滕 越

（北京科技大學(xué)天津?qū)W院藝術(shù)學(xué)院舞蹈系，天津 301830）

新媒體視角下，信息傳播模式呈現(xiàn)多元化特征，為舞蹈教育活動開展提供了全新啟示。在具體教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳播媒介向?qū)W生傳授舞蹈知識、講解舞蹈動作，提高課堂教學(xué)活力，進而為社會培養(yǎng)更多舞蹈人才。

一、新媒體視角下高校舞蹈教育發(fā)展的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣和熱情高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在我國，高等院校傳統(tǒng)舞蹈教育以教材理論知識講解、舞蹈動作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主訓(xùn)練和教師布置課后作業(yè)為主要流程。在舞蹈動作演示中，教師親力親為，直觀性、感染力很強。但是，如果教師停止舞蹈動作示范，只是對學(xué)生舞蹈訓(xùn)練進行指導(dǎo)，學(xué)生極易因失去參照對象而無法深入領(lǐng)會舞蹈動作。但是，新時代背景下，將新媒體技術(shù)融入舞蹈課堂教學(xué)，采用多元手段對學(xué)生展開舞蹈動作演示。比如，通過圖片展示和視頻播放等分解展示舞蹈動作，呈現(xiàn)舞蹈動作所產(chǎn)生的肌肉變化。在此基礎(chǔ)上，教師還要對舞蹈動作要領(lǐng)展開深層次剖析，幫助學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)動作。隨后，學(xué)生在表演舞蹈時，可以接受視頻動作引領(lǐng)與教師動作指導(dǎo)，此種教學(xué)手段能夠滿足不同理解能力與接受能力的學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)需求，使其獲得成就感，增強學(xué)習(xí)自信心。如此，定然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情和自主性不斷提升，為其后續(xù)更好地學(xué)習(xí)舞蹈知識與技能奠定扎實基礎(chǔ)。

（二）有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

在以往舞蹈教學(xué)中，高校學(xué)生往往只能借助教師知識講解和圖書館查閱相關(guān)資料等方法滿足自身學(xué)習(xí)需求，知識獲取渠道單一，難以完全解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。與此同時，高校舞蹈教師知識儲備量也只能滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，無法傳授學(xué)生更多、更深層次的知識，其教學(xué)方法不適合所有學(xué)生。在實際教學(xué)中，雖然教師也在不斷學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平，但同不斷更新的網(wǎng)絡(luò)資源相比，好似是“一滴水”與“一片汪洋”的差距。新媒體時代下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，既包含理論文字，又囊括圖片與教學(xué)視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多便利。據(jù)此，學(xué)生可利用多媒體學(xué)習(xí)舞蹈知識，通過網(wǎng)絡(luò)了解舞蹈產(chǎn)生的背景與風(fēng)土人情，理解舞蹈的內(nèi)涵及實質(zhì)。在課下，學(xué)生還可利用智能手機與平板電腦補充學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)資源共享和全球名師咨詢已成為現(xiàn)實，學(xué)習(xí)渠道多元化，在拓寬學(xué)生知識眼界的同時還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低了學(xué)生對教師的依賴程度，強化了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、新媒體視角下高校舞蹈教育現(xiàn)狀

