毛軼靚 徐 政

（浙江建設(shè)技師學(xué)院，浙江 杭州 311400）

一、研究背景

中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。然而“普工剩、技工荒”“千工好招，一技難求”，反映出技能人才尤其是高技能人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀。

在社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)之下，職業(yè)教育的發(fā)展是一種必然的趨勢(shì)，二者是相互適應(yīng)的，對(duì)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位也是為了促進(jìn)職業(yè)教育的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育更加健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展。在我國(guó)的發(fā)展中，隨著“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)制造2025”等新發(fā)展政策的提出，意味著職業(yè)教育的水平也要共同的發(fā)展與提升。

近幾年，我國(guó)各行業(yè)舉辦技能大賽的頻率日益提升，不僅為技工院校技能型人才提供展示才能、交流技術(shù)的平臺(tái)，并且為選拔技能型人才開創(chuàng)嶄新途徑。值得關(guān)注的是，在被稱為技能奧林匹克——世界技能大賽比賽中獲獎(jiǎng)?wù)咧屑s70%獎(jiǎng)牌得主為技工院校學(xué)生。世賽成熟發(fā)展以及我國(guó)世賽取得的優(yōu)異成績(jī)，驅(qū)動(dòng)技工院校技能型人才培養(yǎng)模式變革，同時(shí)提供良好的人才培養(yǎng)啟示與經(jīng)驗(yàn)。

二、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的人才培養(yǎng)狀況

1.專業(yè)技能學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于自身的人生目標(biāo)規(guī)劃比較迷茫，認(rèn)為只要按部就班修滿所有課程獲得畢業(yè)證即可，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景等方面知之甚少，從而缺乏足夠的專業(yè)技能學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)習(xí)思維保守、社會(huì)實(shí)踐能力薄弱

學(xué)習(xí)思維保守造成學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造能力發(fā)揮受到制約的因素，它的存在也是建筑類技工院校首要解決的教育問(wèn)題。一些學(xué)生會(huì)單方面認(rèn)為學(xué)好專業(yè)技能就是將課本知識(shí)的內(nèi)容學(xué)懂，具備一定的實(shí)操能力，因此他們對(duì)待職業(yè)技能學(xué)習(xí)的方式片面化，缺乏投入?yún)⑴c到專業(yè)技能競(jìng)賽、校企實(shí)習(xí)中去，學(xué)習(xí)思維相對(duì)保守，對(duì)于實(shí)際工作中遇見的項(xiàng)目突發(fā)狀況、人際關(guān)系等問(wèn)題缺少了解，展現(xiàn)出較為薄弱的專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力。

3.學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展失衡

技工院校教育的主要方向是技術(shù)應(yīng)用能力，技工院校學(xué)生在就業(yè)中最主要的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是職業(yè)能力水平。而傳統(tǒng)職業(yè)教育模式下，學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展水平?jīng)]有得到充分發(fā)展，呈現(xiàn)出“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題。

4.教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)發(fā)展存在矛盾

技工院校教學(xué)以符合就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)制定本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，不同的專業(yè)學(xué)習(xí)可能存在多個(gè)發(fā)展方向與側(cè)重點(diǎn)，然而現(xiàn)實(shí)情況是每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)與愛好不同，院校制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃難以兼顧學(xué)生群體個(gè)人，導(dǎo)致與學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)發(fā)展存在矛盾。

三、“以賽促學(xué)”人才培養(yǎng)策略

1.設(shè)計(jì)一整套與教育大綱相一致的技能競(jìng)賽項(xiàng)目

技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中可考慮設(shè)計(jì)一套以教育大綱為中心的技能競(jìng)賽項(xiàng)目，這一做法具有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。一是便于學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)技能增強(qiáng)了趣味性與競(jìng)技性，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是通過(guò)競(jìng)賽結(jié)果能夠完全彰顯學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，便于教師了解學(xué)生對(duì)教育大綱知識(shí)的掌握程度，針對(duì)性提高學(xué)生技能。

2.以課堂為載體幫助學(xué)生了解技能競(jìng)賽精神

專業(yè)教師可通過(guò)課堂的形式向?qū)W生融入技能競(jìng)賽，以此鼓勵(lì)全體同學(xué)要好好學(xué)習(xí)專業(yè)技能，爭(zhēng)取向最高的技能舞臺(tái)展示自我?！都寄艹删蛪?mèng)想》等一系列的學(xué)習(xí)材料，傳遞世賽精神有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與感悟工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踐行工匠精神的自主意識(shí)，用技能去實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想！

