郭彥龍

新時(shí)期小學(xué)美術(shù)審美教育的反思

郭彥龍

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣李店鎮(zhèn)學(xué)區(qū)李店中心小學(xué)，甘肅平?jīng)?43409）

隨著素質(zhì)教育的完美啟航與落地，文化素養(yǎng)教育形式在我國(guó)得到全面推廣與關(guān)注，促使小學(xué)美術(shù)教育體系不斷完善與發(fā)展?；谛抡n程改革時(shí)代浪潮下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)將迎來(lái)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為迎合素質(zhì)文化教育的目標(biāo)與需求，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)知識(shí)教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)審美教育活動(dòng)，廣大教學(xué)工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)與重視，為提升學(xué)生審美能力與審美情趣做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)審美教育的滲透與影響，有利于學(xué)生正確審美觀的塑造，以便于學(xué)生培養(yǎng)高尚的人格與道德品質(zhì)。本文主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美教育的意義與作用進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)美術(shù)審美教育現(xiàn)狀，提出新時(shí)期背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展審美教育的策略。

新時(shí)期；小學(xué)美術(shù)；審美教育

現(xiàn)階段，在教育體制的全面改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正朝向系統(tǒng)性與整體性方面發(fā)展，越來(lái)越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升，因而審美教育順勢(shì)而出。審美教育的高效開(kāi)展，有利于學(xué)生感受藝術(shù)作品的價(jià)值與魅力，幫助學(xué)生塑造獨(dú)有的審美風(fēng)格與審美標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作畫(huà)思維天馬行空，繪畫(huà)內(nèi)容與色彩搭配十分尷尬，教師無(wú)法批判這些繪畫(huà)作品的美感。此時(shí)便會(huì)出現(xiàn)教師審美與學(xué)生審美相沖突的情況，從而為開(kāi)展審美教育創(chuàng)造了契機(jī)，為進(jìn)一步開(kāi)展審美教育奠定基礎(chǔ)。

一、新時(shí)期小學(xué)美術(shù)審美教育的意義與作用

（一）鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)美、感受美

美術(shù)藝術(shù)作品的創(chuàng)造之路比較復(fù)雜，需要對(duì)自然現(xiàn)象與事物形態(tài)進(jìn)行加工與改造。在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)展審美教育，讓學(xué)生從不同風(fēng)格的畫(huà)作中感受畫(huà)中的意境，體悟自然因素描寫(xiě)的色彩美與線條美，從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的存在。除此之外，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受不同材料創(chuàng)作的畫(huà)作，在風(fēng)格各異的美術(shù)作品中感受其中的藝術(shù)形式與效果，對(duì)材料的運(yùn)用初步了解與認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生初期審美意識(shí)的形成與培養(yǎng)。

（二）有利于學(xué)生欣賞能力的提高

教師肩負(fù)著學(xué)生美術(shù)作品指導(dǎo)的作用，是學(xué)生與作品共通的紐帶，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的美術(shù)作品，從而在其中領(lǐng)悟獨(dú)有的美，形成特定規(guī)律模式，并給美賦予精神力量。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)吸收與采納，逐漸轉(zhuǎn)化成為自身素質(zhì)的一部分，在欣賞環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)與突出，從而促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提升與再造。

（三）有利于學(xué)生美的創(chuàng)造能力的提高

二、小學(xué)美術(shù)審美教育存在的問(wèn)題

盡管素質(zhì)教育在全國(guó)范圍落實(shí)與開(kāi)展，但由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題比較突出。素質(zhì)教育在某些學(xué)校就是擺設(shè)，由于教師教學(xué)觀念與思想的落后，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展頻頻受阻。教師過(guò)于重視主科分?jǐn)?shù)的提升，忽視美術(shù)學(xué)科教學(xué)，對(duì)美育教育更是未曾展開(kāi)，遏制學(xué)生審美能力的提升。缺乏審美教育的美術(shù)課堂毫無(wú)生機(jī)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而抑制學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

