郭麗朋，侯林峰，汪繁榮

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212)

1 水利工程造價(jià)“技能工作室”的構(gòu)思背景

《水利工程造價(jià)》課程是水利水電工程智能管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，是對(duì)實(shí)踐操作要求較高的課程。學(xué)生充分掌握此門課后，可以到工程類企業(yè)從事造價(jià)師助理工作，進(jìn)一步發(fā)展成為造價(jià)工程師。為充分發(fā)揮課程特點(diǎn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，目前在此門課的授課過程中探索六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)模式。

所謂六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)模式，是指“教學(xué)練做賽證”六位一體、環(huán)環(huán)緊扣、環(huán)環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)模式。具體到水利工程造價(jià)課程中，“教、學(xué)”是指教師在授課過程通過項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，利用教學(xué)模型、虛擬仿真、線上線下混合式教學(xué)等不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生完成課程任務(wù)；“練”是指學(xué)生在“教、學(xué)”的基礎(chǔ)上針對(duì)某一項(xiàng)具體的知識(shí)點(diǎn)完成課上課下的重復(fù)訓(xùn)練；“做”是指學(xué)生通過“練”掌握了專業(yè)基本技能之后，在教師的帶領(lǐng)下組隊(duì)或獨(dú)立完成某一項(xiàng)具體的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，如給某個(gè)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目做設(shè)計(jì)概算；“賽”是指在“教、學(xué)、練、做”的基礎(chǔ)上，學(xué)生們除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還掌握了具體的實(shí)踐操作技能，每年從優(yōu)秀學(xué)生中選拔人才參加各類國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的技能大賽；最后，“證”是在“教、學(xué)、練、做、賽”的過程中將職業(yè)技能等級(jí)證書內(nèi)容整合到其中，為學(xué)生獲得“1+X”證書提供保障。

而要實(shí)現(xiàn)以上六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)模式，單純依靠教室作為開展教學(xué)活動(dòng)的場所是無法實(shí)現(xiàn)的，需要配套以相應(yīng)的硬件作為支撐。以往，由于沒有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)鍛煉場地，水利工程造價(jià)課程中的“練”僅局限在課堂之上教師組織的專項(xiàng)“練”，學(xué)生們整個(gè)學(xué)期下來往往完成不了整個(gè)項(xiàng)目的集中練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容很難系統(tǒng)化；課程中學(xué)生缺乏“做”實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，主要原因是學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的反復(fù)的練往往不具備完成實(shí)際水利工程造價(jià)項(xiàng)目的能力；課程中的“賽”，多為針對(duì)具體的比賽賽前教師負(fù)責(zé)臨時(shí)組建隊(duì)伍、培訓(xùn)選拔選手參賽，沒有建成專門的為比賽儲(chǔ)備的優(yōu)良隊(duì)伍，更沒有“老隊(duì)員帶新隊(duì)員”的情形出現(xiàn)。

2 水利工程造價(jià)“技能工作室”的建設(shè)意義

基于以上背景，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我校)水利工程造價(jià)“技能工作室”的建設(shè)，是對(duì)六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)模式在水利工程造價(jià)課中應(yīng)用實(shí)踐的探索，亦是實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的一種探索。

水利工程造價(jià)“技能工作室”的建立，為學(xué)生們提供了一個(gè)課堂之下交流提高的場所，其作為一個(gè)紐帶將“練、做、賽、證”聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作崗位無縫對(duì)接，學(xué)生在工作室內(nèi)完成“練以往項(xiàng)目”，“做新項(xiàng)目”，最終從工作室內(nèi)走出參加“賽”、考取“證”。

技能工作室的建立，首先是為對(duì)水利工程造價(jià)感興趣的同學(xué)提供一個(gè)交流練習(xí)的場所，在此學(xué)生們可以利用課下時(shí)間組隊(duì)共同完成整個(gè)水利工程造價(jià)項(xiàng)目的實(shí)操練習(xí)；其次，教師可以組建團(tuán)隊(duì)引實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)工作室，由師生共同完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具體“做項(xiàng)目”；再次，工作室的存在，成為聯(lián)系選手之間的紐帶，喜歡水利工程造價(jià)的優(yōu)秀學(xué)生聚焦于此，相互比較之間更容易凸顯成績，學(xué)長學(xué)弟之間的互相幫助有助于造價(jià)隊(duì)伍的不斷更新。