3.以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)

專業(yè)教師把綜合性強(qiáng)的技能大賽一步步進(jìn)行項(xiàng)目分解，在課堂中將這些項(xiàng)目融入到課程實(shí)踐教學(xué)，授課時(shí)采用小組競(jìng)賽的形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的總體情況，擴(kuò)大了技能培養(yǎng)的覆蓋面和深度，實(shí)現(xiàn)了“人人參與”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.以世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

“以賽促學(xué)”人才培養(yǎng)策略主張將世賽標(biāo)準(zhǔn)融入建筑類人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)日常當(dāng)中，積極運(yùn)用世賽標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。近幾年，建筑類專業(yè)技能大賽基本成為技工院校教學(xué)的必備方法，在技工專業(yè)課程設(shè)置上引入世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)改革的一大創(chuàng)新，對(duì)學(xué)院建筑類專業(yè)課程改革具有引領(lǐng)與促進(jìn)功能。世界技能大賽并不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操技能，而是將基礎(chǔ)理論知識(shí)作為技能發(fā)揮的載體，合理分配基礎(chǔ)理論與實(shí)訓(xùn)課程的比例[1]。將建筑類專業(yè)課程建設(shè)與世界技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系起來(lái)，是有助于優(yōu)化本專業(yè)學(xué)生技能水平的正確途徑，為全國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展提供高水準(zhǔn)的技能型人才，引領(lǐng)建筑行業(yè)人才的未來(lái)發(fā)展方向。

5.制定競(jìng)賽促學(xué)制度，鼓勵(lì)人人參賽

競(jìng)賽促學(xué)制度主要是將技能競(jìng)賽與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。第一，在競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)方面，可對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，提供高等級(jí)競(jìng)賽的參賽資格，以提升學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性。第二，將校內(nèi)競(jìng)賽以及同等水平的技能大賽作為期末考評(píng)的內(nèi)容之一，初賽一般不存在對(duì)參賽人數(shù)限制，大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，有效做到人人參賽。通過(guò)“以賽促學(xué)”的方式，為一大批建筑類專業(yè)學(xué)生提供技能競(jìng)賽鍛煉機(jī)會(huì)。

6.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在大賽之余，教師可組織挑選優(yōu)秀學(xué)生自愿參與教師科研項(xiàng)目，科研項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的時(shí)間由學(xué)生自行安排，給予學(xué)生足夠的實(shí)訓(xùn)自主性與主動(dòng)權(quán)，學(xué)生成為項(xiàng)目的主人[2]。這種多元化的開放式實(shí)訓(xùn)模式，創(chuàng)造了自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)生深刻體會(huì)到作為建筑從業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)與能力，體會(huì)到工作環(huán)境的艱苦，有助于學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)、在交流合作中解決問(wèn)題。此外，可以將這種實(shí)訓(xùn)模式延續(xù)到專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，將歷屆難度適中的競(jìng)賽題目作為訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生按照自身需求與興趣愛好組成實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，在協(xié)作式的項(xiàng)目模擬中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)。

7.加快“企業(yè)+競(jìng)賽”二合一融合模式構(gòu)建

校企合作、技能競(jìng)賽是建筑類技工院校應(yīng)用較為普遍且重要的兩種專業(yè)教學(xué)實(shí)踐方式，但是兩種教學(xué)途徑實(shí)踐過(guò)程中往往為分離狀態(tài)，如何構(gòu)建“企業(yè)+競(jìng)賽”二合一融合模式，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮最大效益是技工院?！耙再惔賹W(xué)”人才培養(yǎng)模式尋求突破的關(guān)鍵。在企業(yè)與學(xué)校的共同商議下擬定公平合理的“企業(yè)+競(jìng)賽”人才培養(yǎng)計(jì)劃于協(xié)議，該協(xié)議需具有一定的法律效力[3]。協(xié)議內(nèi)容主要圍繞校企合作中的權(quán)利義務(wù)展開，明確如何在校企合作中融入技能大賽實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生大賽參與效果、增強(qiáng)企業(yè)效益創(chuàng)收效果，在法律保障機(jī)制下運(yùn)行校企結(jié)合教育的全過(guò)程。其次是如何在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中安排技能競(jìng)賽。技工院校與企業(yè)應(yīng)將技能大賽作為核心，綜合分析競(jìng)賽中取得的成果和不足之處，結(jié)合競(jìng)賽多個(gè)維度搭建綜合性的實(shí)訓(xùn)基地。

