謝小嬌 福建省南安市第一幼兒園

在幼兒園教育中，幼兒教師必須考慮到表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)的多樣化與特色化，對(duì)區(qū)域活動(dòng)資源做到全面開(kāi)發(fā)與合理利用，結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的自然資源、生活資源、教育資源及家庭資源，對(duì)表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保幼兒身心健康成長(zhǎng)，將幼兒園區(qū)域活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與利用水平提升到一個(gè)新高度，實(shí)現(xiàn)幼兒園表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的不斷提高。為此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與幼兒教師需提升資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，根據(jù)幼兒園當(dāng)下實(shí)際教學(xué)情況，采取定向式資源開(kāi)發(fā)利用，制定有效可行的活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。

開(kāi)發(fā)利用自然資源，歷練幼兒觀察能力

引導(dǎo)幼兒觀察自然 區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育階段中的一種自主活動(dòng)形式，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。

首先，表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)需要結(jié)合幼兒已有的各種經(jīng)驗(yàn)，依托多種活動(dòng)材料的成功投放，幫助幼兒更好地進(jìn)行自我表達(dá)與表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒展示能力與知識(shí)運(yùn)用能力的同步提升。因此，在幼兒園表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，教師須積極對(duì)幼兒園附近的自然資源進(jìn)行全面開(kāi)發(fā)與有效利用。例如，對(duì)幼兒園周邊的田野、山河、公園等自然場(chǎng)所進(jìn)行有效利用，組織幼兒在自然環(huán)境中開(kāi)展觀察，使幼兒保持愉悅的心情，同時(shí)幫助幼兒建立對(duì)各類新事物的多元化認(rèn)知。

其次，由于幼兒教育重視對(duì)不同年齡幼兒所具有天性的全面釋放，教師必須對(duì)幼兒在活動(dòng)中凸顯出的活潑、好動(dòng)、探知欲強(qiáng)等特點(diǎn)做好深入分析，為表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展指明方向。幼兒教師在表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分利用此特點(diǎn)，使幼兒在自然環(huán)境中釋放天性，確保幼兒身心健康發(fā)展。

再次，幼兒教師需注意的是，自然環(huán)境當(dāng)中存在的危險(xiǎn)因素較多，尤其常見(jiàn)的是磕碰現(xiàn)象。因此，在表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需培養(yǎng)幼兒安全活動(dòng)意識(shí)，避免出現(xiàn)安全事故。

最后，在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行一定程度的講解，以提升區(qū)域活動(dòng)有效性。例如，教師基于對(duì)表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)，帶領(lǐng)幼兒在安全前提下走入幼兒園附近的公園，鼓勵(lì)幼兒將道路兩邊落下的樹(shù)葉和花瓣收集起來(lái)。幼兒會(huì)認(rèn)真尋找并選擇自身喜愛(ài)的圖形與顏色，收集不同的樹(shù)葉與花瓣。在此前提下，教師鼓勵(lì)幼兒將收集到的樹(shù)葉與花瓣制作成一幅畫，將幼兒涂鴉天性全面釋放。幼兒會(huì)在手工與繪畫活動(dòng)當(dāng)中融入自身個(gè)性，在開(kāi)放性游戲場(chǎng)所當(dāng)中完成作品創(chuàng)作，表達(dá)自身對(duì)世界與社會(huì)的真實(shí)情感與體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)多元化區(qū)域活動(dòng) 幼兒園開(kāi)展的表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)需符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師需根據(jù)自然環(huán)境特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)幼兒以角色扮演方式模擬農(nóng)民伯伯打藥、施肥、灌溉等，使幼兒在活動(dòng)中得到身心成長(zhǎng)，了解農(nóng)村日常運(yùn)行過(guò)程，形成一定的勞動(dòng)意識(shí)，更是懂得珍惜糧食。除此之外，教師應(yīng)根據(jù)季節(jié)因素對(duì)表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，如春季時(shí)，教師可組織幼兒進(jìn)行踏青活動(dòng)，圍繞幼兒園附近自然資源，在田野中尋找花草樹(shù)木，觀其形、聞其味，以此豐富幼兒生活常識(shí)，為其身心健康發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

