喬維德，蔣琦娟

（1.無錫開放大學(xué)，江蘇 無錫 214011；2.江蘇開放大學(xué)，江蘇 南京 210036）

黨的十八大首次提出教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。習(xí)近平總書記多次圍繞“立德樹人”作出重要論述，強(qiáng)調(diào)將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。專業(yè)課程思政強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程同思政教育的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘?qū)I(yè)課程的協(xié)同育人功能，在課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容中融入思想政治教育元素，讓思政元素與專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)無縫對(duì)接，提高專業(yè)課程的教學(xué)效果和課程思政的育人功效[1]。

檢測(cè)技術(shù)是高職院校機(jī)電、應(yīng)用電子、電氣自動(dòng)化等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程。課程的實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生掌握應(yīng)用各種傳感器的測(cè)試?yán)碚摷凹夹g(shù)，并解決實(shí)際工程問題。以往課程教學(xué)只片面注重對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的傳授，很少涉及課程思政、文化育人等方面的教學(xué)內(nèi)容。在檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)過程中，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，引用契合知識(shí)點(diǎn)的思政元素案例和課程思政資源，豐富符合思政教育和專業(yè)課特點(diǎn)的授課形式，將課程思政巧妙、有機(jī)地融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和過程，可引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、課程思政元素的設(shè)計(jì)

《綱要》中提出的課程思政內(nèi)容主要有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神等。在分析檢測(cè)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，課程思政元素內(nèi)容的設(shè)計(jì)遵循“觀察——挖掘——冶煉——打磨”的原則。一是通過觀察，搜索與本課程緊密相關(guān)的思政教育資源；二是通過挖掘，開發(fā)生動(dòng)有效的育人元素；三是經(jīng)過冶煉，與本課程專業(yè)基本原理、前沿科學(xué)知識(shí)有機(jī)融合；四是打磨，通過推敲演練，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與課程思政的無縫對(duì)接。圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，開展檢測(cè)技術(shù)課程的德融教學(xué)設(shè)計(jì)，以便教師正向引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，堅(jiān)持教書和育人緊密結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

（一）核心價(jià)值觀教育融入課程思政

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是立德樹人的總體要求，是課程思政的重要內(nèi)容。專業(yè)課教育中要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不斷挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，通過豐富多彩的形式將專業(yè)教學(xué)與思政育人相融合，讓學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，激發(fā)愛黨愛國(guó)熱情，厚植愛黨愛國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的價(jià)值觀塑造作用。

在講授傳感器技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采擷傳感器技術(shù)在現(xiàn)代軍事上的應(yīng)用案例進(jìn)行分析講解。教師通過播放展示國(guó)慶70周年閱兵儀式上首次公開亮相的國(guó)產(chǎn)新型武器裝備，如東風(fēng)-41戰(zhàn)略彈道導(dǎo)彈、巨浪-2潛射彈道導(dǎo)彈、高空高速無人偵察機(jī)、攻擊-11無人機(jī)、水下無人潛航器等，為學(xué)生講授各類傳感器在軍事武器裝備中所起的作用，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)傳感器在現(xiàn)代軍事國(guó)防裝備中的重要地位。

在霍爾傳感器教學(xué)中，引用“全球規(guī)模最大的自動(dòng)化碼頭——上海洋山深水港碼頭四期開港”案例。碼頭采用特制的霍爾位置傳感器和陀螺儀技術(shù)控制的引導(dǎo)車制導(dǎo)方式。通過與檢測(cè)技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政元素案例的展示與分析，充分發(fā)揮案例的思政育人功效，幫助學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的進(jìn)程，了解我國(guó)自主研發(fā)制造水平極大提升并領(lǐng)先世界，讓學(xué)生感悟中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)力量、中國(guó)速度、中國(guó)精神，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷，增進(jìn)愛國(guó)情感，把愛國(guó)情轉(zhuǎn)化為強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行并自覺融入新時(shí)代追夢(mèng)征程。

（二）工匠精神培養(yǎng)融入課程思政

培育具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和歷史使命。高職院校在培育知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才的同時(shí)，必須注重學(xué)生工匠精神培育，將新時(shí)代工匠精神內(nèi)涵植入教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)，以課程思政引領(lǐng)學(xué)生牢固樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，培養(yǎng)精益求精的品質(zhì)，形成協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神以及追求卓越的創(chuàng)新精神[2]。

在檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)過程中，注意尋找學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能與工匠精神的契合點(diǎn)，將知識(shí)技能教育同工匠精神價(jià)值觀教育結(jié)合起來。在電阻應(yīng)變片傳感器的教學(xué)中，列舉日常生活中常用的簡(jiǎn)易電子秤，幫助學(xué)生加深對(duì)電阻應(yīng)變片的結(jié)構(gòu)特性的理解。在制作電子秤過程中，電阻應(yīng)變片的粘貼過程比較復(fù)雜。首先要選擇電阻應(yīng)變片粘接膠，然后需要對(duì)試件的表面加以處理清洗，接著需要完成貼片、固化和質(zhì)量檢測(cè)環(huán)節(jié)，最后還要對(duì)電阻應(yīng)變片進(jìn)行必要的防護(hù)。每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都必須按照規(guī)定的工藝標(biāo)準(zhǔn)和要求操作。這就需要學(xué)生既掌握相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和技能，又熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟的操作要領(lǐng)。因此，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)專業(yè)心存敬畏并充滿激情，才能對(duì)電子秤制作認(rèn)真專注、精益求精、臻于至善，在潛移默化中實(shí)踐工匠精神。在講授電容式傳感器工作原理和結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)過程中，結(jié)合用于制作電容式傳感器的半導(dǎo)體材料，給學(xué)生介紹國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)半導(dǎo)體技術(shù)奠基人、世界著名物理學(xué)家黃昆的感人事跡，讓學(xué)生感受老一輩科學(xué)家對(duì)科技工作的熱愛以及一絲不茍、勇于創(chuàng)新、追求卓越的職業(yè)品質(zhì)和敬業(yè)精神。

（三）法紀(jì)安全教育融入課程思政

高職院校不僅要重視道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的教化作用，而且要強(qiáng)調(diào)法紀(jì)法規(guī)對(duì)學(xué)生的約束作用。在檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙應(yīng)用傳感器的專業(yè)內(nèi)容講授幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解相關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)。在氣敏傳感器的教學(xué)過程中，講解通過酒精檢測(cè)儀檢測(cè)駕駛員是否酒駕，并通過播放視頻講解酒精對(duì)人體大腦的麻醉程度，告誡學(xué)生不能酒駕，更不能醉駕，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)。

在檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)中，將對(duì)學(xué)生的安全教育作為重要內(nèi)容納入課程思政教育。在講解應(yīng)變式傳感器應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，列舉貨車超重導(dǎo)致無錫高架橋側(cè)翻的案例，并對(duì)案例進(jìn)行分析，從而教育學(xué)生在今后工作生活中，要誠(chéng)實(shí)守信，遵守各項(xiàng)規(guī)矩，增強(qiáng)安全意識(shí)，牢記安全責(zé)任。

（四）環(huán)保節(jié)能教育融入課程思政

推進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)保意識(shí)及行為培養(yǎng)，已成為高職院校的教育任務(wù)之一。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以通過專業(yè)課程思政方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生開展環(huán)保意識(shí)和環(huán)保理念的宣傳，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)方式、生存意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣，使學(xué)生自覺形成環(huán)境保護(hù)行為。在講授光電式傳感器中的光電元件原理、特性以及光電式傳感器應(yīng)用時(shí)，列舉北京“綠色奧運(yùn)”、工業(yè)排放是大氣污染第一大排放源等思政元素案例。2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2022年北京冬奧會(huì)和殘奧會(huì)場(chǎng)館（地）的設(shè)計(jì)處處滲透著“綠色、科技、人文”的理念。利用無極燈、微波燈等無汞清潔光源以及采用導(dǎo)光系統(tǒng)、太陽(yáng)能蓄光電池等天然光，不僅代表當(dāng)今國(guó)際環(huán)保事業(yè)發(fā)展方向，也反映出我國(guó)技術(shù)進(jìn)步、資源節(jié)約、適度消費(fèi)的環(huán)境友好發(fā)展模式。針對(duì)當(dāng)前大氣污染中工業(yè)煙塵排放治理的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生通過光電式煙塵濁度檢測(cè)儀對(duì)企業(yè)排放的煙塵源進(jìn)行連續(xù)檢測(cè)、自動(dòng)顯示和超標(biāo)報(bào)警，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

（五）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育融入課程思政

孝道是中華傳統(tǒng)道德中最基本、最重要的內(nèi)容。高職院校要將孝道教育滲透到教育教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，傳遞學(xué)生“感恩文化”，塑造學(xué)生健全人格。在傳感器技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，將“百善孝為先”融入其中，展示無錫市百禾怡養(yǎng)老院利用各種傳感器設(shè)計(jì)的智能設(shè)備，如老人佩戴的智能胸卡、智能床墊等，可以監(jiān)測(cè)老人日常行動(dòng)和身體健康，護(hù)理老人生活，讓老年人生活過得舒適便捷，以此幫助學(xué)生形成愛護(hù)老人的良好道德風(fēng)尚。

