趙 力

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院通州分院，江蘇 南通 226300）

數(shù)學(xué)是高職教育大綱及知識(shí)體系中最重要的一門課程，不僅有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐成果，還有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高自主思考能力。在高職數(shù)學(xué)課堂中，以信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用信息技術(shù)手段作為輔助方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入現(xiàn)代的教育理念與教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，也是新課改背景下落實(shí)生本教育理念的有效教學(xué)策略。信息技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，其作為一種新興的教學(xué)模式值得在全國范圍內(nèi)的高職數(shù)學(xué)課堂中推廣使用。

一、高職教育和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，而高等數(shù)學(xué)又作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)科目，對于我國現(xiàn)階段高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，能夠豐富并充實(shí)高職教育的教學(xué)內(nèi)容，為新時(shí)代的人才培養(yǎng)提供更多動(dòng)力，使我國高職教育改革與時(shí)代需求相契合，為社會(huì)注入更多、更強(qiáng)的新生活力，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。目前，高職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨一些問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)高職教育培養(yǎng)體系中的作用和地位被逐漸弱化，數(shù)學(xué)教育不能起到很好的串聯(lián)作用，而作為一門獨(dú)立的教育學(xué)科被孤立出來。在新教改的指引下，盡管我國一些專家學(xué)者能夠清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)對于高職教育的重要意義，但并沒有真正結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出相適應(yīng)的教學(xué)策略。

高職院校，指的是高等職業(yè)院校，作為我國人才輸出的一大生源基地，高職院校的辦校初衷是培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識(shí)技能并能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造一定生產(chǎn)力的人才，其育人理念更側(cè)重于實(shí)踐復(fù)合型人才的培育，因此，職業(yè)技術(shù)教學(xué)占據(jù)了培養(yǎng)方案的絕大部分內(nèi)容。但高職數(shù)學(xué)作為其他技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，具有不可或缺的作用，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）高職數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析、閱讀理解、空間想象能力，鍛煉學(xué)生聯(lián)絡(luò)各知識(shí)點(diǎn)、靈活解決問題的能力。（2）高職數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)工具，能夠服務(wù)于技術(shù)工作?，F(xiàn)如今社會(huì)要求的人才是全面發(fā)展型人才，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以使學(xué)生的選擇面和就業(yè)面更加寬泛，也能更好地適應(yīng)崗位工作。因此，重視高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革、提高高職教學(xué)的教育質(zhì)量是提升高職院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵內(nèi)容，也是必由之路。

二、傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)課堂存在的棘手問題

（一）職業(yè)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)

盡管數(shù)學(xué)教學(xué)與高職人才培養(yǎng)存在相互依存的內(nèi)在聯(lián)系，但未得到有效的融合發(fā)展。目前，高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大問題是不能很好地根據(jù)職業(yè)規(guī)劃訴求制訂相契合的數(shù)學(xué)教育方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)提綱、教學(xué)模式與職業(yè)教育存在著明顯的不同，高職院校往往容易生搬硬套，對于專業(yè)技能培訓(xùn)和基礎(chǔ)知識(shí)傳授兩者之間不加區(qū)分，教育效果也未能達(dá)到預(yù)期。另外，在高職院校的人才培養(yǎng)方案中，數(shù)學(xué)教學(xué)與技能培養(yǎng)之間聯(lián)系不夠緊密，基于職業(yè)教學(xué)理念的偏差，高職院校更加注重職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而現(xiàn)階段企業(yè)、社會(huì)對人才的要求更傾向于其具備相適應(yīng)的思維、推理、分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算等能力，僅僅關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使得人才培育的含金量大打折扣，與人才缺口脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容固化

教學(xué)內(nèi)容固化，教育方式過于保守和老舊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一些數(shù)學(xué)教師為了趕課程進(jìn)度，完成授課任務(wù)，上課模式千篇一律，傳統(tǒng)老套，課堂內(nèi)容單一、固定，亮點(diǎn)不足，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，缺乏人文教育。而教師在講授章節(jié)的重要內(nèi)容和公式、定理后，便以課后習(xí)題的練習(xí)為主。在日常教學(xué)過程中，習(xí)題課、考前通宵復(fù)習(xí)、考前刷十年考題成為高職數(shù)學(xué)考試的普遍現(xiàn)象，臨時(shí)抱佛腳和教師的平時(shí)成績成為高職數(shù)學(xué)上岸的必備法寶。以大綱為準(zhǔn)會(huì)使得教師的教學(xué)內(nèi)容受到限制，影響教師的教學(xué)思路，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)固定、單一，缺乏靈活性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效鍛煉，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。再加上數(shù)學(xué)題目相對較難，學(xué)生的積極性較低，對解題沒有求知欲。教學(xué)模式的僵化導(dǎo)致教師思維的固化，降低了課堂的創(chuàng)新性和新穎性。

