朱琰

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到了教育領(lǐng)域當(dāng)中。多媒體教學(xué)是以信息技術(shù)為主流的關(guān)鍵教學(xué)方法，得到了廣泛應(yīng)用。教師要合理利用多媒體技術(shù)，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)空間，獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可以為師生帶來(lái)很多的益處。因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析十分重要。教師要結(jié)合學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，提出一系列應(yīng)對(duì)方案，體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的關(guān)鍵輔助作用，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能靈活利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息資源，更加符合時(shí)代發(fā)展的基本特點(diǎn)。教師要注意不能單一地開展動(dòng)畫課程教學(xué)、視頻課程教學(xué)，而應(yīng)合理利用多媒體設(shè)備，輸出英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)符合學(xué)生的思維認(rèn)知與學(xué)習(xí)需求。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)多媒體課件內(nèi)容照本宣科，沒有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前，很多小學(xué)英語(yǔ)教師沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)，完成教材內(nèi)容的替換、補(bǔ)充，做好加工處理工作。如果單一地將教材內(nèi)容與多媒體課件融合，可能會(huì)導(dǎo)致課件中缺少自主設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使用多媒體的時(shí)候也有許多缺陷。長(zhǎng)此以往，多媒體課件變?yōu)榻滩牡谋憩F(xiàn)工具，無(wú)法體現(xiàn)出多媒體聲像結(jié)合的核心優(yōu)勢(shì)，而課件內(nèi)容無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不佳，課堂注意力不集中。有些教師會(huì)使用多媒體課件呈現(xiàn)單詞音標(biāo)、中文含義、例句，基本都是照搬教材的內(nèi)容，創(chuàng)新性不強(qiáng)，沒有將學(xué)生帶入單詞的使用情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

（二）多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性

多媒體課件具有聲像結(jié)合、圖文并茂的基本特點(diǎn)，呈現(xiàn)出了良好的視聽效果，可以刺激學(xué)生的感官，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生自愿聽講，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，參與教師組織的教育活動(dòng)。然而，許多小學(xué)英語(yǔ)教師在多媒體教學(xué)中采用單一的教學(xué)模式，仍是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，則下一名學(xué)生回答問(wèn)題。不僅整個(gè)教學(xué)過(guò)程固定，還導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不豐富，無(wú)法凸顯學(xué)生的主體性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

（三）缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

在小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，教師在教室授課的時(shí)候，走動(dòng)的范圍、提問(wèn)學(xué)生的范圍集中在前排，很少顧及后排的學(xué)生，直接影響師生互動(dòng)。另外，在課堂上師生問(wèn)答機(jī)械，沒有進(jìn)行探究性互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。許多學(xué)生都會(huì)將精力集中于聽、說(shuō)、讀，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和寫作鍛煉，對(duì)內(nèi)容理解較淺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）立足學(xué)生基本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前較為普遍的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題是，學(xué)生總是記不住英語(yǔ)語(yǔ)法、句型，讓教師感覺十分頭疼?；诖?，教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要對(duì)導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，并提出有效的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加深記憶。教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的基本特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輸出趣味性教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升課堂效率。

如Lets Paint這一章節(jié)的教學(xué)，主要就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種顏色，用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，說(shuō)出與繪畫相關(guān)的單詞、短語(yǔ)。對(duì)于以往的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師僅僅是口頭教授，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法將顏色與單詞對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致記憶水平不高。因此，教師在實(shí)際授課之前，應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容入手，合理利用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在實(shí)際授課的時(shí)候，從學(xué)生比較熟悉的事物入手，并詢問(wèn)生活中、學(xué)習(xí)中常見的顏色。許多學(xué)生都會(huì)說(shuō)：紅色、藍(lán)色、綠色、粉色、黑色、紫色，red、blue、green、pink、black、purple。教師要認(rèn)可與表?yè)P(yáng)學(xué)生的回答，還要在多媒體平臺(tái)上為學(xué)生展示不同顏色的物體，如紅色的蘋果、黃色的香蕉、紫色的葡萄等。另外，要在物體旁邊標(biāo)注英語(yǔ)單詞，經(jīng)過(guò)課堂反復(fù)滲透教育，使學(xué)生牢記顏色的英語(yǔ)單詞。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師也需要鼓勵(lì)其用英語(yǔ)描述物體，教師可以舉例：“This is a yellow banana.”要求學(xué)生用顏色簡(jiǎn)單地描述物體。教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶力、理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂英語(yǔ)知識(shí)

雖然小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但其覆蓋的知識(shí)面較廣。而在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師用板書教學(xué)不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，還無(wú)法覆蓋全部的教學(xué)內(nèi)容。教師合理利用多媒體技術(shù)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，還有助于提升綜合教學(xué)效率與水平。教師要整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以字符、圖片、動(dòng)畫、視頻的方式輸出給學(xué)生。

在My family這一課的教學(xué)中，教師提前做好充足的課前準(zhǔn)備，制作“家庭樹”，用多媒體課件顯示家庭成員。在上課的時(shí)候，教師讓學(xué)生討論家庭中有哪些成員，學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多家庭成員的稱呼，如爺爺、奶奶、兄弟、姐妹、爸爸、媽媽等。學(xué)生表述完之后，教師就可以用樹狀圖來(lái)整理，并教授學(xué)生如何使用英語(yǔ)表述家庭成員，如Grandparents， brothers and sisters， mom and dad。教師要對(duì)漢英表述的不同點(diǎn)進(jìn)行闡述，如漢語(yǔ)表達(dá)中，兄是兄，弟是弟，但是英語(yǔ)brothers可以代表兄和弟。在英語(yǔ)中，有些家庭成員有多個(gè)稱呼，如父親的稱呼有dad、father，母親的稱呼有mum、mother，所以教師要對(duì)課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，延伸課堂的英語(yǔ)知識(shí)。而借助網(wǎng)絡(luò)視頻，能教導(dǎo)學(xué)生如何表述單詞、正確發(fā)音，促使學(xué)生直觀了解英語(yǔ)知識(shí)，理解文章。教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，用多媒體教學(xué)技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，收到良好的課堂教學(xué)效果。

（三）開展課后延伸教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)空間

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，應(yīng)用多媒體技術(shù)，融合網(wǎng)絡(luò)資源，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，在課后學(xué)生可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。第一，教師為學(xué)生講解課堂知識(shí)以后，還可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物，為學(xué)生提供接觸其他英語(yǔ)知識(shí)的渠道。第二，教師要教授學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能靈活利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間，鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

如Lets Take a Trip這一課，主要內(nèi)容就是描述整個(gè)旅行的過(guò)程，包括旅行中看見的風(fēng)景、乘坐的交通工具、獲得的旅行感受等，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)難度較高。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，閱歷不豐富，一般理解起來(lái)會(huì)感覺較為困難?；诖耍處熅托枰獜奈恼轮械穆眯谢局R(shí)入手，在給學(xué)生講授沿途的風(fēng)景、交通形式、內(nèi)心的真實(shí)感受等課堂內(nèi)容之后，向?qū)W生推薦課后自主學(xué)習(xí)資源，并且為學(xué)生準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖、風(fēng)景名勝的紀(jì)錄片。與此同時(shí)，教師要為學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法，包括如何更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，獲得視頻素材。這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用多媒體課件來(lái)整理，可以列出大部分學(xué)生都會(huì)遇到的問(wèn)題。教師還可以利用多媒體課件為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，達(dá)成延伸課堂教學(xué)的目標(biāo)，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)空間，以此提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。

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