何制止兒童沉迷電子產(chǎn)品的行為。家長向調(diào)查者明確表示他們想管但是不知道方法，只會大聲喝斥，但是收效甚微，甚至毫無作用。這種簡單粗暴的做法，使他們與孩子之間關系淡化，所以，只能任由其繼續(xù)沉迷電子產(chǎn)品。

2.管的程度不夠

這類家長能夠憑借其長輩的威力控制兒童使用電子產(chǎn)品的時長，但是會因為工作繁忙或者家長本身耐心不夠而做不到經(jīng)常提醒、制止兒童沉迷電子產(chǎn)品，或者經(jīng)過一兩次勸導，發(fā)現(xiàn)兒童沒有明顯改善情況也就不再管理，任由繼續(xù)下去。也有很大一部分原因是兒童缺乏足夠的自制力，想方設法躲過了家長的視線，其繼續(xù)沉迷電子產(chǎn)品的情況父母未能及時發(fā)現(xiàn)。

3.不想管

這類家長對于兒童沉迷電子產(chǎn)品的行為態(tài)度冷漠，或因其本身家庭工作等原因心情煩躁不想教導孩子，甚至也有自身沉迷電子產(chǎn)品而無暇顧及孩子，兒童得不到父母的教育而對電子產(chǎn)品深度沉迷，幾乎每時每刻都在使用電子產(chǎn)品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些父母沉迷于打牌、打麻將等娛樂游戲，因為不想孩子打擾、哭鬧，會主動把手機等電子產(chǎn)品扔給孩子，把其作為控制孩子的工具；有的父母各自抱著一部手機，玩著手機，刷著短視頻、錄短視頻，家長本身就沉迷于電子產(chǎn)品，給孩子做了不好的示范。

4.不能管

這類家長大致分為兩種：第一種家長因生計而外出打工，不能親自在孩子身邊教育孩子，往往只能在電話上囑咐孩子，而對于孩子沉迷電子產(chǎn)品的行為既看不見也聽不見，也就無法管理孩子的行為；第二種家長發(fā)現(xiàn)兒童沉迷于電子產(chǎn)品時已為時已晚，無論作何種努力都無力回天，從而也就放棄了對兒童沉迷電子產(chǎn)品的管教，對兒童聽之任之。

二、思考與建議

(一)針對家庭教育問題的建議

1．對于“想管不會管”情況的建議

對于兒童使用電子產(chǎn)品的控制，良好的家庭教育無疑是最優(yōu)化、最直接的方式，然而家長在應對兒童沉迷電子產(chǎn)品時的做法往往不夠科學有效，甚至對此現(xiàn)象根本束手無策。針對這一情況，首先，家長要合理監(jiān)督兒童，恰當安排兒童使用電子產(chǎn)品的時間。由于兒童所處的年齡階段不具備很好的自控能力，家長要樹立良好的榜樣，明晰沉迷電子產(chǎn)品的嚴重后果，引導兒童健康地、合理地使用電子產(chǎn)品；其次，家長允許孩子使用電子產(chǎn)品，但必須制定合理的規(guī)則，不能使用傳統(tǒng)的教育觀念教導孩子，扭轉(zhuǎn)以前刻板的教育思維，不要把電子產(chǎn)品當作獎勵的手段，也不要對兒童出現(xiàn)使用電子產(chǎn)品的情況就大聲呵斥、批評教育；最后，家長可以多帶孩子走出家門參加戶外活動，以這種形式轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子不再把使用電子產(chǎn)品當成唯一的消遣方式。

2．對于“管的程度不夠”情況的建議

兒童對于電子產(chǎn)品的使用場域多在家里，家長對于兒童使用電子產(chǎn)品的管控程度會直接影響到兒童對于電子產(chǎn)品的使用情況，因此，創(chuàng)設良好的家庭氛圍對于兒童的健康成長格外重要。如果家長也沉迷于電子產(chǎn)品，不與兒童進行親子交流，怎么能夠建立起良好的家庭教育氛圍。有些兒童可能聽到家長的勸說會停止電子產(chǎn)品的使用，而有些兒童則不聞不顧，甚至哭喊鬧脾氣，與家長發(fā)生沖突。如果僅用長時間的重復性話語，且沒有很好的管理措施，兒童只會左耳進右耳出，最后導致出現(xiàn)難以挽回的局面。因此，要具體問題具體分析，對于兒童沉迷電子產(chǎn)品時，不僅僅是口頭上的勸說，而且還要提出針對性的要求，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，更要以身作則，加強教育意識，給予正確的行為指導。

3．對于“不想管”情況的建議

對于這種情況，首先扭轉(zhuǎn)家長漠視兒童沉迷電子產(chǎn)品的思想，促使他們確立正確的家庭教育觀念，讓他們深刻認識到孩子沉迷電子產(chǎn)品對于孩子的視力健康、身體發(fā)育、社會人際交往、思考能力等的危害性。如果家長一味地遠離，采取消極的態(tài)度去教育孩子，會給孩子的一生帶來意想不到的傷害；如果單純的不讓孩子接觸電子產(chǎn)品、限制孩子使用電子產(chǎn)品，也會讓孩子與現(xiàn)實脫軌。這兩種方法都不是科學育兒的做法，持有這種觀念家長必須樹立正確的育兒觀念，提升對兒童沉迷電子產(chǎn)品的危害性意識，積極參與到孩子的教育中來，保證孩子得以健康的成長。