（三）課堂氛圍不夠活躍

教師在講解題目時(shí)，為了保證多數(shù)學(xué)生跟上教師的思路，往往會(huì)選擇較為常見的解題思路和方法，而這類方法通常比較煩瑣，步驟較多，再加上教師和學(xué)生之間互動(dòng)較少，很多學(xué)生感覺無聊。另外，當(dāng)一個(gè)題目涉及較多知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生由于沒有體系化的知識(shí)，很難跟上教師的節(jié)奏，如此反復(fù)，數(shù)學(xué)課堂的氛圍越來越低迷，越來越?jīng)]有活力。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)，內(nèi)容相較于高中數(shù)學(xué)更加抽象，各板塊之間互相獨(dú)立卻彼此聯(lián)系，一些學(xué)生的知識(shí)體系建設(shè)不全，極易產(chǎn)生畏難情緒。特別是當(dāng)題目涉及多個(gè)板塊時(shí)，很多學(xué)生由于沒有體系化、系統(tǒng)化的知識(shí)框架，無法快速從題目中找出所考知識(shí)點(diǎn)，無從下手。由于高職院校更傾向于人才的定向就業(yè)培養(yǎng)，生源、學(xué)生成績往往和普通本科院校相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)題很難，長此以往，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生畏難逃避的情緒。

互動(dòng)作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)時(shí)檢測學(xué)生課堂理解的重要手段，也是提高學(xué)生課堂注意力的重要方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中多以教師隨機(jī)提問的方式進(jìn)行學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師作為提問環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，提問使得學(xué)生始終處于一種緊張狀態(tài)，思考的廣度和深度被固化，思考的開放性沒有得到充分的體現(xiàn)；再加上教師講課本來就比較枯燥，文章內(nèi)容又比較無聊，學(xué)生沒有與教師產(chǎn)生共鳴，使得課堂缺乏應(yīng)具備的活力，教學(xué)互動(dòng)并沒有取得良好的效果，進(jìn)一步壓抑了課堂氛圍。目前，高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式屬于大班教學(xué)，學(xué)生眾多，教學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容繁重，大大削弱了教學(xué)過程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶壓抑。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革對策

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職教育承擔(dān)著社會(huì)人才培養(yǎng)的重任，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，學(xué)生需要形成對知識(shí)架構(gòu)的全面認(rèn)知，但這個(gè)年齡段的學(xué)生大多數(shù)還停留在感性認(rèn)知的層面，多數(shù)學(xué)生以形象思維為主，看待問題的眼光還不夠全面。對于學(xué)生來說，在剛開始接觸高數(shù)和線代的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往覺得比較晦澀難懂，再加上知識(shí)點(diǎn)相對枯燥，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)中的圖片、文字、視頻以視聽相結(jié)合的形式，給學(xué)生帶來直觀的形象，可以通過動(dòng)畫等方式簡化復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生容易混淆的數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定義變得更加清晰明確，能夠全方位活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以期提升高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)要求教師在教學(xué)過程中要以知識(shí)點(diǎn)的直觀化為切入點(diǎn)，以形象化為落腳點(diǎn)，以趣味性為教改宗旨，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造積極、有趣、活潑的課堂環(huán)境。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生課堂主體地位

對于高職數(shù)學(xué)教育的改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分照顧到課堂中各學(xué)習(xí)能力段學(xué)生的感受，要在教學(xué)的全過程落實(shí)“生本教育”理念，不能因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度而干預(yù)學(xué)生的探討和思索。探究式學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的獨(dú)立思考、自主討論分析的能力，教師應(yīng)該給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)、自主探討的時(shí)間段，營造自主、獨(dú)立、積極的探究和討論氛圍。教師要在利用信息手段開展趣味性、多樣性、高效的數(shù)學(xué)課堂時(shí)，充分落實(shí)生本教育理念，課件的制作、課程內(nèi)容的設(shè)置都要以學(xué)生為主。在進(jìn)行數(shù)學(xué)定理和定律的講解時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和獨(dú)立探索，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為主，解題能力為輔。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)，要想切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教育質(zhì)量和效率，就必須兼顧學(xué)生之間的差異性，因材施教，努力實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，避免出現(xiàn)教師“一刀切”的課堂教育現(xiàn)象，滿足不同特點(diǎn)、不同水平學(xué)生的需要，全面、綜合地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂上的有效互動(dòng)，可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，活躍課堂氛圍，打破以往教學(xué)模式下數(shù)學(xué)課堂的枯燥煩悶。高職數(shù)學(xué)課堂的高效互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)活力，讓學(xué)生能夠在課堂互動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂大多以“填鴨式”教學(xué)為主，再加上數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對抽象，需要一定的思維能力，這就需要利用信息手段給教師和學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的情境，通過互聯(lián)網(wǎng)上有趣的數(shù)學(xué)視頻、圖片吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間可以相互取長補(bǔ)短。同時(shí)，教師可以通過學(xué)生對課件內(nèi)的數(shù)學(xué)視頻、圖片的反應(yīng)來找出學(xué)生的難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與理解。在學(xué)生好奇和興趣激發(fā)階段進(jìn)入課堂教學(xué)節(jié)奏，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）結(jié)合信息化教學(xué)手段，提升教學(xué)效率

