屠景

（連云港市解放路小學(xué)，江蘇 連云港 222001）

信息化時(shí)代的到來使得信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域大放光彩。在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動(dòng)中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式中存在的弊端。相較于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段，信息技術(shù)功能更加多元，為教育教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，生動(dòng)靈活、活潑有趣的教學(xué)活動(dòng)更能夠吸引他們的注意力。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中通過信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的融合能夠使枯燥的閱讀過程變得更加有趣，使枯燥的閱讀知識(shí)變得生動(dòng)靈活，更易于學(xué)生理解。這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要的意義。而隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的深度應(yīng)用，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一系列新問題。因此，在探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)引入信息技術(shù)這一環(huán)節(jié)中，教師要分析其問題，也要探討其重要性。這樣才能夠提出更具有針對性的策略。從而更好地提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在這樣的語文閱讀活動(dòng)中，既能掌握知識(shí)，也能培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀的關(guān)系概述

語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科內(nèi)容，通過語文教學(xué)，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用漢語這門工具進(jìn)行交際交流。語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，通過閱讀教育學(xué)生能更好地感受語文學(xué)科中豐富的人文精神和人文思想。在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、德育教育、美育教育等結(jié)合起來實(shí)施教學(xué)，能夠更好地延伸語文教育的價(jià)值與功能，從而更好地通過語文課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)階段小學(xué)語文教育教學(xué)改革過程中，為了更好地促進(jìn)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)中的信息技術(shù)主要通過計(jì)算機(jī)、多媒體系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)等一系列技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)[1]。現(xiàn)階段，信息技術(shù)在不斷應(yīng)用的過程中借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的技術(shù)更能夠?qū)崿F(xiàn)語文課堂的智慧化與智能化發(fā)展，體現(xiàn)了信息技術(shù)的深度應(yīng)用。

二、引入信息技術(shù)助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

1.信息技術(shù)是促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的重要推手

隨著素質(zhì)教育理念的持續(xù)深化和新課程改革理念的提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中越來越關(guān)注學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，語文閱讀教學(xué)中有應(yīng)試教育理念的影響根深蒂固、語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率難以提升等諸多問題。針對這樣的現(xiàn)狀，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中引入信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而靈活的教學(xué)情境，也可以在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的作用下整合更多的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的課堂下實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心的課堂，轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為中心的課堂，有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。而信息技術(shù)在持續(xù)推動(dòng)小學(xué)語文教育教學(xué)改革這一過程中起到了重要的推動(dòng)作用。

2.信息技術(shù)更加符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對于小學(xué)階段的中高年級學(xué)生來說，這一時(shí)期學(xué)生經(jīng)過此前一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提升。而隨著學(xué)生的身心發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生而言逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。因此對于教師來說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加生動(dòng)有趣的教學(xué)策略，與此同時(shí)，還要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的增長。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠使語文閱讀中的靜態(tài)內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)視頻等，這對于學(xué)生來說有著更強(qiáng)的吸引力[2]，因此能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生在這樣的語文課堂中發(fā)展多方面素質(zhì)與能力，也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.教師缺乏正確的認(rèn)知理念和先進(jìn)的教學(xué)觀念

多媒體教學(xué)的系統(tǒng)功能，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展而不斷完善。當(dāng)前的信息技術(shù)不僅有傳統(tǒng)多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢，與此同時(shí)還在與互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)相融合的過程中使得傳統(tǒng)的多媒體擁有了更多的功能，更具有信息化的特點(diǎn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的深度融合，這樣才能根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，有針對性地引入信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，應(yīng)用多元化的方法給學(xué)生帶來良好體驗(yàn)的同時(shí)，從根本上提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。但實(shí)際上當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理論，對于信息技術(shù)的理解和應(yīng)用仍然停留在表面層次，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)手段難以很好地助力小學(xué)語文閱讀課堂。一方面，教師對信息技術(shù)的理解過于淺顯，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師針對信息技術(shù)的應(yīng)用主要集中在播放PPT、教學(xué)視頻以及圖片方面，沒有對教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式進(jìn)行多元化的呈現(xiàn)。另一方面，教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中只是把信息技術(shù)作為一種簡單的課堂教學(xué)輔助，而沒有實(shí)現(xiàn)與語文教學(xué)的深度融合，這導(dǎo)致信息技術(shù)難以結(jié)合語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，從而無法很好地助力小學(xué)語文閱讀課堂的發(fā)展。

2.教師的閱讀教育教學(xué)方式單一，缺乏有效應(yīng)用方式

引入信息技術(shù)助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)，這一環(huán)節(jié)中教師能夠通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更為多元的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，并且能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生能夠在這樣的語文閱讀課堂中有效獲取閱讀知識(shí)，并且能夠提高閱讀綜合素質(zhì)與能力。但從實(shí)際情況來看，教師在小學(xué)閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，仍然受應(yīng)試教育理念的影響，一切教育教學(xué)活動(dòng)只是服務(wù)于語文閱讀知識(shí)，教學(xué)沒有把學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提到重要位置。這樣的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，教師仍然是采用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行講解，在教學(xué)活動(dòng)中，教師更加關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識(shí)，對于學(xué)生的素養(yǎng)與能力培養(yǎng)則缺乏有效的方式。將信息技術(shù)引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，教師針對信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏多樣性，這樣的信息技術(shù)教學(xué)手段缺乏吸引力，久而久之，學(xué)生對這樣的教學(xué)活動(dòng)也缺乏興趣，最終影響整個(gè)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.信息技術(shù)的價(jià)值發(fā)揮不夠，師生信息素養(yǎng)有待提升