開(kāi)發(fā)利用生活資源，擴(kuò)展幼兒視野

關(guān)注區(qū)域文化 中國(guó)國(guó)土面積十分遼闊，各地區(qū)在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的文化不同。在表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以在活動(dòng)中充分融入本土文化特色，為幼兒提供更加豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。在本土文化融入過(guò)程中，教師需針對(duì)飲食文化、體育文化、風(fēng)俗文化等方面進(jìn)行全面考量，將具有濃烈文化特色的內(nèi)容融入活動(dòng)，以提升表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)針對(duì)性，激發(fā)幼兒內(nèi)心愛(ài)家、愛(ài)鄉(xiāng)情結(jié)。例如，在表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，充分考慮幼兒個(gè)性發(fā)展的具體需要，完成建構(gòu)區(qū)的設(shè)計(jì)。教師先為幼兒提供足夠的材料，選擇積木與插塑等材料，確保幼兒能夠更好地參與構(gòu)建式的游戲。在此前提下，將當(dāng)?shù)亟ㄖ幕M(jìn)行融合，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身生活中看到的各種常見(jiàn)建筑或者造型獨(dú)特的建筑，運(yùn)用積木完成搭建，還原出真實(shí)的建筑群，在架空與壘高的過(guò)程中，有意識(shí)地通過(guò)反復(fù)實(shí)踐準(zhǔn)確找到搭建過(guò)程中的支撐點(diǎn)與平衡點(diǎn)等位置。幼兒在具體的搭建過(guò)程中會(huì)尋求同伴幫助，在聯(lián)合方式下完成搭建。在當(dāng)?shù)亟ㄖ幕某晒θ谌胂拢變涸诒憩F(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，形成空間、數(shù)與形等不同的概念，懂得結(jié)合生活中常見(jiàn)建筑的特點(diǎn)，依托對(duì)稱和有序排列等方式完成創(chuàng)作。除此之外，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容也是教師需考量的重點(diǎn)因素之一，經(jīng)過(guò)幾千年文化傳承，中國(guó)各地對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)待方式存在一定差異性，在表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)著重融入本地節(jié)日文化，并與其他地區(qū)文化進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，使幼兒對(duì)此方面內(nèi)容有一定認(rèn)知，為其后續(xù)發(fā)展提供一定保障。

走進(jìn)社會(huì)生活 重視表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)幼兒走入不斷變化的社會(huì)生活，將表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展水平有效提升，幼兒也更加容易接受表現(xiàn)性的區(qū)域活動(dòng)。首先，教師應(yīng)將幼兒的家庭情況作為考量依據(jù)，針對(duì)日常生活中的飲食方面、生活方面進(jìn)行充分考量，并將內(nèi)容細(xì)化為具體行動(dòng)內(nèi)容，如淘米、洗菜、喂養(yǎng)小動(dòng)物、澆花、去超市購(gòu)物等等，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展相關(guān)模擬內(nèi)容，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境相對(duì)接，以提升表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)有效性。例如，在洗菜類的家務(wù)活動(dòng)中，教師可帶領(lǐng)幼兒走入幼兒園的廚房，向幼兒園的廚師請(qǐng)教洗菜或者淘米等技巧，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒生活能力的全面提升。其次，教師對(duì)表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中的裝扮區(qū)資源進(jìn)行及時(shí)更新，投入日常生活中常見(jiàn)的材料，例如，廚房用具、超市商品等多種材料，使幼兒能夠在豐富的材料當(dāng)中融入真實(shí)情境，懂得進(jìn)行創(chuàng)造，將個(gè)人生活做到真實(shí)還原。最后，教師必須注意投放的材料一定要與幼兒真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，確保幼兒在表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中對(duì)生活事件有深入與全面的理解，有力促進(jìn)游戲情節(jié)編創(chuàng)水平提升。此外，幼兒在裝扮區(qū)中會(huì)積極融入角色類的游戲，教師應(yīng)結(jié)合幼兒真實(shí)喜愛(ài)的主題情景和所需的各種材料，確?；顒?dòng)資源具有豐富性與合理性。例如，教師通過(guò)廚房用具、收銀機(jī)等材料將幼兒所獲得的各種生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行成功喚起。幼兒可以調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體經(jīng)歷的事件去進(jìn)行角色飾演，利用相應(yīng)的活動(dòng)材料去進(jìn)行自我表現(xiàn)。幼兒能夠在以物代物的方式下編創(chuàng)出豐富與多彩的情節(jié)，更好融入日常生活?？梢?jiàn)，表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與利用可以將幼兒角色游戲水平有效提升，有利于幼兒進(jìn)一步發(fā)展表征思維，不斷拓展將幼兒創(chuàng)造性思維。