信息化手段作為新時(shí)代教育改革的重要抓手，是提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有力幫手，也是實(shí)現(xiàn)新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革的必由之路。數(shù)學(xué)教師要以全面、客觀的態(tài)度去對待信息化教學(xué)手段，正確、合理、科學(xué)地使用信息技術(shù)手段。目前，我國的智慧化教育資源平臺(tái)已經(jīng)越來越豐富，包括“MOOC”“學(xué)習(xí)通”“云班課”在內(nèi)的多類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)取得了教育成效，各類高校將微課制作作為教育工作考核的一大指標(biāo)，教師將學(xué)習(xí)資源整合到微課視頻，并進(jìn)行教育資源共享，打破了地域、時(shí)間限制，將教育資源進(jìn)一步公平化。微課能夠很好地輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過回看微課視頻能夠進(jìn)一步理解并鞏固知識(shí)點(diǎn)，要將信息化手段完美融入現(xiàn)有的教學(xué)模式中，要正視信息化教學(xué)手段在教育中的輔助、錦上添花的作用，不能本末倒置，試圖用信息化手段代替常規(guī)的講解模式，充分運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式的同時(shí)兼顧常規(guī)教學(xué)方法的綜合使用，最大化地發(fā)揮信息技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

（五）加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍思想和教學(xué)水平建設(shè)

數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)課程改革的潮流，主動(dòng)融入新課改的大環(huán)境中，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)技術(shù)等多種方式來創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在特殊情況下，要注重線下、線上相結(jié)合的教學(xué)模式?！癕OOC”“學(xué)習(xí)通”等App旨在整合區(qū)域間的各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提供開放、自由的交流平臺(tái)，供各類教職員工、學(xué)生在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行信息檢索、經(jīng)驗(yàn)分享與討論交流，通過便捷的信息溝通，能夠開拓教學(xué)思路、豐富教學(xué)實(shí)踐案例、實(shí)現(xiàn)真正的自我能力提升，教師要積極拓寬自己的知識(shí)面，增加理論儲(chǔ)備，為學(xué)生做好榜樣。教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷了解并融合新穎的教學(xué)理念，創(chuàng)新改善教育效果。

（六）要幫助學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)

有調(diào)查研究結(jié)果顯示，在全國大部分高職院校中，一些學(xué)生對于文化課程和專業(yè)技能課程的重視程度存在明顯差異，他們認(rèn)為，就讀于高職院校最終目的是培養(yǎng)自己謀生的專項(xiàng)技能，并不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在聯(lián)系，由此可見，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要作用未被得到充分了解和重視。因此，學(xué)校必須積極開展專項(xiàng)的講座活動(dòng)，進(jìn)一步糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在未來實(shí)際生活中的重要作用，最終讓其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于個(gè)人未來發(fā)展的重要性，走出以往的認(rèn)知誤區(qū)。

目前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量仍處在低效、低質(zhì)的教學(xué)階段，從學(xué)生的思想認(rèn)知再到高職院校的教育培養(yǎng)方案的制訂都忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為社會(huì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，高職院校必須痛定思痛，深化數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革，更新教育隊(duì)伍的思想觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和教育意識(shí)。糾正學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的融合發(fā)展，提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)能力和思想水平，完善教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)師生之間的互饋交流，實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育過程中可能存在的問題并解決。通過探究式、任務(wù)型教學(xué)提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)課堂交流互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)排版，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，保障教育正向發(fā)展。新時(shí)期教育改革旨在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教育改革作為高職教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)被重視和創(chuàng)新。