教學(xué)模式單一也是阻礙美育教育開(kāi)展的重要因素。美術(shù)課堂枯燥乏味，教師過(guò)于依賴(lài)美術(shù)課本知識(shí)，未曾結(jié)合教材展開(kāi)課外活動(dòng)，單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于形式化。教師將美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生參考某個(gè)場(chǎng)景與現(xiàn)象進(jìn)行繪畫(huà)。雖然場(chǎng)景比較動(dòng)感與靈氣，但學(xué)生卻無(wú)處下手，找不到吸引自己的點(diǎn)，無(wú)法畫(huà)出更具感情的作品。具體來(lái)說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)中，教師過(guò)于重視理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生審美情趣與審美能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)美，更加不會(huì)感受美，從而不能畫(huà)出與自己感受相適應(yīng)的美術(shù)作品。

美術(shù)教學(xué)不能完全圍繞室內(nèi)環(huán)境展開(kāi)，要展開(kāi)美育教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美與創(chuàng)造美，就需要走出室內(nèi)環(huán)境來(lái)到室外，觀察自然風(fēng)景變化與人生百態(tài)，從而學(xué)會(huì)欣賞與觀察，進(jìn)而提升學(xué)生的觀察力、分析力與欣賞能力。然而受到教學(xué)體質(zhì)的影響，學(xué)生基本上過(guò)著“三點(diǎn)一線”的生活，甚至有些學(xué)生下課還要去補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生自由時(shí)間將非常少，幾乎沒(méi)有學(xué)生再發(fā)現(xiàn)美與感受美了，導(dǎo)致審美教育受到限制。然而隨著“雙減”政策全面實(shí)施與落實(shí)，為小學(xué)生創(chuàng)造了豐富的課外業(yè)余時(shí)間，這就為學(xué)生親近大自然，進(jìn)行美的教育創(chuàng)造了條件。

三、新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展審美教育的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生審美能力，落實(shí)審美教育

小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升，是審美教育的關(guān)鍵部分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中踐行審美能力與審美意識(shí)的培養(yǎng)，并結(jié)合多種教學(xué)手段與方式，潛移默化中展開(kāi)審美教育，讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力，發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的價(jià)值與魅力。

1.注重美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造與建設(shè)

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，受到課堂氛圍的影響與熏陶，學(xué)生的領(lǐng)悟能力與感受會(huì)存在很大差異性。所以，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵，就是良好課堂氛圍的構(gòu)建與營(yíng)造。

例如，在《五彩的煙花》教學(xué)中，由于小學(xué)生本身對(duì)美術(shù)概念并不清楚，單從字面理解無(wú)法感受煙花的色彩。然而通過(guò)導(dǎo)入圖片的方式，讓學(xué)生直觀欣賞煙花的美感，會(huì)起到事半功倍的效果。教師借助多媒體課件方式，將圖片進(jìn)行轉(zhuǎn)換與調(diào)整，從而以動(dòng)態(tài)視頻的方式展示給學(xué)生。學(xué)生在色彩斑斕的煙花變化中感受到顏色搭配的作用，從而凸顯出美術(shù)的魅力。在學(xué)生熱情狀態(tài)達(dá)到高點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)趁熱打鐵，為學(xué)生播放美術(shù)作品展，作品的選擇主要圍繞色彩顏色變化與搭配為主要參考。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，掌握了色彩搭配的技巧與原則，同時(shí)也分辨出哪些顏色聯(lián)合使用會(huì)有明顯的效果，審美能力自然而然得到提升。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)原因，普遍喜歡色彩艷麗的東西，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為黑色不美。但是通過(guò)黑天鵝美術(shù)作品的展示與欣賞，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)揮著黑色翅膀的黑天鵝異常美麗，審美感覺(jué)一下子就提升了。在接下來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生追求美的渴望與要求會(huì)逐漸升高，達(dá)到了一定的審美標(biāo)準(zhǔn)。