3 水利工程造價(jià)“技能工作室”的構(gòu)建思路

3.1 校企共建技能工作室

為滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)水利工程造價(jià)課程的同時(shí)即可在工作室展開“練、做、賽、證”的準(zhǔn)備，水利工程造價(jià)“技能工作室”建在學(xué)校內(nèi)部，引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)校企共建。具體分工為：學(xué)校負(fù)責(zé)提供場地等硬件支撐；企業(yè)引進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)工作室，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同帶領(lǐng)學(xué)生在工作室內(nèi)完成實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目；學(xué)校教師及工作室學(xué)生負(fù)責(zé)共同負(fù)責(zé)工作室的日常管理工作[1]。建設(shè)過程中，要求學(xué)校與企業(yè)對(duì)技能工作室的建設(shè)與運(yùn)營達(dá)成明確目標(biāo)，共同制定各項(xiàng)管理規(guī)定，平衡好水利工程造價(jià)課程的教學(xué)、水利工程造價(jià)案例庫的練習(xí)、水利工程造價(jià)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目(如概算項(xiàng)目、預(yù)算項(xiàng)目、結(jié)算項(xiàng)目)的實(shí)踐、技能競賽的訓(xùn)練之間的關(guān)系。

水利工程造價(jià)“技能工作室”的前期建設(shè)中，學(xué)校作為主導(dǎo)者，邀請(qǐng)有意愿參與進(jìn)來的企業(yè)參與進(jìn)來，企業(yè)作為重要的參與者參與其中。后期運(yùn)營過程中，則要以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，平時(shí)學(xué)生聚于工作室練以往案例庫中的項(xiàng)目，有實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引入時(shí)師生共同完成現(xiàn)有生產(chǎn)項(xiàng)目，此外平時(shí)還要結(jié)合技能競賽的內(nèi)容開展實(shí)操訓(xùn)練，為技能競賽培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。

3.2 教師團(tuán)隊(duì)采用雙師制度

在以往的水利工程造價(jià)課程教學(xué)過程中，每年都會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)教師來授課，由于企業(yè)教師在學(xué)校缺乏固定的工作場所，他們授課任務(wù)結(jié)束后就返回企業(yè)工作，因此課下不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)教師與學(xué)生之間的溝通交流，真正的“雙師教學(xué)”也就無法實(shí)現(xiàn)。而水利工程造價(jià)“技能工作室”的建立，為企業(yè)教師提供了工作場所，企業(yè)兼職教師可以在工作室長期辦公，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中能隨時(shí)跟企業(yè)教師交流，實(shí)現(xiàn)了真正的校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職導(dǎo)師“雙師培養(yǎng)”。

在雙師隊(duì)伍建設(shè)過程中，校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職導(dǎo)師共同辦公，校內(nèi)外專兼職教師形成梯隊(duì)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。校內(nèi)專職教師理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)方法手段經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生情況整體把握準(zhǔn)確，對(duì)技能競賽政策把握精準(zhǔn)；校外兼職導(dǎo)師對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)掌握精準(zhǔn)，對(duì)新技術(shù)、新政策、新文件解讀精準(zhǔn)，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目整體把控[2]。

3.3 師生共同維護(hù)工作室

水利工程造價(jià)“技能工作室”模式以學(xué)生為中心，師生共同運(yùn)行維護(hù)。在水利工程造價(jià)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好自主報(bào)名進(jìn)入工作室，通過反復(fù)的練習(xí)之后通過層層選拔擇優(yōu)選擇優(yōu)秀的學(xué)生留在工作室。留在工作室的學(xué)生與教師共同成為工作室的主人，參與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，為技能競賽做準(zhǔn)備。此過程工作室要建立各項(xiàng)完善的制度，明確各自分工，師生共同來管理工作室，還要重視學(xué)生的梯隊(duì)培養(yǎng)，不同年級(jí)的學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)老帶新的可持續(xù)發(fā)展。

