白 羽

（吉林省四平市第一高級(jí)中學(xué)，吉林 四平 136000）

隨著教育改革的不斷深化，基于核心素養(yǎng)觀，生涯規(guī)劃教育在內(nèi)的教育變革，逐漸成為一種趨勢(shì)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)以核心素養(yǎng)觀為切入點(diǎn)，對(duì)普通高中生涯規(guī)劃教育的實(shí)施方式進(jìn)行思考，以期尋求突破，幫助學(xué)生在高中教育階段建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)未來(lái)生活充滿希冀。本文將圍繞核心素養(yǎng)觀下高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略進(jìn)行深入論述，以期為廣大教師提供借鑒參考。

一、核心素養(yǎng)觀下開展生涯規(guī)劃教育的必要性

生涯教育，能夠使學(xué)生們對(duì)自己的興趣和長(zhǎng)處有清晰的認(rèn)識(shí)，知道自己是“誰(shuí)”、要成為“誰(shuí)”？知道自己在哪里，未來(lái)要去哪里？幫助學(xué)生將在校的學(xué)習(xí)和未來(lái)的生涯發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，促使自我目標(biāo)更明確，視野更開闊，成為激發(fā)學(xué)生的潛能自覺(jué)進(jìn)行自我管理的有效工具。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格及關(guān)鍵能力，高中化學(xué)核心素養(yǎng)包含“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)意識(shí)”這五大板塊。在高中化學(xué)教學(xué)中通過(guò)開展生涯教育，可以幫助高中階段的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確發(fā)展方向，在分析自我特點(diǎn)和理想職業(yè)特點(diǎn)的過(guò)程中，有針對(duì)性地完成高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，將個(gè)人理想和社會(huì)理想糅在一起，比如，可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促使其利用課余時(shí)間開闊自身視野，發(fā)展綜合能力，借此實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。幫助學(xué)生在發(fā)展自我理解以建立和保持一個(gè)積極的自我概念，更為靈活地面對(duì)未來(lái)的人生，真正成為學(xué)習(xí)的主人[1]。

二、高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.生涯規(guī)劃教育實(shí)施目標(biāo)過(guò)于狹隘

生涯規(guī)劃教育實(shí)施的效果分為“自我認(rèn)知水平”“生涯信息了解”以及“生涯決策能力”這三大板塊，基于核心素養(yǎng)觀的高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)由“自主發(fā)展”“生涯機(jī)會(huì)探索”“生涯規(guī)劃與管理”構(gòu)成。在實(shí)施過(guò)程中大部分教師對(duì)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知都存在一定局限性，大部分教師認(rèn)為生涯規(guī)劃不過(guò)是應(yīng)對(duì)高考的舉措，忽視了生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生后期的影響。致使實(shí)施目標(biāo)過(guò)于狹隘，未充分結(jié)合高中生的認(rèn)知以及身心發(fā)展特點(diǎn)，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，與理想化的教育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

2.生涯規(guī)劃教育內(nèi)容存在一定局限

現(xiàn)階段在高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育中總體內(nèi)容存在一定的局限性，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，只是側(cè)重于幫助并引領(lǐng)學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)知較為片面。同時(shí)，通過(guò)筆者對(duì)大部分學(xué)生的調(diào)查溝通，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生期待實(shí)施內(nèi)容的多元化，并且期望生涯規(guī)劃教育能為自己提供切實(shí)的輔導(dǎo)。因此只有更加多樣化且內(nèi)容豐富的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容才能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，并幫助學(xué)生在潛移默化中找準(zhǔn)自身定位，以清晰的職業(yè)規(guī)劃為引領(lǐng)，邁向更加光明的未來(lái)。

3.生涯規(guī)劃教育實(shí)施方式較為單一

目前在大多數(shù)高中學(xué)校實(shí)施生涯規(guī)劃教育中都過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。校方并未提供職場(chǎng)參觀、見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)等生涯活動(dòng)，導(dǎo)致生涯教育實(shí)施的成效微乎其微，難以實(shí)現(xiàn)真正的理想化目標(biāo)。生涯教育實(shí)施的單一化，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不僅無(wú)法激發(fā)其真正潛能，還極容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。

以上三點(diǎn)分別是目前高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實(shí)施中存在的問(wèn)題，問(wèn)題的存在嚴(yán)重地阻礙了高中化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，影響了生涯規(guī)劃教育實(shí)施成效，如何有效突破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，結(jié)合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)觀為導(dǎo)向，優(yōu)化高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫[2]。

三、核心素養(yǎng)觀下高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略

高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育的重要意義不言而喻，如何在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)觀特點(diǎn)開展明確的生涯規(guī)劃教育，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例提出如下實(shí)施策略。

