高秀麗

（東?？h石榴街道講習(xí)小學(xué)，江蘇 連云港 222300）

復(fù)述是以言語重復(fù)剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉(zhuǎn)移。復(fù)述分保持性復(fù)述和整合性復(fù)述兩種形式。復(fù)述能力是提高小學(xué)語文教學(xué)的重要能力，可以有效提升學(xué)生對于課本知識的理解程度。若學(xué)生擁有良好的復(fù)述能力，可以對語文知識進行一定程度上的積累，還可以更好地對語文知識進行詳細表達。該能力不僅可以提升學(xué)生對于語文知識的理解程度，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文課堂中靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)，將多媒體與教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相融合，并將其靈活運用到多媒體課堂的教學(xué)當中，使多媒體成為支撐語文高效課堂的重要工具，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行有效創(chuàng)新，使教學(xué)模式實現(xiàn)現(xiàn)代化。教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，并結(jié)合課本中的多媒體教學(xué)創(chuàng)建出良好的教學(xué)情景，以此制訂出合理的教學(xué)計劃。

一、把握多媒體運用時機，根據(jù)學(xué)生學(xué)段確定復(fù)述訓(xùn)練目標

由于時代的轉(zhuǎn)變和信息化的發(fā)展，將多媒體應(yīng)用于小學(xué)課堂，不僅可以充分提升學(xué)生的興趣和想象力，還可以為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力發(fā)育時期，該年齡段的學(xué)生表達能力和復(fù)述能力相對較差，所以教師在對學(xué)生進行復(fù)述能力訓(xùn)練時要首先提升自己的能力，以學(xué)生的認知水平為主要依據(jù)。教師可以讓學(xué)生自行復(fù)述和表達文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除此之外，因為小學(xué)階段的學(xué)生相對來說精力比較旺盛，且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力并不集中，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)方法的趣味性[1]。根據(jù)低年級階段的小學(xué)語文教學(xué)的主要目標可知，鍛煉小學(xué)生的復(fù)述能力會增強學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生簡單掌握復(fù)述文章故事情節(jié)的能力。教師可以通過故事講述和播放影視作品等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地復(fù)述故事情節(jié)。以教學(xué)《雪地里的小畫家》一課為例，在進行該文章教學(xué)時，教師可以將教材中的圖畫通過多媒體課件逐步展示出來，并進行簡單描述，還可以挑選學(xué)生喜歡的故事情節(jié)進行仔細講解。而對于中年級的學(xué)生，由于其具有一定的復(fù)述能力和表達能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章的順序，再根據(jù)自己所積累的詞匯來增強對本章內(nèi)容的記憶。

二、合理運用多媒體開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生復(fù)述興趣

在語文教學(xué)活動中，多媒體教學(xué)可以將新型教學(xué)模式較好地融入語文課堂，并就此建立豐富多彩的語文教學(xué)環(huán)境。由于小學(xué)階段的學(xué)生其身心并未發(fā)育成熟，所以對該階段學(xué)生的復(fù)述訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征以及真實的認知水平來進行有效設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的個人水平來開展復(fù)述能力的相關(guān)訓(xùn)練，以此盡可能地激發(fā)學(xué)生對于復(fù)述訓(xùn)練的熱情，從而提高學(xué)生自身的復(fù)述能力。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師可以通過多種豐富的教學(xué)手段引入多媒體教學(xué)，以此提高語文課堂的趣味性。在實際的應(yīng)用教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地投入教學(xué)游戲當中，使學(xué)生在游戲中提高復(fù)述能力[2]。教師可以通過游戲教學(xué)的方法來幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，積極主動地投入到教學(xué)課堂的游戲和學(xué)習(xí)當中，在相關(guān)的游戲教學(xué)中，學(xué)生可以積極地提升自身復(fù)述能力并增強對于課堂知識的有效記憶。以教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課為例，教師可以將課本中出現(xiàn)的多種人物通過多媒體教學(xué)課件展示出來，并讓學(xué)生積極扮演課本內(nèi)出現(xiàn)的相關(guān)角色，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的語言去復(fù)述植物媽媽的辦法分別是什么，并對以上辦法進行仔細思考，組織語言后分析其優(yōu)缺點。教師還可以通過開展游戲搶答環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極踴躍地回答問題。比如可以在課前提問“植物媽媽都運用了哪些辦法”，在文章講解完畢后讓學(xué)生積極舉手回答，教師進行仔細引導(dǎo)，以此提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的有效記憶。并通過游戲來營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師還可以設(shè)置相對簡單的游戲來鼓勵學(xué)生在游戲中進行思考，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立思考和有效研究，使學(xué)生在游戲中提升自己的復(fù)述能力。

