馬愛偉

（鎮(zhèn)原縣新集鎮(zhèn)王寨小學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 744507）

隨著當(dāng)前信息化教學(xué)手段逐漸被運(yùn)用于教育領(lǐng)域，一些小學(xué)也積極響應(yīng)教育部門的號(hào)召開始引用先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，但是由于信息化教學(xué)手段發(fā)展時(shí)間較短，使得各項(xiàng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多不成熟之處，信息化教學(xué)的價(jià)值和作用在課堂教學(xué)中不能淋漓盡致地體現(xiàn)出來。因此，教師要針對(duì)當(dāng)前信息化教學(xué)出現(xiàn)的問題，構(gòu)建全新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式仍處于主流

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然學(xué)校在課堂教學(xué)中引進(jìn)了一些先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，但是教師的教學(xué)思路并沒有跟隨信息化教學(xué)模式而不斷地前進(jìn)，因此一些教師在課堂教學(xué)中，仍然將板書作為主要的課堂講述方式，信息化教學(xué)設(shè)備只是用來播放一些視頻，教學(xué)設(shè)備的作用不能在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出來，也會(huì)導(dǎo)致信息化教學(xué)模式中資源的浪費(fèi)。一部分教師由于看到了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)課堂中一味地運(yùn)用課件向?qū)W生講述相關(guān)的內(nèi)容，根本沒有融合自身的教學(xué)思想來充實(shí)課堂，對(duì)于一些理論化的語(yǔ)文知識(shí)，教師直接讓學(xué)生將課件中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行摘抄和背誦，學(xué)生在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，機(jī)械性學(xué)習(xí)的局面仍然沒有得到良好的改善。將信息化教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中使得原本沉悶的課堂變得更加無趣，并沒有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型。

（二）教師信息化教學(xué)素養(yǎng)不足

在教育信息化背景下，教師重新構(gòu)建課堂教學(xué)模式時(shí)，并沒有掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和教學(xué)手段，導(dǎo)致一部分教師認(rèn)為運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是一項(xiàng)非常繁瑣的教學(xué)過程。一些教師在課堂開始前制作課件的過程中，自身計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作能力有待提高，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來制作與之對(duì)應(yīng)的課件內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，這部分教師便不再運(yùn)用信息化的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，使得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師仍然將理論知識(shí)直白地給學(xué)生講述。一部分教師在信息化教學(xué)模式中，只是停留于簡(jiǎn)單的為學(xué)生展示相關(guān)的圖片以及文字內(nèi)容，并沒有充分地發(fā)揮信息技術(shù)本身的重要教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維仍然被局限于課堂之中。另外一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然引進(jìn)了先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，但是在教學(xué)任務(wù)中并沒有讓小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)地運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使得一些教師誤認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視信息化教學(xué)手段的利用，在實(shí)際教學(xué)中并沒有學(xué)習(xí)相關(guān)信息化教學(xué)手段和教學(xué)技巧，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化發(fā)展遇到了諸多的阻礙。

二、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)改進(jìn)方法

（一）充分地利用信息化教學(xué)設(shè)備

隨著信息化教學(xué)設(shè)備在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，當(dāng)前許多教師所關(guān)注的問題就是如何利用好信息化教學(xué)資源來進(jìn)行課堂教學(xué)。為了提高信息化教學(xué)課堂的效果，教師要積極地學(xué)習(xí)信息化的教學(xué)模式，根據(jù)信息化教學(xué)的特征，主動(dòng)學(xué)習(xí)一些使用和制作多媒體課件的方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜集一些優(yōu)秀的信息化教學(xué)視頻，在觀看的過程中，做好相關(guān)的記錄，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師為了使自身能夠更好地適應(yīng)信息化教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有意識(shí)地減少運(yùn)用板書的形式來向?qū)W生進(jìn)行課堂內(nèi)容的講述，將傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為多媒體來進(jìn)行教學(xué)。一些小學(xué)語(yǔ)文教師在初期使用多媒體設(shè)備時(shí)，存在問題較多，教師要具備虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將一些優(yōu)秀的教學(xué)素材融入教學(xué)課件中。但是教師要注意，不要將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教學(xué)資源照搬照抄到課件中，要在課件中加入一些個(gè)人教學(xué)因素和教學(xué)情感，使得教師所制作出來的課件內(nèi)容更加豐富，更加適用于學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教師在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生講解五年級(jí)下冊(cè)《從軍行》時(shí)，其中所包含的愛國(guó)情懷較為豐富，為了讓學(xué)生能夠感受到作者的寫作情感，教師要在多媒體課件中為學(xué)生展現(xiàn)王昌齡的各項(xiàng)愛國(guó)事件以及相關(guān)影視資料中關(guān)于王昌齡的介紹。教師也要為學(xué)生在課件中展示唐朝國(guó)情，讓學(xué)生能夠站在詩(shī)人的角度深入地閱讀這篇文章中的內(nèi)容，感受到戰(zhàn)士在征戰(zhàn)沙場(chǎng)和收復(fù)疆國(guó)時(shí)未完成的夙愿，全面地滲透愛國(guó)主義情懷。