1.明晰高中化學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施目標(biāo)

基于上述分析，在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合自主發(fā)展、生涯探索、生涯與規(guī)劃三個(gè)維度進(jìn)行高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育。結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要首先明確實(shí)施目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力、溝通能力、信息與技術(shù)能力、自主規(guī)劃能力以及適應(yīng)能力。幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，并在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依靠自身的努力解決問(wèn)題，從而以更加積極向上的心態(tài)面對(duì)日后的學(xué)習(xí)生活，正確的面對(duì)及處理生涯發(fā)展中所遇到的各項(xiàng)問(wèn)題。

以高一化學(xué)必修第一冊(cè)《第一節(jié) 物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》課題為例，本文重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)在于幫助學(xué)生完成注重階段到高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，并使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的判定方式以及相互轉(zhuǎn)化的重要意義。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師首先明確本課教學(xué)目標(biāo)，并制定詳盡計(jì)劃。

1.1 知識(shí)與技能

第一，能夠利用所學(xué)知識(shí)從不同角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。

第二，掌握不同物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立良好的化學(xué)知識(shí)體系。

1.2 過(guò)程與方法

第一，通過(guò)對(duì)物質(zhì)的分類了解物質(zhì)的基本構(gòu)成，掌握化學(xué)的本質(zhì)變化。

第二，嘗試結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。

第三，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)闡述物質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要意義。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

第一，建立宏觀性質(zhì)與微觀角度分析的基本能力。

第二，了解化學(xué)家們?cè)谖镔|(zhì)分類及轉(zhuǎn)化中所做出的貢獻(xiàn)，向其艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神而學(xué)習(xí)。

在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主搜集網(wǎng)絡(luò)資料，初步了解化學(xué)物質(zhì)分類方法的產(chǎn)生，鍛煉學(xué)生的信息與技術(shù)能力。同時(shí)，為充分激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，教師也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)方式導(dǎo)入我國(guó)著名科學(xué)家侯德榜生平事跡，帶領(lǐng)學(xué)生共同了解侯氏制堿法以及侯老先生是如何利用物質(zhì)分類轉(zhuǎn)化突破氨堿法制堿技術(shù)奧秘的。完成導(dǎo)入分享后，教師可邀請(qǐng)學(xué)生開展討論，更好地發(fā)揮導(dǎo)入視頻的作用，幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)化學(xué)家為祖國(guó)化學(xué)事業(yè)的發(fā)展所做出的英勇貢獻(xiàn)，使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)先賢的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中砥礪前行，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以歷史人物為榜樣，在選擇個(gè)人發(fā)展方向的時(shí)候，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密結(jié)合，在高中化學(xué)生涯規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃產(chǎn)生積極的啟蒙作用。

2.豐富高中化學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施內(nèi)容

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的過(guò)程中，許多教師對(duì)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知存在一定局限性。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重于理論基礎(chǔ)，忽視了生涯教育全面性、包容性、連續(xù)性、社會(huì)性等特點(diǎn)，導(dǎo)致生涯規(guī)劃教育的開展陷入停滯狀態(tài)。結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)為其提供職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)盡魅力，初步了解化學(xué)從業(yè)者的工作流程。通過(guò)這樣的方式能夠有效豐富高中化學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，為后續(xù)生涯規(guī)劃的培育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以高一化學(xué)必修第二冊(cè)《第四節(jié) 基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步了解葡萄糖、淀粉、蛋白質(zhì)的基本特征，掌握營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的檢驗(yàn)方法。在課程開始前，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行初步調(diào)研，并將課堂教學(xué)內(nèi)容初步分為以下板塊。

2.1 教師版

結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及職業(yè)生涯規(guī)劃，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前結(jié)合微課視頻對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并制定完整的教學(xué)大綱。在課堂中扮演“教師”的角色，為其他同學(xué)講解自己所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為大家重點(diǎn)介紹葡萄糖的特征反應(yīng)。通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生了解身為一名化學(xué)教師的授課流程，在提升個(gè)人核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上也能夠加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的印象。

2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)版

絕大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為感興趣，并在生涯規(guī)劃中表示出想成為化學(xué)家的想法。針對(duì)此類學(xué)生，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)其在班級(jí)內(nèi)開展“搭建球棍模型認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)”相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生深化對(duì)糖、油、蛋白質(zhì)等主要性質(zhì)的認(rèn)知。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)踐操作能力也能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步的提升。

至此，通過(guò)豐富高中化學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施內(nèi)容能有效滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，使其在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中照明方向，明確自身定位以及職業(yè)規(guī)劃[4]。