三、應(yīng)用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境，小組合作提高學(xué)生復(fù)述技巧

小學(xué)生在平時的日常生活中已經(jīng)具有一套自己的知識理論和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是因為一些學(xué)生在日常生活中的認知水平相對有限，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生理解偏差，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法有效掌握課程的重點和難點，學(xué)生并不知道需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。而多媒體教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容通過圖片、圖像、視頻等方式直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動形象，使學(xué)生更有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建新的認知體系。教師通過多媒體播放音樂和動畫時，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，教師可以通過動畫圖片來培養(yǎng)學(xué)生的美感，以此提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生陶冶審美情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。處于小學(xué)階段的學(xué)生可能會因為自身年齡的限制，認知能力和思考能力較弱，通過單純的灌輸方法對學(xué)生進行語文教學(xué)，難以提升學(xué)生的復(fù)述能力，而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維邊界。以教學(xué)《曹沖稱象》一課為例，教師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組。對文章進行有效復(fù)述，并在復(fù)述之前，教師可以布置課前問題，如“文章中曹沖是怎樣稱象的”，建立學(xué)習(xí)小組，使小組成員深入研究和探討文章所學(xué)內(nèi)容，并對以上問題進行解答，積極踴躍地發(fā)表自己的意見和看法，對小組成員的思維進行啟發(fā)。最后，選出小組代表，整理和總結(jié)成員意見，對文章開展復(fù)述，并在復(fù)述之后講解是否還有其他方法測量大象體重。相關(guān)成員可以通過小組學(xué)習(xí)和探討的形式，提出其他成員復(fù)述后存在的問題，并根據(jù)互幫互助的形式來增強班級的整體復(fù)述水平。在相關(guān)的教學(xué)活動中，教師還應(yīng)結(jié)合其他教學(xué)手段拓展教學(xué)知識，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示范文或相關(guān)知識點，幫助學(xué)生開展更深層次的研究活動。因此，學(xué)生需要通過多媒體相關(guān)技術(shù)與語文教材內(nèi)容進行有效融合，使語文課堂變得更加豐富多彩，教師通過不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，吸引學(xué)生的注意力，以此有效刺激學(xué)生的思維發(fā)展。

四、應(yīng)用多媒體提示教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生概括能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力時可以提煉教材文章中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語對文章進行復(fù)述。學(xué)生可以將教師提供的關(guān)鍵詞進行拓展記憶，并根據(jù)記憶原文復(fù)述文章內(nèi)容，因為僅靠教師的口頭講述學(xué)生難以理解，所以學(xué)生可以通過多媒體進行輔助學(xué)習(xí)，并通過相關(guān)的設(shè)計來選取合適的教學(xué)軟件，使復(fù)雜抽象的內(nèi)容變得具象化，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地投入教學(xué)課堂。與此同時，教師可以在多媒體教學(xué)中引用一些文章中從未出過的知識點，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程總不斷思考，并不斷產(chǎn)生新的疑問，學(xué)生對于課堂問題積極主動地進行反思，增強學(xué)生對于知識的理解和記憶能力。多媒體教學(xué)在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動當中可以幫助學(xué)生更好地參與課堂活動，使學(xué)生在不斷反思的過程中構(gòu)建新的認知圖式，形成新的認知系統(tǒng)，同時還可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的思維發(fā)展能力，使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識[4]。

例如在講授二年級下冊《春天來了》一課時，教師可以通過視頻在屏幕上播放關(guān)于春天的相關(guān)場景，通過具體的形象使學(xué)生更好地理解文章主要內(nèi)容，以此營造良好的課堂氛圍。使學(xué)生真切地感受到春天到來的重要性，同時還可以使學(xué)生充分感受自然美。以教學(xué)《盤古開天地》一課為例，教師在進行教學(xué)時可以先提出文章的關(guān)鍵詞，如開天辟地、斧頭、巨人等，并將以上詞語寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)提出的關(guān)鍵詞來復(fù)述文章內(nèi)容，使教學(xué)方法具有一定的趣味性，以此提高學(xué)生的積極性和主動性。同時，關(guān)鍵詞還對學(xué)生的復(fù)述具有一定的提示作用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)思維。除此之外，教師還應(yīng)告知學(xué)生關(guān)鍵詞的復(fù)述并不等同于文章背誦，教師應(yīng)在教學(xué)過程中給予充分指導(dǎo)，在后續(xù)的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生提煉文章關(guān)鍵詞，并在提煉后對關(guān)鍵詞進行復(fù)述，需要保證關(guān)鍵詞的精簡性和準確性，以此有效提高學(xué)生復(fù)述的能力。