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)輔助系統(tǒng)，需要教師具備較高的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，這樣才能夠把信息技術(shù)更好地與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合。但從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，針對信息技術(shù)的應(yīng)用過程仍然缺乏信息素養(yǎng)。由于教師缺乏良好的信息素養(yǎng)，很難把眾多的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)方法與小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)相結(jié)合。在課堂上教師也缺乏有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無法有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。另一方面，由于學(xué)生缺乏信息素養(yǎng)，在語文課堂中難以運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以提高學(xué)習(xí)的效果。因此要不斷提高師生信息素養(yǎng)，這樣才能夠使教師有針對性地、有計(jì)劃性地引入信息技術(shù)，重構(gòu)小學(xué)語文閱讀課堂，與此同時(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生更好地利用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效果。

四、引入信息技術(shù)助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略與方法

1.以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

對于小學(xué)生來說，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境能夠增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的生動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣提供了一種具體的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先立足語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中融入趣味性的教學(xué)元素，通過信息技術(shù)為橋梁進(jìn)行展示，這樣能夠使創(chuàng)設(shè)的情境更具有生動(dòng)性和靈活性，從而讓學(xué)生在這樣的情境中更好地掌握閱讀知識(shí)，并且提高語文閱讀能力。這就需要教師能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，并對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)教學(xué)情境，這樣才能更好地達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目標(biāo)，并在這一過程中把興趣貫穿于教學(xué)全過程。

以《爬山虎的腳》為例，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們難以理解這種擬人化的寫法。在小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里爬山虎是一種植物，不會(huì)像動(dòng)物一樣長腳，因此學(xué)生在閱讀的過程中不明所以。針對這樣的現(xiàn)狀，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師與信息技術(shù)整合資源創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中通過電子白板為學(xué)生展示爬山虎的腳的具體形狀，展示爬山虎是如何爬向高處的。通過這樣的方式幫助學(xué)生理解閱讀知識(shí)內(nèi)容，從而展現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在這樣的情境中更好地理解語文閱讀知識(shí)，從而更好地提高教學(xué)效果。

2.以信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)多元方法的融合

信息技術(shù)引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)，為教師的教學(xué)方法創(chuàng)新帶來了更多的靈感，因此教師在教學(xué)中要將信息技術(shù)與新課程改革理念提出的新方法進(jìn)行融合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。具體來說，教師首先可以將信息技術(shù)與生活化教學(xué)理念相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過與學(xué)生的訪談與交流總結(jié)小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，然后把這種生活經(jīng)驗(yàn)和生活元素與信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)施生活化的教學(xué)，這樣也可以延伸信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，并且有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新[3]。其次，教師還可以將信息技術(shù)與問題教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中針對閱讀教學(xué)內(nèi)容提出有效的問題，然后在信息技術(shù)的作用下，讓學(xué)生對問題進(jìn)行探索，并且為學(xué)生提供解決問題的路徑，通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的思維能力發(fā)展。

以《蝙蝠和雷達(dá)》為例，在小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，他們很難把雷達(dá)這種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和生活中所見過的蝙蝠聯(lián)系在一起。這種生活經(jīng)驗(yàn)的缺失導(dǎo)致學(xué)生對閱讀內(nèi)容難以理解。針對這樣的狀況，教師在應(yīng)用信息技術(shù)這一環(huán)節(jié)中，利用生活化的經(jīng)驗(yàn)以信息技術(shù)教學(xué)為載體整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解閱讀文本。這樣能夠有效實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先通過信息技術(shù)為學(xué)生播放了雷達(dá)的定位原理，讓學(xué)生對這種定位系統(tǒng)建立具體而直觀的聯(lián)系，接下來教師為學(xué)生展示了蝙蝠是如何通過聲波實(shí)現(xiàn)定位的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行理解，能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更好地進(jìn)行文本的閱讀和學(xué)習(xí)。這樣的方式發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的作用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，推進(jìn)了生活化教學(xué)的應(yīng)用。

3.拓展信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建有效的教學(xué)模式

信息技術(shù)能夠在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中展現(xiàn)諸多應(yīng)用優(yōu)勢。對于教師來說要不斷地拓展信息技術(shù)的應(yīng)用范圍、可應(yīng)用深度，這樣才能夠體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。具體來說，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以通過信息技術(shù)的深度應(yīng)用構(gòu)建有效的教學(xué)模式。例如教師可以以信息技術(shù)構(gòu)建融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思想，構(gòu)建新的教學(xué)模式。在教學(xué)開始之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，接下來在課堂教學(xué)中，教師整合課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更能夠構(gòu)建一種完善的教學(xué)模式。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

以《祖父的園子》為例，在這節(jié)課教學(xué)中，教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思想，為學(xué)生布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)：以自己喜歡的方式閱讀課文整體、感知閱讀的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的生字詞，通過閱讀課文，說一說我在祖父的園子里做了哪些事情？根據(jù)這樣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師為學(xué)生推送微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生通過在線教學(xué)平臺(tái)把自主學(xué)習(xí)結(jié)果反饋到信息技術(shù)中，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行分析。課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，能夠進(jìn)一步拓展信息技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革、提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率提供了新的方法與路徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)，應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，并且在教學(xué)中通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將信息技術(shù)與多元教學(xué)方法相融合。這樣延伸信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建更為完善的教學(xué)模式。使信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中持續(xù)發(fā)力，更好地輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)。