2.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然與社會(huì)真實(shí)的美。如果審美教育脫離實(shí)際生活，那學(xué)生審美技術(shù)與能力的提升會(huì)受到阻礙，這就違背了美術(shù)教學(xué)的意義與宗旨。

冠心病是一臨床常見(jiàn)的慢性疾病，具有發(fā)病率高的特點(diǎn)，由于該病的致病高危因素多常見(jiàn)，病人家屬容易忽略，導(dǎo)致該病有致死率高、發(fā)病迅速等特點(diǎn)。治療依從性對(duì)病人高危因素的控制、預(yù)防誘發(fā)因子、延長(zhǎng)患者生命起著至關(guān)重要的作用[6]。 醫(yī)院、社區(qū)、居家共同的管理模式，能更好地利用醫(yī)院、社區(qū)及家庭的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)有限的醫(yī)療資源進(jìn)行合理利用同時(shí)能緩解患者負(fù)擔(dān)，能增加醫(yī)院與社區(qū)及患者三方之間的聯(lián)系和交流，以提高冠心病的診斷率、治療率和控制率，使冠心病的致死率得到有效的降低。

例如，在《下雨啦》教學(xué)中，教師觀察學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生會(huì)刻意模仿教材中的案例作品，自己創(chuàng)作部分少之又少。利用黑色描繪出雨下落的線條，雖然作品看起來(lái)一目了然，但是其中卻缺少實(shí)際生活因素，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)事物審美產(chǎn)生偏差。結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題，教師會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)與感受雨滴的下落，觀察下雨之后周?chē)挛锏淖兓?，從而幫助學(xué)生理解生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。又如，在《走進(jìn)春天》教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)植物園，讓學(xué)生仔細(xì)觀察春天植物的特點(diǎn)與變化，然后尋找創(chuàng)作物體與思路，繪畫(huà)出春天的景色。其中有位學(xué)生在對(duì)春天創(chuàng)作時(shí)，既沒(méi)有選擇高大的樹(shù)木，也沒(méi)有選擇紅花綠葉，而是選擇了經(jīng)歷過(guò)雨水洗禮，被小石頭壓在下面還在努力掙脫直上的小草。繪畫(huà)作品給人一種眼前一亮的感覺(jué)，不僅體現(xiàn)出春天的感覺(jué)，同時(shí)也突出了學(xué)生極強(qiáng)的審美能力，這就是課外實(shí)踐活動(dòng)賦予的效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)課堂上自由發(fā)揮

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造充足的自由發(fā)揮時(shí)間，讓學(xué)生憑空想象，隨意畫(huà)出自己喜歡的東西。教師將基本美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握一定的美術(shù)技巧之后，便開(kāi)始隨心所欲創(chuàng)作。教師在學(xué)生創(chuàng)作中不要隨意指導(dǎo)與插話，以免影響學(xué)生的靈感發(fā)揮，不利于學(xué)生審美能力的提升。

例如，在《中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)欣賞》教學(xué)中，教師直接讓學(xué)生通過(guò)自己的想象對(duì)中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)作的作品不難發(fā)現(xiàn)，其中包含著豐富的童真與趣味性，學(xué)生將自己喜歡的任何事物在作品中展示出來(lái)，雖然其表達(dá)技巧不足，但卻真情實(shí)感，將學(xué)生內(nèi)心的感受與領(lǐng)悟全部釋放出來(lái)。通過(guò)各式各樣的作品展示，教師發(fā)現(xiàn)出作品的單純性與純真性有利于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的提升，提升學(xué)生審美的廣度與寬度。