開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，提升師生互動(dòng)維度

硬件資源利用 在表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)硬件資源進(jìn)行充分考量，應(yīng)盡量就地取材以及自主制作，全面營(yíng)造真實(shí)生活的氛圍。在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中，幼兒教師可選用樹(shù)枝、樹(shù)葉、紙盒、輪胎、泥土等，充分利用現(xiàn)有資源。在幼兒園內(nèi)創(chuàng)建區(qū)域活動(dòng)角落，將所有活動(dòng)硬件資源進(jìn)行匯總整理，待到用時(shí)一并取出。此外，對(duì)于部分手工制作內(nèi)容，教師需帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行親自制作，由教師提供相關(guān)制作材料，且制作成果由幼兒進(jìn)行處置，綜合提升園內(nèi)硬件資源建設(shè)。例如，幼兒在開(kāi)展與熱愛(ài)家鄉(xiāng)相關(guān)的表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以借助多媒體等設(shè)備將家鄉(xiāng)幾十年來(lái)的變化逐一進(jìn)行播放，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自身對(duì)家鄉(xiāng)的了解繪制出一些宣傳畫。幼兒會(huì)將自身喜愛(ài)的內(nèi)容融入宣傳畫，希望向大家展示家鄉(xiāng)的美。幼兒教師將幼兒繪制的作品在幼兒園過(guò)道進(jìn)行展示，滿足幼兒愛(ài)表現(xiàn)的需要，也讓幼兒在作品對(duì)比當(dāng)中獲得新的靈感，在下一次創(chuàng)作中將新靈感融入其中，獲得創(chuàng)造力的進(jìn)一步提升?？梢?jiàn)，硬件資源的開(kāi)發(fā)尤為重要，有利于表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的有效拓寬。

軟件資源利用 對(duì)于區(qū)域活動(dòng)軟件建設(shè)，首先，需針對(duì)幼兒園師資力量進(jìn)行建設(shè)，園內(nèi)教師質(zhì)量與素質(zhì)是區(qū)域活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)及利用的最基礎(chǔ)保障，因此，幼兒教師需定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，以提升自身教學(xué)專業(yè)性以及素質(zhì)，確保能夠?yàn)橛變禾峁┝己媒逃?。其次，教師與幼兒應(yīng)保持良好溝通交流，開(kāi)展相應(yīng)區(qū)域活動(dòng)，著重培養(yǎng)幼兒生活能力以及自理能力。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)持續(xù)與幼兒保持溝通，以自身教學(xué)引導(dǎo)幼兒掌握各項(xiàng)技能，如對(duì)于“砍價(jià)”行為的理解，砍價(jià)也叫作議價(jià)，是購(gòu)買方與銷售方商議銷售價(jià)格的一種行為，在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以身作則，教師與教師之間開(kāi)展議價(jià)行動(dòng)，使幼兒對(duì)此方面有充分了解。在此前提下，教師將園內(nèi)的表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，積極使用軟件資源讓幼兒看到社會(huì)的變化與發(fā)展，感受生活的幸福。例如，幼兒園利用信息技術(shù)收集到20 世紀(jì)60 年代的視頻與照片，同時(shí)收集到老式的搪瓷缸子、鋁飯盒等具有歷史意義的實(shí)物。在多方準(zhǔn)備下，幼兒教師帶著“走出去”的理念，做好各種安全工作，帶領(lǐng)幼兒參觀老舊建筑與街道。在參觀過(guò)程中，教師憑借自身收集到的資源向幼兒講述傳統(tǒng)生活方式和過(guò)去的歲月。幼兒在參觀中獲得新的收獲，感受到生活來(lái)之不易。此時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)區(qū)當(dāng)中的材料將老舊街道與過(guò)去歲月進(jìn)行還原，將幼兒潛在創(chuàng)造力有效提升。幼兒能夠感受到眼前的幸福，孝順父母，將中華民族優(yōu)秀文化大力傳承。