四、“以賽促教”人才培養(yǎng)策略

1.以競(jìng)賽為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高黏合度教學(xué)方案

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“以賽促教”人才培養(yǎng)策略注重通過(guò)競(jìng)賽提高人才培養(yǎng)教學(xué)效果，“以賽促教”人才培養(yǎng)策略下的教學(xué)方案要貼合技能競(jìng)賽的實(shí)際情況，以競(jìng)賽為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高黏合度教學(xué)方案，將國(guó)家級(jí)競(jìng)賽、世界級(jí)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)體系中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為核心，實(shí)施“強(qiáng)化基礎(chǔ)——突出規(guī)范——重在素質(zhì)——提升能力”教學(xué)階段與層次，形成獨(dú)具特色的“以賽促教”基本技能培養(yǎng)方案[4]。

2.打造建筑專業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)模式

建筑類專業(yè)實(shí)行學(xué)徒制培養(yǎng)模式，要做到如下幾點(diǎn)。第一，技工院校要給予建筑企業(yè)充分的育人權(quán)利，向企業(yè)“放權(quán)”，彰顯建筑企業(yè)在學(xué)徒培養(yǎng)中的主體性。建筑企業(yè)要結(jié)合學(xué)生條件、實(shí)際崗位、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果等信息制定全面的學(xué)徒培養(yǎng)計(jì)劃。第二，建筑企業(yè)要實(shí)行“導(dǎo)師”準(zhǔn)入制度，確保導(dǎo)師的專業(yè)水平與能力。國(guó)外新型學(xué)徒制培訓(xùn)十分注重“企業(yè)導(dǎo)師”標(biāo)準(zhǔn)制定，要求導(dǎo)師要有豐富的建筑行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備與現(xiàn)代建筑行業(yè)發(fā)展接軌的教學(xué)水平[5]。第三，做好學(xué)徒制的基本保障。一是建筑類技能型人才培養(yǎng)中實(shí)施企業(yè)學(xué)徒制培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，約束學(xué)徒學(xué)習(xí)行為、激勵(lì)學(xué)習(xí)效果。二是綜合學(xué)徒職業(yè)資格認(rèn)定、就業(yè)能力、第三方人力資源測(cè)評(píng)等方式評(píng)價(jià)企業(yè)育人成效。

3.創(chuàng)新建筑類專業(yè)特色教學(xué)模式

建筑類技工院校實(shí)施“以賽促教”人才培養(yǎng)策略，要以競(jìng)賽為切入點(diǎn)創(chuàng)新特色教學(xué)模式。第一，從教學(xué)模式的宏觀層面入手，將技能競(jìng)賽納入技工院校專業(yè)人才培養(yǎng)中、樹立“以賽促教”的人才培養(yǎng)觀與意識(shí)，將技能競(jìng)賽貫穿于改善技能教學(xué)質(zhì)量的始終[6]。第二，在建筑類專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)中合理融入技能競(jìng)賽理念與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果考核內(nèi)容中要增加競(jìng)賽成績(jī)。第三，學(xué)院通過(guò)研究競(jìng)賽項(xiàng)目了解技能競(jìng)賽內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，既能實(shí)現(xiàn)技工院校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)項(xiàng)目革新、提高建筑類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容黏合度，又能基于新的技能規(guī)范制定與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽取得佳績(jī)、高質(zhì)量培育人才雙贏局面。

4.完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“以賽促教”人才培養(yǎng)策略必須完善技工院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，只有基本性實(shí)訓(xùn)條件得到保障才能良好發(fā)揮學(xué)生在專業(yè)技能方面的潛力與天賦，令技能型人才的才華有的放矢。

5.教師團(tuán)隊(duì)深入推進(jìn)教科研工作

教科研工作是技工類引領(lǐng)教學(xué)改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，教科研水平是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的一種體現(xiàn)，也是教師隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平展示的重要平臺(tái)。浙江建設(shè)技師學(xué)院鼓勵(lì)廣大教師積極參與教科研工作、深入推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的教科研工作，在論文、課題、教材、專利等方面均取得突破，以促進(jìn)學(xué)院教學(xué)改革的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以賽促教目標(biāo)。