（一）教育定位模糊

從特定層面來講，藝術(shù)屬于知覺形式，而藝術(shù)活動則屬于創(chuàng)造性活動，以想象為創(chuàng)造基礎(chǔ)。舞蹈是動覺想象，依托個體面部表情和身體動作實現(xiàn)思想傳遞。美國知名藝術(shù)家認(rèn)為舞蹈并非源自某個故事、心情、構(gòu)思，其主要源自動作本身?；诖吮尘?，舞蹈教育無法脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式進行訓(xùn)練。新媒體視角下，高校在開展舞蹈教學(xué)時，倘若過于重視新媒體元素融入，僅僅依靠聲像技術(shù)來實現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練、表演，顯然與舞蹈藝術(shù)本質(zhì)相悖離。所以，舞蹈教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，不可將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式放同等位置，應(yīng)強調(diào)新媒體技術(shù)的輔助作用。通過系統(tǒng)研究舞蹈教學(xué)模式得知，新媒體作為教學(xué)載體，在學(xué)生舞蹈技能練習(xí)與作業(yè)完成方面發(fā)揮重要作用。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國大約有70%的學(xué)生選擇借助新媒體完成舞蹈課程學(xué)習(xí)，觀摩舞蹈視頻并模仿訓(xùn)練。為此，若想將新媒體元素與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，高校首先要明確新媒體教學(xué)定位以及師生對新媒體技術(shù)的認(rèn)知。反之，倘若新媒體教學(xué)定位模糊，便如同曇花一現(xiàn)，無法對舞蹈教育發(fā)揮應(yīng)有作用，更難談推動我國舞蹈事業(yè)長足發(fā)展。

（二）教育內(nèi)容單調(diào)

高校舞蹈教學(xué)活動盡管融入了新媒體元素，但實質(zhì)上依舊以傳統(tǒng)教學(xué)為主，主要體現(xiàn)于陳舊落后的教育內(nèi)容。換句話講，利用新媒體教學(xué)設(shè)備講解傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能動性很難得到有效提升。另外，有些教師僅僅是為“教學(xué)”而上課，學(xué)生則是為“學(xué)習(xí)”而聽課。雖然課堂教學(xué)形式多樣——傳統(tǒng)教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)融合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合、教師示范和學(xué)生跟練融合等，但不管是哪種形式，均是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的一種外在表現(xiàn)，未能涉及舞蹈本質(zhì)和精神內(nèi)涵。究其根本，主要是上述教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)效果不佳，影響教師的教學(xué)熱情。

（三）教育模式桎梏

在以往舞蹈課堂教育中，教師往往會以論述和動作示范的模式向?qū)W生傳遞教育內(nèi)容，此種教學(xué)模式陳舊單調(diào)，極易弱化學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，致使舞蹈教學(xué)質(zhì)量不理想。雖然有些教師將新媒體技術(shù)應(yīng)用在舞蹈課堂教學(xué)中，但也僅僅是發(fā)揮輔助作用，依舊將理論知識講解與動作示范作為主導(dǎo)，未能讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，這樣不僅無法加深學(xué)生對舞蹈課程知識學(xué)習(xí)內(nèi)涵和價值的了解，還會阻礙教學(xué)進度正常開展，影響高校舞蹈教育穩(wěn)定發(fā)展。另外，新媒體視角下，有些舞蹈教師在教學(xué)模式選擇上相對隨意，未能做好充足準(zhǔn)備，往往是在課堂中隨機查找與本節(jié)課程有關(guān)的教學(xué)視頻，要求學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)舞蹈動作。盡管新媒體具有諸多優(yōu)勢，但在應(yīng)用時也要慎重考慮，比較不同新媒體技術(shù)和媒介差異，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有針對性地選擇新媒體教學(xué)方法，如此才能保證課堂教學(xué)效質(zhì)實現(xiàn)最大化。