4 水利工程造價(jià)“技能工作室”的建設(shè)

基于以上對(duì)技能工作室的構(gòu)建思路及設(shè)想，在學(xué)校的大力支持下，水利工程造價(jià)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們積極探索水利工程造價(jià)“技能工作室”的建設(shè)。

4.1 工作室空間營造

要開展水利工程造價(jià)“技能工作室”的實(shí)踐，首先是要有足夠的空間和硬件條件。我校大力支持水利工程造價(jià)“技能工作室”的建設(shè)，提供了2間共80平方米的辦公室供我們展開實(shí)踐。工作室按照企業(yè)辦公室布置，安排了辦公桌，配備了電腦。目前，2間工作室分為3個(gè)區(qū)域[3]：

一間工作室為“練習(xí)區(qū)”，主要是水利工程造價(jià)愛好者的學(xué)習(xí)場所，有電腦等供學(xué)生使用，此區(qū)域的主要管理者是學(xué)生。

另一間工作室分為2個(gè)區(qū)域：一個(gè)區(qū)域?yàn)椤绊?xiàng)做目區(qū)”，一個(gè)區(qū)域?yàn)椤案傎悈^(qū)”?！绊?xiàng)目區(qū)”是企業(yè)教師、專職教師的辦公區(qū)，有項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)教師從其他兩個(gè)區(qū)域選拔學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，師生于此區(qū)域共同完成生產(chǎn)項(xiàng)目；“競賽區(qū)”平時(shí)由學(xué)校專職教師帶領(lǐng)，通過層層選拔出的優(yōu)秀學(xué)生聚于此為各級(jí)造價(jià)競賽做準(zhǔn)備。

4.2 工作室企業(yè)引進(jìn)

水利工程造價(jià)“技能工作室”的建成開啟了我校水利水電工程智能管理專業(yè)新形態(tài)的校企合作。建設(shè)初期，工作室的本校專職教師們積極聯(lián)系企業(yè)，引企業(yè)進(jìn)工作室。目前，工作室的合作企業(yè)涵蓋設(shè)計(jì)單位、咨詢單位、水利工程造價(jià)軟件開發(fā)公司等[4]。工作室與企業(yè)合作模式為：項(xiàng)目進(jìn)工作室，企業(yè)安排工作人員進(jìn)駐工作室，校企共同完成生產(chǎn)項(xiàng)目。工作室成為企業(yè)的流動(dòng)工作站，不同企業(yè)安排不同的企業(yè)導(dǎo)師隨項(xiàng)目進(jìn)駐工作室展開指導(dǎo)。

4.3 工作室制度建立

為了保障工作室工作的順利開展，水利工程造價(jià)“技能工作室”制定了一系列的規(guī)章制度作為保障(如圖1)。

工作室總負(fù)責(zé)人由水利工程造價(jià)課程組組長擔(dān)任，組織制定工作室統(tǒng)一制度，如安全制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、管理制度等。

“練習(xí)區(qū)”學(xué)生們以水利工程電算協(xié)會(huì)的形式選舉產(chǎn)生會(huì)長、副會(huì)長共同管理，會(huì)長擔(dān)任負(fù)責(zé)人。教師建立實(shí)際案例庫、競賽案例庫等供學(xué)生們練習(xí)，“練習(xí)區(qū)”實(shí)施老帶新模式，日常練習(xí)由高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生開展，如此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。會(huì)長組織制定相應(yīng)的選舉制度、值班制度、值日制度、老帶新制度等管理此區(qū)域。

“做項(xiàng)目區(qū)”負(fù)責(zé)人由企業(yè)教師擔(dān)任，組織制定相應(yīng)的值班制度、值日制度等管理此區(qū)域。

“競賽區(qū)”負(fù)責(zé)人由學(xué)校專職教師擔(dān)任，組織制定競賽選手選拔制度、技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)制度等管理此區(qū)域。

圖1 水利工程造價(jià)“技能工作室”的組織架構(gòu)

5 水利工程造價(jià)“技能工作室”的實(shí)踐

2020年，我校水利工程造價(jià)“技能工作室”建設(shè)以來，促進(jìn)了水利工程造價(jià)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量逐年提高，工作室也產(chǎn)出了一系列校企合作的果實(shí)。