團(tuán)結(jié)友愛互助是中華民族的傳統(tǒng)美德。在紅外傳感器的教學(xué)過程中，向?qū)W生講解“眾志成城，防控疫情”的“戰(zhàn)疫”故事。在防控疫情阻擊戰(zhàn)中，普遍利用紅外測(cè)溫儀檢測(cè)人體溫度，避免了交叉感染，起到了對(duì)人群進(jìn)行初步排查的作用。更為重要的是，學(xué)生親身感受到在黨中央堅(jiān)強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，舉國(guó)上下同心同德抗擊疫情，取得了令世人敬佩的驚人成就，充分體現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，見證了團(tuán)結(jié)友愛互助的中國(guó)力量。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育融入課程思政

檢測(cè)技術(shù)的核心在于傳感器技術(shù)，而傳感器技術(shù)與多學(xué)科融合可以產(chǎn)生眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，檢測(cè)技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及工程素質(zhì)[3]。在智能傳感器內(nèi)容教學(xué)過程中，向?qū)W生展示無人駕駛汽車、無人值守智慧停車系統(tǒng)、農(nóng)藥噴灑無人直升機(jī)的智能化。正是由于智能傳感器技術(shù)的支撐，才創(chuàng)造出了智能機(jī)器人、無人售貨機(jī)等現(xiàn)代智能化產(chǎn)品，極大便利和改善人們的工作生活，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，讓學(xué)生深刻體會(huì)“沒有傳感器就沒有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新，關(guān)注并把握傳感器技術(shù)的最前沿，將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成先進(jìn)產(chǎn)品，讓知識(shí)和科技造福人類社會(huì)。

二、課程思政的教學(xué)實(shí)踐

（一）建設(shè)課程思政教育素材資源庫(kù)

多維度、全方位建設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程思政教育素材資源庫(kù)是實(shí)現(xiàn)課程思政系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化的基礎(chǔ)，為課程思政教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供保障[4]。檢測(cè)技術(shù)課程建立的思政教育素材資源庫(kù)（部分）如表1所示[5]。在檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)過程中，首先深挖課程中所蘊(yùn)含的思政元素，搜集整理與課程知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的思政元素案例，將案例根據(jù)章節(jié)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，以方便實(shí)施課程教學(xué)時(shí)靈活選用。思政元素案例以文字、視頻、新聞報(bào)道等多元化的形式呈現(xiàn)。通過對(duì)思政案例的剖析，有效推進(jìn)思政與檢測(cè)技術(shù)的協(xié)同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，確保取得良好的教學(xué)效果。

表1 思政教育素材資源庫(kù)（部分）

（二）豐富符合思政教育和專業(yè)課特點(diǎn)的授課形式

檢測(cè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容較多，而課堂上的授課時(shí)間比較緊張，所以在課堂上的思政教育往往會(huì)擠占專業(yè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，思政教育過多展開顯得不適宜。思政教育融入專業(yè)課不是簡(jiǎn)單說教。只有采取靈活多樣的符合思政教育和專業(yè)課特點(diǎn)的授課形式，加強(qiáng)課前、課后思政教育，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果。課前教師搜集整理與課程對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政案例資料，發(fā)布到班級(jí)QQ群、微信群、雨課堂、超星等平臺(tái)，并布置課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)思政案例資料。如在生物傳感器的教學(xué)中，課前布置學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)“鐘南山抗疫瞬間”的資料以及《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)價(jià)鐘南山院士的文章，并讓學(xué)生思考以下問題：“生物傳感器在抗擊疫情中有什么作用？”“鐘南山院士的事跡給我們什么啟示？”以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鐘南山身上體現(xiàn)出的尊重科學(xué)、實(shí)事求是、敢醫(yī)敢言、勇于擔(dān)當(dāng)、舍己為人、科學(xué)報(bào)國(guó)的時(shí)代精神。

（三）優(yōu)化融入思政元素的課程考核評(píng)價(jià)

檢測(cè)技術(shù)課程評(píng)價(jià)采取一體化綜合考核評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建以過程性考核為主、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。在對(duì)每種類型傳感器的理論講解與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)除考核理論專業(yè)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作技能外，還考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、誠(chéng)信品質(zhì)、思維方式、安全意識(shí)、職業(yè)規(guī)范、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。考核評(píng)價(jià)覆蓋課上課下、線上線下各個(gè)環(huán)節(jié)，將課程思政評(píng)價(jià)元素納入過程性考核和終結(jié)性考核評(píng)價(jià)體系中。