三、新媒體視角下高校舞蹈教育發(fā)展路徑

（一）明確舞蹈教育定位

首先，加強師生對新媒體的正確認(rèn)知。鑒于當(dāng)前新媒體舞蹈趨于國際化、時尚化、市場化，其表演與教育必然會形成文化產(chǎn)業(yè)鏈，這對推動各大院校舞蹈教育發(fā)展大有裨益。為此，高校應(yīng)抓住新媒體時代發(fā)展機遇，大力培養(yǎng)符合我國舞蹈文化產(chǎn)業(yè)多元發(fā)展需求的“人才”，這樣不僅能夠有效解決舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，還能推動舞蹈文化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。因而，基于新媒體視角，高校在開展舞蹈教育活動時，必須明確舞蹈專業(yè)人才培育目標(biāo)，結(jié)合新媒體時代社會發(fā)展需求，加強師生媒體認(rèn)知能力，而后從既存專業(yè)、課程與師資等維度入手，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。對教師而言，在新媒體視角下開展舞蹈教育，要明確自身主導(dǎo)位置，了解新媒體門檻低和數(shù)據(jù)儲存量大等特點，以及可以全方位為學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識提供幫助的優(yōu)勢；對于學(xué)生而言，只有正確認(rèn)識新媒體，才能提高使用頻率，促使其發(fā)揮應(yīng)有效能。特別是在舞蹈教育相對落后的地區(qū)，師生必須正確認(rèn)識新媒體，借助新媒體輔助課堂教學(xué)。首先，教師在課堂教學(xué)中要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻，如舞蹈電影和紀(jì)錄片段，依托生動形象的教育資源，加深知識理解和記憶，提升教學(xué)生動性。然后要注意，教師在播放教學(xué)視頻資源時，必須制訂詳細(xì)計劃，保證教學(xué)視頻內(nèi)容同學(xué)生知識與技能訓(xùn)練一致，如此才能使學(xué)生將線上、線下教學(xué)有機聯(lián)系，知曉新媒體在自身學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。條件允許的高校不僅要加強新媒體軟硬件設(shè)施建設(shè)，還要培育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專職教師?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，專職教師能夠全身心投入新媒體舞蹈教育研究工作，確定舞蹈教育方向，提升舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，在新媒體認(rèn)知上，舞蹈教師既要將學(xué)生“扶上馬”，又要“送一程”，做好意識層面認(rèn)知工作，促進后續(xù)舞蹈教學(xué)和文化產(chǎn)業(yè)鏈形成。其次，加強新舊教學(xué)融合。伴隨移動終端在我國高等院校的廣泛應(yīng)用，教師在開展舞蹈教學(xué)時也要借助新媒體技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與課堂教學(xué)進度一致，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體平臺反復(fù)觀看課堂所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識記憶。同時，教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳優(yōu)質(zhì)舞蹈課程、比賽視頻，補充傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、模式陳舊的不足，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，提升其人文綜合素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化舞蹈教材內(nèi)容

在任何課程教學(xué)中，教材是教學(xué)活動開展的靈魂，其不僅決定著教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為知識講解核心載體，教材內(nèi)容編撰必須彰顯舞蹈特性，滿足時代發(fā)展及人們?nèi)找孀兓膶徝佬枨?。因此，在編寫舞蹈教材時，要以一線教育者為主，輔以長期脫離教學(xué)活動且缺少教學(xué)實踐經(jīng)驗的“專家”編寫教材，如此才能保證教材內(nèi)容充分滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求與成長規(guī)律。新媒體視角下，舞蹈教材編寫要融入各種網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻資源、網(wǎng)絡(luò)鏈接和國際相關(guān)新聞等。在教學(xué)語言應(yīng)用方面，也可適當(dāng)增添網(wǎng)絡(luò)流行語，拉近與現(xiàn)代學(xué)生的距離；在文字編輯方面，以學(xué)生喜好為主；在圖片選擇方面，借用網(wǎng)絡(luò)表情包展開圖片組合。這樣一來，舞蹈教材內(nèi)容完全能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生群體成長特性與學(xué)習(xí)需求，這對提高舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（三）創(chuàng)新舞蹈教育模式