（二）提高教師的信息化教學(xué)水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，信息化教學(xué)模式的順利實(shí)施和教師的教學(xué)水平有著密切的關(guān)系。因此，教師要在運(yùn)用信息化教學(xué)手段之前加強(qiáng)和其他教師之間的溝通和交流，互相吸取優(yōu)秀的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，另外就是在每一節(jié)信息化語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束之后，要聽取學(xué)生對(duì)教師信息化教學(xué)的意見，善于總結(jié)和分析自身講課時(shí)的不足和仍須改進(jìn)的方向，使自身的教學(xué)手段在不斷的課堂實(shí)踐中得到提高。另外，學(xué)校也要承擔(dān)起對(duì)教師信息化教學(xué)水平提高的責(zé)任，在學(xué)校范圍內(nèi)為教師定期地組織一些信息化教學(xué)的培訓(xùn)，邀請(qǐng)一些信息化教學(xué)手段較為成熟的教師，在學(xué)校中和其他教師進(jìn)行演講和交流。定期在學(xué)校中組織教師觀看一些教學(xué)視頻，并且讓教師寫出觀后感。在教師學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的信息化教學(xué)手段和教學(xué)技巧之后，相關(guān)學(xué)?？梢院推渌麑W(xué)校進(jìn)行相互的溝通和交流，明確教師信息化水平提高的重點(diǎn)，并且在學(xué)校內(nèi)部開展科學(xué)的比賽活動(dòng)，使教師能夠掌握信息化教學(xué)技巧，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可以讓學(xué)生作為比賽的評(píng)委，看看學(xué)生喜歡哪種信息化教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的意見也有利于其他教師明確自身需要改進(jìn)的方向。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

信息技術(shù)能夠?qū)D片和文字進(jìn)行相互的整合，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的內(nèi)容，更加靈活地選擇與之對(duì)應(yīng)的資源來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在潛移默化中使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教師要充分利用信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本中的重點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生布置與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，教師可以使學(xué)生能夠全面而透徹地了解課本中所描述的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講述二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》一文時(shí)，以往教師為了讓學(xué)生能夠加深對(duì)這部分內(nèi)容的印象，只是將文章中描寫黃山奇石的語(yǔ)句向?qū)W生進(jìn)行講述，學(xué)生在教師的講述過程中，并不能全面地了解黃山奇石的奇特之處以及黃山奇石的美景，導(dǎo)致了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)沒有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中得以體現(xiàn)。為了解決這一情況，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)手段，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)課文中描寫黃山奇石的景象。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些黃山奇石的圖片或者是視頻，在課堂中向?qū)W生播放，教師也可以將各個(gè)地區(qū)宣傳黃山奇石的視頻融入課件中，教師以導(dǎo)游的身份向?qū)W生介紹黃山奇石。利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，能夠?qū)⒄n本知識(shí)和信息技術(shù)進(jìn)行相互連接，讓學(xué)生充分地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，配合教師深入地分析其中所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，充分地利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，使得文章中的一些抽象內(nèi)容生動(dòng)直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

（四）利用信息技術(shù)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題

一部分語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說存在諸多困難，教師要通過信息技術(shù)的教學(xué)模式，將更加生動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行全面的展示，逐漸地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生真正地愛上小學(xué)語(yǔ)文。