開(kāi)發(fā)利用家庭資源，實(shí)現(xiàn)家園教育聯(lián)合

家長(zhǎng)參與活動(dòng)創(chuàng)設(shè) 親子活動(dòng)是幼兒園教育過(guò)程中常見(jiàn)的教育形式，由幼兒教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)，與幼兒進(jìn)行游戲。在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒家長(zhǎng)實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)親子游戲活動(dòng)進(jìn)行改良。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，可著重針對(duì)生活技巧方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如制作板凳，由家長(zhǎng)進(jìn)行制作，幼兒進(jìn)行輔助，最終活動(dòng)成果由家長(zhǎng)進(jìn)行處理，以提高家長(zhǎng)參與積極性。除此之外，由于成年人的加入，為整體表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)增添一定不確定性，因此，在活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全面安全意識(shí)培養(yǎng)，在活動(dòng)過(guò)程中，由教師掌控活動(dòng)節(jié)奏，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒安全，確?；顒?dòng)能夠順利開(kāi)展并發(fā)揮其積極作用。幼兒教師還應(yīng)適時(shí)介入，進(jìn)行科學(xué)與有效指導(dǎo)，結(jié)合大班幼兒在表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的介入與指導(dǎo)。部分幼兒會(huì)對(duì)泥土游戲產(chǎn)生濃厚興趣，教師可以鼓勵(lì)幼兒在親子活動(dòng)當(dāng)中制作出立體的泥土造型。教師會(huì)播放讓人感到舒適的音樂(lè)，營(yíng)造出愉悅的親子活動(dòng)氣氛，幼兒能夠認(rèn)真、仔細(xì)地觀察家長(zhǎng)在制作過(guò)程中的動(dòng)作，掌握相應(yīng)的操作方法。幼兒也會(huì)主動(dòng)對(duì)其他家長(zhǎng)或者幼兒的動(dòng)作加以模仿，與家長(zhǎng)積極溝通，旨在獲得所需的制作技巧，促進(jìn)幼兒在親子活動(dòng)當(dāng)中的相互影響與學(xué)習(xí)。

家園形成教育聯(lián)盟 父母是幼兒的第一任教師，由于幼兒自身閱歷不足，對(duì)新鮮事物具有模仿性，且存在先入為主意識(shí)，因此，幼兒教師應(yīng)充分利用家庭資源，實(shí)現(xiàn)家園共育。首先，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)規(guī)范自身一言一行，避免在幼兒面前出現(xiàn)打架、辱罵等行為，防止幼兒進(jìn)行模仿，對(duì)身心發(fā)展造成負(fù)面影響。其次，教師與家長(zhǎng)需建立良好溝通渠道，并加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的溝通，要求家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身“教育”作用，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展，初步形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。通過(guò)幼兒教師與家長(zhǎng)的共同努力，為幼兒營(yíng)造良好生活環(huán)境，為后續(xù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展提供重要基礎(chǔ)保障。最后，與家長(zhǎng)共同做好表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)游戲的必要評(píng)價(jià)。教師不僅需要通過(guò)對(duì)幼兒表現(xiàn)活動(dòng)的觀察進(jìn)行針對(duì)性與整體性的評(píng)價(jià)，還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，部分幼兒在親子活動(dòng)或者課堂活動(dòng)當(dāng)中未能完成作品的制作，教師會(huì)鼓勵(lì)幼兒利用其他時(shí)間繼續(xù)制作。家長(zhǎng)需要幫助幼兒完成作品，確保幼兒創(chuàng)作過(guò)程具有連續(xù)性與完整性。在此前提下，家長(zhǎng)需要從創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等方面入手，對(duì)幼兒活動(dòng)中的收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師則應(yīng)結(jié)合表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)，完成及時(shí)的反思與深入研究，確保表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與利用可以為幼兒自發(fā)探索而服務(wù)。

在幼兒園表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)充分利用當(dāng)下現(xiàn)有資源，并結(jié)合幼兒園教學(xué)內(nèi)容，對(duì)資源進(jìn)行合理利用。幼兒教師需要從多角度入手，對(duì)自然資源、生活資源、教學(xué)資源以及家庭資源進(jìn)行合理利用，可通過(guò)表現(xiàn)性區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容全面培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)基礎(chǔ)能力與認(rèn)知，使幼兒具備最基礎(chǔ)認(rèn)知能力與自理能力。在家園共育中，必須以教師教導(dǎo)為主，家庭引導(dǎo)為輔，為幼兒營(yíng)造良好生活環(huán)境，確保幼兒身心能夠在純凈環(huán)境中得到成長(zhǎng)，形成良好道德品質(zhì)以及正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等重要理念，為后續(xù)教學(xué)的有序開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。