當(dāng)前，立足高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，多數(shù)舞蹈教師依舊運用傳統(tǒng)教育方式，側(cè)重向?qū)W生單向灌輸舞蹈理論知識，致使課堂教學(xué)氛圍乏味無趣，難以充分激發(fā)學(xué)生舞蹈知識和技能學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效率低下。面對此種情況，教師必須對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以新媒體為依托，以信息技術(shù)為媒介，輔助教師課堂教學(xué)，切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解與芭蕾舞基本手位和腳位相關(guān)知識時，教師要靈活應(yīng)用新媒體設(shè)備，直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)芭蕾舞視頻，通過視頻欣賞加深學(xué)生對芭蕾舞的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師還可利用新媒體技術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)達國家舞蹈教學(xué)理念，取其精華，為我所用，借助豐富多元的教育手段和生動形象的教育資源，充分激發(fā)學(xué)生的舞蹈課程學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺下載不同類別的舞蹈視頻，將抽象晦澀的理論知識變成具象化視頻，這樣學(xué)生便能系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈知識，理解并掌握舞蹈表達情感和思想。為進一步提升高校舞蹈教學(xué)的有效性，教師要結(jié)合新媒體改革舞蹈教學(xué)流程。通常來講，在舞蹈教學(xué)活動開展中，教學(xué)模式以教師示范、學(xué)生練習(xí)為主。在這一過程中，雖然教師會對學(xué)生舞蹈技能動作展開指導(dǎo)，但這種教學(xué)模式過于單調(diào)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，新媒體時代下，舞蹈教師要創(chuàng)新教學(xué)流程，構(gòu)建新型教學(xué)系統(tǒng)，提高舞蹈教學(xué)的趣味性。具體而言，舞蹈教師要靈活應(yīng)用當(dāng)下最流行的視頻拍攝方式，通過攝像頭輔助，學(xué)生舞蹈練習(xí)會更加認(rèn)真。隨后，教師要組織舞蹈競賽，讓學(xué)生隨意選擇新媒體平臺，拍攝自身舞蹈表演動作，隨后將其上傳至新媒體平臺，在固定時間視頻點擊率最高的作品獲勝，并給予作品創(chuàng)作者相應(yīng)獎勵。通過上述教學(xué)方法，不僅能夠有效提高舞蹈教育的實踐性和生動性，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識的熱情，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的最大化。

（四）搭建媒體教育平臺

新媒體時代下，所有人均擁有呈現(xiàn)自我的平臺，間接拉近了舞蹈藝術(shù)和大眾的距離，為高校舞蹈教育活動開展提供了更大可能。為此，教師在開展舞蹈教學(xué)時，要明確新媒體平臺的優(yōu)勢和功能，一方面可以利用新媒體平臺傳播舞蹈藝術(shù)，賦予舞蹈新的生機。另一方面，利用新媒體為學(xué)生創(chuàng)造展示自我才能的機會，使學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀作品上傳至新媒體平臺，供大眾鑒賞、評價，更好地推動學(xué)生和舞蹈教育發(fā)展。比如，學(xué)?？沙闪⑿旅襟w運營小組，主要負(fù)責(zé)與舞蹈教育有關(guān)的新媒體運營，并在抖音、微博和快手等平臺創(chuàng)建賬號，拓寬信息發(fā)布渠道。在具體運營中，該工作組織要對學(xué)生舞蹈視頻展開剪輯或二次創(chuàng)作，隨后發(fā)布至各媒體平臺，為學(xué)生打造呈現(xiàn)自我的舞臺，如此可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與舞蹈訓(xùn)練。同時，在微信公眾號上，該工作組織還可定期分享與舞蹈有關(guān)的專業(yè)知識，吸引更多學(xué)生關(guān)注、學(xué)習(xí)舞蹈。運營小組也可根據(jù)高校舞蹈教育現(xiàn)實狀況與辦學(xué)條件，制作精美舞蹈教育視頻，提高舞蹈教學(xué)影響力和感染力，推動舞蹈教育實現(xiàn)長足發(fā)展。

四、結(jié)語

為適應(yīng)時代發(fā)展、社會變化，舞蹈教師必須意識到新媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮的效能，通過不斷研究、學(xué)習(xí)，掌握新媒體教學(xué)技能，提高學(xué)生的舞蹈水平，讓舞蹈的藝術(shù)魅力得以充分展現(xiàn)。