5.1 工作室學(xué)生培養(yǎng)

目前，工作室的學(xué)生培養(yǎng)已形成可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。水利工程造價(jià)課程開設(shè)在大二下學(xué)期，相對(duì)來說比較晚，工作室建設(shè)初期我們主要培養(yǎng)對(duì)象為大二學(xué)生，后來發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生很快面臨畢業(yè)的問題，無法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。就改變培養(yǎng)策略，拓展“老帶新”模式，具體為：教師們?cè)谑谡n過程中培養(yǎng)大二的學(xué)長；大二的學(xué)長從大一新生中發(fā)掘?qū)λこ淘靸r(jià)感興趣的學(xué)生，在多媒體教室為他們授課，授課結(jié)束選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入工作室“練習(xí)區(qū)”專項(xiàng)訓(xùn)練[5]。梯隊(duì)培養(yǎng)、“老帶新”模式，充分發(fā)揮了高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的示范作用，也實(shí)現(xiàn)了工作室的可持續(xù)培養(yǎng)。

5.2 工作室教師成長

將企業(yè)工作模式引入校園，校內(nèi)專職教師、企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)并與學(xué)生一起完成實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，對(duì)水利工程造價(jià)課程的專職教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平提高起到了很大的促進(jìn)作用。目前，水利工程造價(jià)課程校內(nèi)專任教師6名，均參與完成過實(shí)際造價(jià)項(xiàng)目，教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能水平得到鍛煉。反過來，他們將總結(jié)積累的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于課程的日常教學(xué)中，教學(xué)效果明顯改善，更深刻地踐行了六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)模式。2021年，團(tuán)隊(duì)教師組建一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們以水利工程造價(jià)課程作為比賽課程，參加水利行業(yè)教師教學(xué)能力大賽，并獲得三等獎(jiǎng)。

5.3 工作室成果產(chǎn)出

從“做項(xiàng)目”方面來看，自2020年底建成水利工程造價(jià)“技能工作室”以來，工作室完成實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目20余項(xiàng)，如廬江縣冶父山環(huán)山路提升工程初步設(shè)計(jì)概算項(xiàng)目。

從“賽競賽”方面來看，工作室培養(yǎng)的學(xué)生已成為比賽儲(chǔ)備的優(yōu)良隊(duì)伍，選拔的優(yōu)秀學(xué)生在全國水利行業(yè)技能大賽水利工程造價(jià)項(xiàng)目、學(xué)校長江杯技能大賽水利工程造價(jià)項(xiàng)目等技能競賽中多次獲獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)獲得第十四屆全國水利行業(yè)技能大賽水利工程造價(jià)項(xiàng)目團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績。

從“廣就業(yè)”方面來看，工作室培養(yǎng)的學(xué)生涉及18級(jí)、19級(jí)、20級(jí)、21級(jí)學(xué)生。目前，18級(jí)、19級(jí)學(xué)生已從工作室走出走上工作崗位，他們大部分從事的是造價(jià)工作；20級(jí)、21級(jí)學(xué)生目前成為工作室的主力軍，有做項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，有為技能競賽準(zhǔn)備的團(tuán)隊(duì)。

6 結(jié) 語

綜上所述，水利工程造價(jià)“技能工作室”的建設(shè)及應(yīng)用，是對(duì)水利工程造價(jià)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。基于六環(huán)遞進(jìn)教學(xué)模式，水利工程造價(jià)“技能工作室”的建設(shè)及應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合了教師團(tuán)隊(duì)的教、學(xué)生個(gè)體的學(xué)、學(xué)生小組的練、師生團(tuán)結(jié)的做、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)的賽、“1+X”證書的證。此外，水利工程造價(jià)“技能工作室”的建設(shè)及應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了多空間、多維度教學(xué)，將教室的“教、學(xué)、練”、工作室的“練、做、賽、證”融為一體。因此，它不僅有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重其實(shí)踐技能的實(shí)際操作，可以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，為其能更好的適應(yīng)崗位需求，增強(qiáng)就業(yè)競爭力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[6-8]