3.拓展高中化學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施路徑

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前高中化學(xué)生涯規(guī)劃的實(shí)施路徑存在一定的局限性，無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生建立生涯目標(biāo)。鑒于此，教師在實(shí)際組織化學(xué)，課堂活動(dòng)期間，教師應(yīng)注意將生涯教育與當(dāng)代生活關(guān)聯(lián)，通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生受到更多的影響，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系到一起，有助于使其樹立遠(yuǎn)大生涯理想。從而有效實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃路徑的延伸拓展，幫助學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)模式下獲得鮮活的直接體驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升個(gè)人生涯規(guī)劃意識(shí)，在潛移默化中找尋適合自己的奮斗方向。

以高二化學(xué)選擇性必修第一冊(cè)《第二節(jié) 水的電離和溶液的pH》課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解溶液的酸堿性以及pH值的關(guān)系，并從水的電離中感受對(duì)立統(tǒng)一的和諧之美以及此消彼長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美。結(jié)合本章教學(xué)內(nèi)容，教師可邀請(qǐng)化學(xué)行業(yè)優(yōu)秀人士前往班級(jí)開展講座，為學(xué)生闡述演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)大家觀察水的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皢?wèn)題思考能力。在實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)下學(xué)生對(duì)此充滿了探究熱情，教師因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)講師為學(xué)生分享職業(yè)領(lǐng)域特征以及工作環(huán)境，利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)室所制作的各項(xiàng)試驗(yàn)。小小的種子在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，不久將會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。一堂別開生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)講座，不僅能夠幫助學(xué)生在直觀現(xiàn)象中感受化學(xué)之美，同時(shí)通過(guò)講師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解化學(xué)在人類生產(chǎn)生活中的重要作用。

通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生了解生活領(lǐng)域、職業(yè)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的生涯規(guī)劃內(nèi)容，促使其在掌握基本的理論知識(shí)基礎(chǔ)上建立更為宏遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。

4.健全高中化學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施機(jī)制

生涯規(guī)劃應(yīng)該是具體的、可實(shí)施的，為幫助學(xué)生更好地結(jié)合自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的生涯規(guī)劃，教師應(yīng)有意識(shí)地建立學(xué)生生涯發(fā)展檔案，制定學(xué)生個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)的深入性。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，并選擇合理的明確的生涯規(guī)劃。通過(guò)這樣的方式能夠進(jìn)一步健全生涯規(guī)劃實(shí)施機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的完善與調(diào)整，直到完成個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)，為學(xué)生今后的發(fā)展指明方向[5]。

以高三化學(xué)選擇性必修第三冊(cè)《第五節(jié) 有機(jī)合成》課題為例，本章教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探尋氧衍物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)其規(guī)律思維的形成。結(jié)合教師所提供的真實(shí)生涯活動(dòng)，學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了更為深刻的認(rèn)知及了解。在課程結(jié)束前十分鐘，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)談一談自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

生1：“通過(guò)對(duì)有機(jī)逆合成的方法推理，我感受到了規(guī)律思維的重要性以及化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，我比較喜歡具有挑戰(zhàn)性的工作，在日后希望進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的高等學(xué)府，進(jìn)一步深造?！?/p>

生2：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)為自己偏于感性，雖然對(duì)化學(xué)研究具有一定興趣，但還是更偏向于教師類的工作，日后教書育人就像老師一樣成為知識(shí)的傳播使者?！?/p>

同時(shí)，在學(xué)生開展交流討論的過(guò)程中，教師也可為學(xué)生分享來(lái)自各行業(yè)從業(yè)者所錄制的短片，從視頻中進(jìn)一步學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀科學(xué)家們不怕困難、敢于挑戰(zhàn)、艱苦奮斗、大膽創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的有效提升。結(jié)合學(xué)生的討論成果，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)規(guī)劃，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生明確今后發(fā)展方向。

至此，通過(guò)高中化學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施機(jī)制的健全已經(jīng)全面完成核心素養(yǎng)觀下的高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實(shí)施工作。利用有效的指導(dǎo)機(jī)制幫助學(xué)生從中收獲啟示，以斗志昂揚(yáng)的意志面對(duì)日后的學(xué)習(xí)與生活，發(fā)揮生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)觀以及高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展生涯規(guī)劃教育。幫助學(xué)生在真實(shí)情景中提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及優(yōu)良品格，將個(gè)人理想與社會(huì)理想相關(guān)聯(lián)，使生涯規(guī)劃成為個(gè)人發(fā)展的不竭動(dòng)力，進(jìn)而成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。