4．對于“不能管”情況的建議

對于兒童沉迷電子產(chǎn)品家長不能管理的情況，在留守兒童中是非常突出的現(xiàn)象，因此，這類家長要抓住兒童自控力培養(yǎng)的關鍵時期，采取一定技巧，因勢利導，讓兒童內(nèi)化成主動約束自身的意識行為，培養(yǎng)兒童良好的媒介素養(yǎng)至關重要。如果父母不再身邊，也要委托監(jiān)護人、老一輩撫養(yǎng)者有意識去監(jiān)督兒童，對兒童使用電子產(chǎn)品的時間加以限制和規(guī)范管理。父母通過多與兒童通過網(wǎng)絡進行溝通、解答兒童對于各方面的困惑等舉措，進一步拉近親子關系。

(二)社會層面對于家庭教育的措施

1．法律政策

當前，國家也越來越重視家庭教育，將家庭教育從家事提升到了國事的重要地位上，制定并頒布相關家庭教育的政策，如：《習近平總書記關于注重家庭家教家風建設論述摘編》《中華人民共和國家庭家庭教育促進法》，很大程度上喚醒了家長對家庭教育的重視意識。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子棲息的港灣，也是孩子相處時間最多的場所，通過外部強有力監(jiān)督和有條理的權威的法律政策條規(guī)，規(guī)范電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、內(nèi)容和加強人們對家庭教育的重視力度，能讓兒童沉迷電子產(chǎn)品的情況得到進一步改善。

2．社會機構多舉辦親子活動

親子活動的舉辦可以讓家長擁有更多的時間來了解兒童，探尋兒童的興趣，明晰兒童不在家庭時的另一面。社會機構搭建平臺，讓家長和孩子充分享受到親子活動的快樂，使孩子的時間不再僅僅花費在電子產(chǎn)品上。活動類型盡量豐富多彩，可以是運動會，一起鍛煉身體，揮灑汗水；也可以是閱讀欄目，一起暢游書海，尋覓寶藏；還可以是烹飪課程，教導孩子烹飪美味的食物。高品質(zhì)的親子陪伴才是最好的教育，讓父母珍惜親子時光，讓親子關系更加融洽。

3．建立家庭咨詢論壇

建立家庭咨詢論壇，如果家長在教育孩子上出現(xiàn)束手無策的情況，可以通過留言、寫信、發(fā)郵件等多種形式向教育界權威人士或者有經(jīng)驗的人員咨詢請教，論壇里面群力群策，激發(fā)頭腦風暴，可以得到不同的意想不到的方案。除此之外，論壇還可以建立不同的板塊，給予更多家庭更多的便利，不僅是育兒方面的問題咨詢，其他家庭教育中的問題和疑惑也可以在論壇中獲得相應的幫助。

(三)學校層面對于家庭教育的措施

1．開展家庭教育課程

父母對于家庭教育要有足夠的重視，才能發(fā)揮家庭教育的最大作用。然而，在現(xiàn)實生活中，每個家庭的情況都不一樣，有離異家庭、有父母去世、有父母爭吵等，這些家庭的孩子得不到成長所需要的全部關愛，容易給孩子心理造成難以治愈的傷害。除此之外，還有父母外出打工、兒童留守，漠視兒童的健康成長的情況；知識水平低下父母希望孩子外出打工的；重男輕女的家庭，等等。通過對家長開展一系列的教育課程，強化家長對家庭教育的重視程度，喚醒家庭教育意識，讓家長初步掌握一定的教育知識，當其面對類似的情況時，可以有相似案例或者應對措施來參考。家庭教育課程可以分章節(jié)、有條理、循序漸進地講授，可以邀請有豐富育兒經(jīng)驗的父母或者有成功經(jīng)歷教導的老師來講授，可以采取座談會、講座、宣講互動等形式來開展。家庭教育課程內(nèi)容也可以根據(jù)家長建議來舉辦，這樣可以更加貼近現(xiàn)實，給手足無措的父母帶來理論與實踐上的、有幫助的、建設性的對策。

2．家校共育

學校家庭雙方要清楚家校合作的重要性，通過家庭和學校之間的良好溝通，充分了解兒童，保證兒童教育影響的一致性，合力去幫助兒童。有些時候老師認為兒童在家里使用電子產(chǎn)品甚至沉迷電子產(chǎn)品的情況不歸他們管，而家長卻因為工作無暇顧及，對監(jiān)管責任不夠重視，甚至認為學校才應該承擔起教導孩子的責任。家校雙方的觀念停留在片面的、狹隘的視野中，相互推卸責任的情況是不可取的。不論是學校教育還是家庭教育，都缺一不可，至關重要，只有家校相互配合，共同協(xié)作的教育才是上策之選。