6.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)國(guó)際合作與交流

與國(guó)外高水準(zhǔn)技工院校形成“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的國(guó)際合作交流方式，以優(yōu)化國(guó)內(nèi)教學(xué)方法單一、教育理念滯后的困境為目標(biāo)，指派學(xué)院骨干教師學(xué)習(xí)國(guó)外的德國(guó)“雙元制”、加拿大CBE人才培養(yǎng)模式，將先進(jìn)的技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)融入我國(guó)人才培養(yǎng)計(jì)劃中來(lái)，獲得有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將國(guó)外優(yōu)秀的世賽專家、技能人才培養(yǎng)專家邀請(qǐng)到國(guó)內(nèi)開展經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座等活動(dòng)，以確保建筑類院校走在建筑技術(shù)應(yīng)用的前沿領(lǐng)域。

五、“以賽促賽”人才培養(yǎng)策略

1.舉辦人人參與的校內(nèi)技能大賽

省級(jí)、國(guó)家級(jí)、世界級(jí)的技能競(jìng)賽對(duì)參賽者能力具有一定門檻要求，為提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平，技工院校舉辦校內(nèi)技能節(jié)，借鑒技能大賽的評(píng)價(jià)指標(biāo)以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并結(jié)合本院學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出符合各自專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案并提交參賽項(xiàng)目、方案。通過(guò)學(xué)校小范圍的競(jìng)賽既能選拔出技能方面潛在的優(yōu)秀學(xué)生，又能讓學(xué)生了解比賽概況，享受比賽過(guò)程，以此來(lái)提升知識(shí)與技能。校內(nèi)技能大賽為學(xué)生提供了人人參與的機(jī)會(huì)，對(duì)于沒有參賽信心、綜合能力相對(duì)薄弱的學(xué)生而言是一次良好的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與校外技能競(jìng)賽

對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、專業(yè)技能突出的學(xué)生要鼓勵(lì)其參與校外更高等級(jí)的技能競(jìng)賽，如省級(jí)、國(guó)家級(jí)、甚至是世界技能大賽，到更高層次的技能領(lǐng)域施展才華、交流經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在良好的競(jìng)賽氛圍中感知專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性、汲取先進(jìn)的專業(yè)理念，逐步成為全面發(fā)展的技能型人才。

3.以技能大賽為核心構(gòu)筑正確導(dǎo)向的校園文化

對(duì)技工類型院校發(fā)展而言，技能大賽也是非常重要的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方式之一。技能競(jìng)賽本身可以是技工院校文化表達(dá)的載體，因此，踐行“以賽促賽”人才培養(yǎng)策略期間，需要以技能大賽為核心構(gòu)筑正確導(dǎo)向的校園文化，讓學(xué)生在校園文化氛圍中正確認(rèn)知技能大賽的意義與功能。

4.以考評(píng)體系平衡參賽與學(xué)習(xí)關(guān)系

“以賽促賽”人才培養(yǎng)策略一定程度上調(diào)動(dòng)了人才參與專業(yè)技能競(jìng)賽的積極性，因此人才培養(yǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象：一部分學(xué)生積極主動(dòng)參與技能競(jìng)賽，樂(lè)在其中；另一部分學(xué)生認(rèn)為在技能競(jìng)賽中取得成績(jī)很難，踏實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能最為關(guān)鍵。針對(duì)這種情況，需要技工學(xué)院以考評(píng)體系平衡參賽與學(xué)習(xí)關(guān)系，令沉迷于競(jìng)賽的學(xué)生兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)、讓消極參賽的學(xué)生重視技能競(jìng)賽的意義，有助于各類型學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)軌道上來(lái)，有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.加強(qiáng)技能競(jìng)賽機(jī)制完善與管理

各級(jí)教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)技能競(jìng)賽機(jī)制管理，不斷完善競(jìng)賽機(jī)制增強(qiáng)競(jìng)賽的合理性與公平性，主要從以下方面實(shí)現(xiàn)。第一，審核技能競(jìng)賽的形式、內(nèi)容、設(shè)備、場(chǎng)地等信息，重點(diǎn)評(píng)估競(jìng)賽內(nèi)容是否與技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)崗位的技能要求相吻合。第二，邀請(qǐng)知名企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)軍人物作為競(jìng)賽的評(píng)委團(tuán)隊(duì)，公正評(píng)價(jià)參賽者的專業(yè)水平。第三，組織行業(yè)專家、競(jìng)賽領(lǐng)域?qū)＜衣?lián)合考察競(jìng)賽機(jī)制的公平性，不公之處及時(shí)指正。