王美英 | 湖南省衡陽市衡南縣明德小學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課被廣泛運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，著力革除傳統(tǒng)填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式弊端。圖形與幾何在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力方面有著至關(guān)重要的作用，為此，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行深入探究，發(fā)揮微課短小精悍、生動(dòng)活潑、指向性強(qiáng)的特長和優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大化發(fā)展其空間思維能力。

巧用微課演示，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生而言，圖形與幾何知識內(nèi)容抽象復(fù)雜，學(xué)起來難度很大。如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能通過教材了解到相關(guān)概念和知識，并不能深入理解相應(yīng)的原理并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，在一定程度上容易挫傷積極性。將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為課堂注入新鮮的血液，有益于重燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使他們積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中。

平移與旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)常見的兩種形式，但由于學(xué)生年齡較小，思維發(fā)展不成熟，理解起來有較大難度。對此，在“平移與旋轉(zhuǎn)”這章節(jié)的教學(xué)中，我將微課引入課堂，借助微課的特寫鏡頭，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)突出平移與旋轉(zhuǎn)的不同特征，緊接著對平移與旋轉(zhuǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行針對性的解釋說明，讓學(xué)生直觀地看到物體這兩種運(yùn)動(dòng)變化的特點(diǎn)。在這一過程中，我還借助微課，把旋轉(zhuǎn)、平移與生活中的具體事物相聯(lián)系，展示飛機(jī)和風(fēng)車的動(dòng)圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，再告訴他們飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)方式是平移，風(fēng)車則是旋轉(zhuǎn)。通過這種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還切實(shí)有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

精選微課內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

微課質(zhì)量對課堂教學(xué)效率有較大影響。教師要做好微課主題界定工作，認(rèn)真探究教學(xué)內(nèi)容，不斷地調(diào)整和篩選，將最能體現(xiàn)教學(xué)重要內(nèi)容的知識點(diǎn)融入微課，并借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容做成3—5分鐘的精簡視頻。在具體教學(xué)中，教師通過微課將知識點(diǎn)演示出來，能夠讓學(xué)生更好地明確本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，以便最大化發(fā)揮微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生對整個(gè)知識體系的學(xué)習(xí)融會貫通。

在《圓柱體的初步認(rèn)識》的教學(xué)過程中，我將圓柱的認(rèn)知作為重點(diǎn)，通過微視頻的方式全面徹底地分析圓柱上底面、下底面、側(cè)面，演示圓柱拆分、組合的過程，直觀形象地讓學(xué)生了解圓柱的構(gòu)造和特征。之后，引導(dǎo)學(xué)生將圓柱相關(guān)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使其更好地認(rèn)識和掌握關(guān)于圓柱的知識。

另外，在講解圓的面積時(shí)，我借助微視頻向?qū)W生傳遞一種轉(zhuǎn)化思維，讓他們充分利用之前學(xué)過的知識，認(rèn)真思考如何將圓的面積計(jì)算有效地轉(zhuǎn)化為其他圖形的計(jì)算，以最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有知識解決問題的積極性。在充分利用微課進(jìn)行演示的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，將圓形紙片平均剪成八份、十六份、三十二份等，通過這樣的類推，圖形慢慢接近長方形，這樣一來，學(xué)生對圓的面積有了一個(gè)全新的認(rèn)識。完成這些環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生討論歸納，切實(shí)有效地掌握圓面積的計(jì)算公式，與此同時(shí)，學(xué)生也懂得如何進(jìn)行實(shí)踐操作。

匯集微課資源，設(shè)計(jì)微課專題系列

學(xué)習(xí)圖形與幾何知識，最重要的就是要將前后所學(xué)知識有機(jī)聯(lián)系起來并進(jìn)行對比。因此，教師要著手進(jìn)行“專題式微課”“系列微課”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這不僅可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，還可以切實(shí)有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的區(qū)分和聯(lián)系，從而構(gòu)建相應(yīng)的知識體系。

比如，教師可以將三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形、圓形等平面圖形的面積推導(dǎo)以及相互之間的面積關(guān)系設(shè)計(jì)成一系列的微課專題，再充分利用微信、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布在家長群中，以便家長利用相應(yīng)的資料指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在“圖形與幾何”的教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，充分利用短小精悍的動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻，直觀形象地將平面圖形、立體圖形巧妙地展示出來，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)空間意識、提高空間思維能力。