（二）立足美術(shù)欣賞課，提升學(xué)生審美情趣

小學(xué)美術(shù)美育教育開(kāi)展過(guò)程中，主要方向就是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品鑒賞中發(fā)現(xiàn)美、感受美。要想培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，教師的首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取更多感興趣的知識(shí)內(nèi)容，有利于學(xué)生自身創(chuàng)造力的激發(fā)。教師在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，通過(guò)直接影響效果激發(fā)出學(xué)生的欣賞情感，進(jìn)而取得欣賞的體驗(yàn)感，從而提升審美情趣。

1.結(jié)合討論方式激發(fā)審美情緒

在美術(shù)作品欣賞完畢之后，教師要讓學(xué)生陷入思考中，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)作品的印象與感受，借助提問(wèn)的方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生觀察畫(huà)面的熱情，從不同角度體味人生，仔細(xì)揣摩每一個(gè)色彩與線條的運(yùn)用。由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，無(wú)法全面觀察美術(shù)作品的內(nèi)容。此時(shí)教師為了確保學(xué)生觀察的全面性，會(huì)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行欣賞討論，讓學(xué)生暢所欲言，吸取同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。這種討論的欣賞方式，會(huì)加深學(xué)生對(duì)畫(huà)作的印象，同時(shí)也有利于學(xué)生洞察能力的提升。

2.適當(dāng)引入欣賞作品

教師在美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，通過(guò)案例導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生欣賞興趣。教師將小學(xué)生優(yōu)秀作品展示出來(lái)，讓學(xué)生感受同齡人的繪畫(huà)風(fēng)格與技巧，為學(xué)生理解教材內(nèi)容做好鋪墊。例如，在每一節(jié)欣賞課開(kāi)始前，教師都要準(zhǔn)備圖片資料，然后指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，并說(shuō)出作品的美在哪里。通過(guò)這種方式逐漸拓展學(xué)生知識(shí)視野，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生接受更多知識(shí)。例如，在《藏書(shū)票》教學(xué)時(shí)，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生穿插“郵票”美術(shù)作品，讓學(xué)生通過(guò)“郵票”聯(lián)想出“藏書(shū)票”，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。在學(xué)生欣賞環(huán)節(jié)與練習(xí)環(huán)節(jié)中分別插入欣賞案例，可以提升學(xué)生的審美創(chuàng)意，激發(fā)出學(xué)生探索美的欲望。

（三）注重多元教學(xué)模式的運(yùn)用，提升學(xué)生審美創(chuàng)造力

著名美術(shù)教育學(xué)家維克多·羅恩菲德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，審美教育一種教學(xué)手段與形式，在學(xué)生掌握這種技能后，便可以形成強(qiáng)烈的美感意識(shí)，從而塑造出創(chuàng)新能力，并應(yīng)用于實(shí)際生活中。在對(duì)小學(xué)生展開(kāi)審美教育時(shí)，需要注重學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)與提升。其一，審美教育要體現(xiàn)出包容性。教師要包容學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造美的方法，然后對(duì)此方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。其二，小學(xué)生對(duì)教師有一種向往，經(jīng)常以教師作為榜樣，有意無(wú)意愿意模仿教師。因此，美術(shù)教師要注重學(xué)生對(duì)“美”的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，遵從學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)散的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與思考。教師要秉承問(wèn)題意識(shí)狀態(tài)，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還要以環(huán)境作為能源與動(dòng)力。

例如，在《走進(jìn)大自然》教學(xué)時(shí)，教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)大自然，通過(guò)切身感受獲取審美認(rèn)知，在用身體觸摸、用眼觀察中感受美的存在。本節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)創(chuàng)作出五彩繽紛的作品，可以更好地突出學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)與控制能力。雖然小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育教育困難重重，但只要掌握正確的方法，問(wèn)題便可以迎刃而解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展審美教育的目的，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與創(chuàng)作水平，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美以及感受美的藝術(shù)感受能力。美術(shù)教師要秉承正確的審美觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，注重學(xué)生審美能力的提升與培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解美術(shù)相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，切身感受美的存在，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)，促進(jìn)審美教育與傳統(tǒng)教育共同進(jìn)步，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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