例如，教師在講述二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》內(nèi)容時(shí)，對(duì)于語(yǔ)句“日照香爐生紫煙”，由于學(xué)生并沒有真正見到瀑布，所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)經(jīng)常會(huì)困惑為什么在瀑布旁邊會(huì)形成紫色的煙呢？為了使學(xué)生能夠全面地理解詩(shī)詞中所描繪的情境，解決學(xué)生的疑惑，教師可以利用多媒體向?qū)W生模擬詩(shī)詞中所描寫的意境，并且利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，向?qū)W生解釋產(chǎn)生紫煙的原因是因?yàn)槠俨荚诩t日的照射下幻化成一片紫色的云霞，教師在向?qū)W生解釋完成之后，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣，這時(shí)教師再在課堂中向?qū)W生播放詩(shī)詞中所描繪的意境，加深學(xué)生的理解程度。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在講述這一部分內(nèi)容時(shí)，無法運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生全面地講述詩(shī)句中產(chǎn)生紫煙的原因，但是有了信息技術(shù)的教學(xué)手段之后，教師可以進(jìn)行課外內(nèi)容的全面擴(kuò)展，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）開展線上教學(xué)模式

1.引導(dǎo)學(xué)生高效率的自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)提供了諸多的可能，并且在線上教學(xué)平臺(tái)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的特征也是比較明顯的。教師要實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的有效聯(lián)動(dòng)，在線上教學(xué)中為學(xué)生發(fā)布一致對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生根據(jù)教師所展示的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生整合重點(diǎn)知識(shí)，提高實(shí)際教學(xué)的效率，從而使學(xué)生可以更加高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在線上教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講述時(shí)，要特別注意關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，及時(shí)地為學(xué)生發(fā)布對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)思路銜接不到位的問題。

比如，在為學(xué)生講解五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》時(shí)，在線上教育平臺(tái)中，為了讓學(xué)生能夠感受到白鷺栩栩如生的樣子，教師要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中為學(xué)生搜索相關(guān)的視頻或者是有關(guān)白鷺的動(dòng)畫片，讓學(xué)生能夠配合著課文中的文字描述來進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀察過程中，教師可以讓學(xué)生按照課文每一段落的內(nèi)容進(jìn)行主題總結(jié)，也可以在每一個(gè)段落中寫出某一個(gè)小標(biāo)題，讓學(xué)生配合著教師所展示內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，教師可以讓學(xué)生從不同的角度按照自身理解給不同的段落起一個(gè)小標(biāo)題，從而使學(xué)生能夠逐漸地增強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解。在學(xué)生給每個(gè)段落起出小標(biāo)題或者是完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要讓學(xué)生將自己的答案上傳到移動(dòng)終端平臺(tái)中，之后教師再進(jìn)行有效的審閱，教師需要根據(jù)學(xué)生所反饋出來的相關(guān)信息進(jìn)行有效的提問。比如教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)這篇文章內(nèi)容的劃分依據(jù)，從不同的角度試著敘述一下白鷺的特征，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行信息的有效表達(dá)。同時(shí)教師要在線上教育平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，教師也可以在線上教育平臺(tái)中讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，共同地解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題，形成良好的線上互動(dòng)局面。

2.提高課堂教學(xué)的趣味性

由于在線上教育平臺(tái)中少了教師一對(duì)一的幫助以及引導(dǎo)，并且缺乏教師在線下教學(xué)中的科學(xué)監(jiān)督，學(xué)生難免存在松懈的情緒，如果教師并沒有進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致線上教育效果無法得到全面提高，所以為了解決這一問題，教師要利用線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生發(fā)布趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生全面地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，自然而然激發(fā)起對(duì)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣以及熱情。

例如，在為學(xué)生講解五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》時(shí)，考慮很少有學(xué)生在課前對(duì)圓明園進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，所以在課堂上單純依靠學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很難理解圓明園的美景，更不會(huì)理解關(guān)于圓明園更多的故事。為了解決這一問題，教師要在線上教育平臺(tái)中為學(xué)生展示圓明園在沒有毀滅之前的一些圖片，圖片會(huì)帶給學(xué)生更多的視覺沖擊，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了活躍課堂氛圍，教師可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份來介紹圓明園中的美景，這樣一來不僅可以使學(xué)生更加積極地投入到課堂教學(xué)氛圍中，還有助于學(xué)生在向其他同學(xué)進(jìn)行介紹時(shí)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的成就感以及自信心，在潛移默化中自然掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在介紹圓明園景色的過程中，還可以通過畫圖的方式來向其他同學(xué)講解圓明園的景象，使本節(jié)課變成一節(jié)形式多樣的課堂，以不同的方式將圓明園的有關(guān)知識(shí)教授給學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)以及鼓勵(lì)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的潮流，小學(xué)語(yǔ)文教師為了使信息化教學(xué)課堂可以發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的要求，豐富自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)。另外，學(xué)校也要承擔(dān)起提高教師信息化教學(xué)水平的責(zé)任，組織教師共同學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段的技巧，從而有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。