五、遵循多媒體輔助教學(xué)規(guī)律，評價引導(dǎo)維持學(xué)生復(fù)述熱情

教師在對學(xué)生進行小學(xué)語文的復(fù)述教學(xué)時，可以在復(fù)述的過程中不斷融入自己的思想感情，對于自身的思想感情進行不斷的探究和思考，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的過程中通過表達自身的閱讀感受來融入感情，使旁人充分感受自己的情感表達，在復(fù)述課文的過程中將自己已經(jīng)擁有的知識進行有效融合，加深對課本內(nèi)容的理解程度，以此產(chǎn)生新的感悟。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生的復(fù)述表現(xiàn)進行評價，通過評價來給予學(xué)生鼓勵和肯定，并引導(dǎo)學(xué)生對于自己的不足之處進行思索。由于學(xué)校的課堂教學(xué)時間固定且有限，所以大部分學(xué)校中的多數(shù)教師均依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，通過傳統(tǒng)講授的方式來學(xué)習(xí)新的知識，想在有限的時間內(nèi)使學(xué)生吸收更多的知識點。而多媒體具有信息容納量較多、內(nèi)容簡單明了、內(nèi)容呈現(xiàn)方便快捷等特點，可以對于教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)呈現(xiàn)，以此增強學(xué)生對于知識和記憶的直觀印象。通過多媒體將多種多樣的知識帶入課堂當中，既可以有效豐富課本知識和內(nèi)容，又可以有效了解相關(guān)知識點，以此擴展課堂容量、擴寬學(xué)生視野，最終提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率[5]。以教學(xué)四年級上冊課文《為中華之崛起而讀書》一課為例，由于學(xué)生當下所處的環(huán)境與課本上所講述的時代相差較遠，學(xué)生并不能充分理解課本中的具體含義和“為中華之崛起而讀書”的中心思想，所以教師可以通過多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生充分了解帝國主義侵略對我國國民帶來的嚴重傷害，使學(xué)生充分了解人們當時的艱苦生活。學(xué)生在熟悉時代背景后應(yīng)積極學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，并將課內(nèi)知識和課外知識有效結(jié)合，使學(xué)生深刻了解周恩來總理的具體人物形象，以此有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。同時通過多媒體可以豐富學(xué)生的見識，提高學(xué)生的教學(xué)效果。在進行“寒號鳥”的學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進行文本內(nèi)容的復(fù)述以后，認真傾聽其他學(xué)生的復(fù)述，并思考其他同學(xué)講述的內(nèi)容與自己所講述的內(nèi)容有何不同，將其他同學(xué)的想法與自己的想法進行充分對比。教師在學(xué)生復(fù)述完畢之后應(yīng)對學(xué)生的復(fù)述效果進行積極評價，幫助學(xué)生進一步提升自己的復(fù)述能力，并針對學(xué)生的動作和語言等進行模仿，評價需要以鼓勵為主，不可責(zé)怪學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。

多媒體教學(xué)具有更為廣闊的發(fā)展前景，并可以將其充分應(yīng)用于課堂教學(xué)的活動當中，對教師的教學(xué)和學(xué)生的思維發(fā)展均具有較大的幫助。但是，該過程還存在一定的問題，教師對于多媒體教學(xué)模式也應(yīng)理性看待，在充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的同時，使語文教學(xué)改革朝著更高的方向發(fā)展。由于時代的發(fā)展和社會的進步，社會對于教育的關(guān)注程度也逐漸增高，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)生的復(fù)述能力是學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活中不可缺少的重要能力，教師應(yīng)通過多樣化的方法對學(xué)生開展教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的身心特點開展教學(xué)訓(xùn)練，并給予適當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)生復(fù)述能力的有效提升。