三、課程思政的實(shí)施成效

課題組于2020年3月-2021年7月對(duì)江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)檢測(cè)技術(shù)課程開展了課程思政教學(xué)，參與教學(xué)實(shí)踐的4個(gè)班級(jí)共165名學(xué)生。在課程教學(xué)結(jié)束后，抽樣選取班級(jí)中的100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和師生訪談。問卷內(nèi)容及訪談提綱設(shè)計(jì)涉及學(xué)生對(duì)專業(yè)課程引入思政教學(xué)的認(rèn)同感、滿意度，以及專業(yè)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生行為的影響及學(xué)習(xí)效果，等等。調(diào)查結(jié)果表明：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)情懷、愛崗敬業(yè)、工匠精神、遵紀(jì)守法、安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源、孝道、團(tuán)結(jié)友愛互助、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等多元思政元素有機(jī)融入檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)過程，能明顯提高學(xué)生的專業(yè)能力和思想政治素質(zhì)，教學(xué)效果良好。

（一）實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的立體多元統(tǒng)一

在檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)過程中，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，應(yīng)用知識(shí)關(guān)聯(lián)、思政元素案例分析、教師啟發(fā)引導(dǎo)以及環(huán)境氛圍熏陶等多種途徑，讓思政元素貫穿于專業(yè)課“求真”的全過程，凸顯檢測(cè)技術(shù)課程中的思政內(nèi)涵，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)自豪感。調(diào)查結(jié)果表明，96.5%的學(xué)生認(rèn)為檢測(cè)技術(shù)實(shí)施課程思政非常必要，有利于培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和塑造良好的個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)知行合一。94%的學(xué)生對(duì)課程思政教育內(nèi)容和方式滿意或較滿意，認(rèn)為檢測(cè)技術(shù)課程實(shí)施課程思政，改變了傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中“重教輕育”的弊端，通過課程學(xué)習(xí)能獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分析和解決復(fù)雜工程問題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面能力得到較大提升。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效

課程思政教育融入檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)，有效解決課程專業(yè)理論教學(xué)枯燥乏味的詬病。甄選思政元素以不同途徑融入課程的理論講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟?qū)I(yè)背后更深邃的文化內(nèi)涵及其時(shí)代價(jià)值。思政元素融入專業(yè)課教學(xué)過程，學(xué)生能主動(dòng)參與課堂思政元素案例分析和討論，徹底打破以往課堂上的沉默狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，有96%的學(xué)生對(duì)檢測(cè)技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)和思政協(xié)同教學(xué)作出正面評(píng)價(jià)。89.7%的學(xué)生認(rèn)為通過課程思政，改變了學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)熱情有較大提升，學(xué)習(xí)自信心和成就感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

（三）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

根據(jù)課程特點(diǎn)，深挖檢測(cè)技術(shù)課程中的思政元素，使思政教育和專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，發(fā)揮課程育人功效，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、法紀(jì)安全、環(huán)保節(jié)能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等課程思政要求。課程思政的實(shí)施，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有能力、有創(chuàng)新、有正確價(jià)值觀的高技能、應(yīng)用型人才。

（四）增強(qiáng)專業(yè)教師課程思政教育能力

全面推進(jìn)課程思政教育，教師是關(guān)鍵。教師需擁有能夠做、善于做、樂于做課程思政的本領(lǐng)和技能。教師牢固樹立課程育人理念，依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)情，在準(zhǔn)確理解課程思政目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入挖掘課程思政元素，找準(zhǔn)思政內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)的契合點(diǎn)，精心巧妙設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方案，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法、手段及途徑實(shí)施課程思政。教師通過不斷鉆研專業(yè)課程教學(xué)如何與思政教育有機(jī)融合，避免了課程教學(xué)中枯燥的單純理論說教和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓思政教育成為課堂教學(xué)整體不可或缺的組成部分，增強(qiáng)了將專業(yè)和育人相結(jié)合的能力，提高了課程思政教育水平。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程”+“思政”，而是實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合?！八颊迸c“課程”之間猶如“如春在花、如鹽化水”。檢測(cè)技術(shù)是工科開設(shè)的學(xué)習(xí)難度較大的一門專業(yè)課程。在課程教學(xué)過程中，將思政元素“無痕”地融入專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)中，可讓專業(yè)課程教學(xué)充盈愉悅的人文氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感和責(zé)任使命感，提升學(xué)生的專業(yè)能力和思政品質(zhì)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。