朱丹丹

（啟東市東南中學(xué)，江蘇 南通 226200）

當(dāng)前，高中信息技術(shù)教學(xué)仍處于不斷探索中，2003年，教育部出臺的《普通高中課程方案（實驗）》中明確，初步建立適合我國國情與時代發(fā)展的高中課程體系，推動高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。隨著新課程改革深入發(fā)展，在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準（2017 年版）》中明確，提高高中信息技術(shù)的教學(xué)地位，要求教師圍繞高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，精煉學(xué)科大概念，通過多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與技能，樹立正確的信息社會價值觀。因此，教師需要圍繞高中信息技術(shù)的教學(xué)展開分析，思考信息技術(shù)教學(xué)效率的提升對學(xué)生發(fā)展的積極影響，分析高效的高中信息技術(shù)課堂的構(gòu)建策略。使學(xué)生能夠具備較高的信息素養(yǎng)，將高中生塑造成社會發(fā)展需要的信息化人才。

一、構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的積極意義

近幾年，經(jīng)濟的高速發(fā)展在很大程度上得益于信息技術(shù)的助力，因此信息技術(shù)的發(fā)展與社會經(jīng)濟的發(fā)展是相輔相成的關(guān)系。有鑒于此，我國教育領(lǐng)域越來越重視信息技術(shù)教學(xué)，以構(gòu)建高效的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)水平。由此可見，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識是高中生必備的一項技能，也能夠為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師須從多角度思考構(gòu)建高效的高中信息技術(shù)課堂對于學(xué)生發(fā)展的意義，以助力于教師提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高中生信息技術(shù)素養(yǎng)。

第一，有助于學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識。應(yīng)試教育對高中教育的影響是巨大的，高中生面臨一定的升學(xué)壓力以及繁重的課業(yè)負擔(dān)，導(dǎo)致大部分學(xué)生將精力集中到主科的學(xué)習(xí)上，而忽略了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。不僅如此，學(xué)校對于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)也不夠重視，導(dǎo)致在教學(xué)中，學(xué)生對高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)只流于表面，基礎(chǔ)知識掌握得也不夠扎實。經(jīng)過教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教師能夠為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下初步掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，通過多樣化的教學(xué)手段能夠積極吸引學(xué)生的注意力，將信息技術(shù)教學(xué)中較為抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膬?nèi)容，進而助力學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解。因此，高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂改變了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的固有認知，積極發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的作用，為學(xué)生的發(fā)展提供堅實的保障。

第二，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。從我國教育改革的持續(xù)推進可以看出，在目前的高中教育階段，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)過信息技術(shù)的幫助獲得教學(xué)方式的完善，因此對于高中生來說，信息技術(shù)水平的提高意味著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能夠隨之發(fā)展，以助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)。構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了更多的可能性，學(xué)生能夠使高中學(xué)習(xí)內(nèi)容與信息技術(shù)知識進行深度融合，從而幫助學(xué)生發(fā)展信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

第三，有助于保障學(xué)生的未來發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)是社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂，是提升學(xué)生的信息技術(shù)水平的有效途徑，也是保障學(xué)生未來發(fā)展的有效手段，以此幫助學(xué)生健康成長。通過高效的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅能夠接觸到教材中的知識，還能夠直觀地感受到時代的快速發(fā)展，從而明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，積極展開信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，為自身的未來發(fā)展做好充足的準備。

二、構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的有效策略

（一）融合多元化的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)教學(xué)存在一定的難度，想要促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升則需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教師能夠順利地開展信息技術(shù)教學(xué)，以興趣為出發(fā)點，提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，助力學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運用多元化的教學(xué)手段優(yōu)化枯燥的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械饺の缎缘膶W(xué)習(xí)中，提高學(xué)生信息課堂參與度，在保障學(xué)生吸收信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“信息技術(shù)及其應(yīng)用”的課堂教學(xué)為例，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要初步了解信息技術(shù)的概念，了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程，明確信息技術(shù)對人類社會發(fā)展的影響，從而圍繞以上內(nèi)容感受信息技術(shù)的實際應(yīng)用。因此，教師可以通過制作課件的方式帶領(lǐng)學(xué)生認識信息技術(shù)是經(jīng)過怎樣的發(fā)展演變歷程的，教師可以將“語言的產(chǎn)生”“文字的發(fā)明”“造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明”“電子設(shè)備的發(fā)明與普及”“計算機和現(xiàn)代電子設(shè)備的發(fā)明和普及”五大信息技術(shù)發(fā)展歷程以動畫的形式為學(xué)生直觀地展現(xiàn)出來。通過生動形象的展現(xiàn)能夠使學(xué)生初步了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程，進而完善學(xué)生對信息技術(shù)的清晰認知，促進學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。不僅如此，教師還可以適當(dāng)?shù)卦谡n件中穿插音頻和視頻，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中分散注意力，全神貫注地將視線集中到教師的課堂教學(xué)中，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師多元化教學(xué)方法的作用下提高學(xué)生信息技術(shù)課堂的參與度。信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備靈活多樣的特性，減少枯燥無味的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多元手段使教師的教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意識，保障學(xué)生對信息技術(shù)的深度理解，進而將注意力投入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。

（二）保障學(xué)科地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上助推了人類社會的發(fā)展，改變了人類的生活方式，這也證明人類的發(fā)展離不開信息技術(shù)的幫助。但當(dāng)前信息技術(shù)的學(xué)科地位仍處于劣勢，高中生仍舊沒有清晰認知學(xué)好信息技術(shù)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生不具備充足的學(xué)習(xí)動力。因此，教師應(yīng)構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，通過教學(xué)強化信息技術(shù)的學(xué)科地位，幫助學(xué)生明確信息技術(shù)在生活中的重要地位，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下提升信息技術(shù)水平，使信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其最大價值，保障學(xué)生的健康成長。

以“數(shù)據(jù)的采集與整理”一課教學(xué)為例，這一節(jié)課學(xué)生需要了解收集數(shù)據(jù)的目的，并初步掌握手機數(shù)據(jù)的方法或途徑，能夠?qū)⑹占降臄?shù)據(jù)進行整理分析，從而在整理好的數(shù)據(jù)中進行甄別，并準確說出信息的特征，進而做出明確的判斷，促進學(xué)生理性思維的提升。教師可以將生活中常見的數(shù)據(jù)收集過程呈現(xiàn)于課堂教學(xué)中，比如“人口普查”，它是生活中最常見的一種數(shù)據(jù)收集方式，通過人口普查能夠查清人口的數(shù)量、年齡、分布情況以及居住情況，等等；通過可視化的信息能夠科學(xué)地制定國民經(jīng)濟以及社會發(fā)展規(guī)劃，具有極為重要的實際意義。通過分析實際事例能夠突出數(shù)據(jù)收集的重要價值，教師可借助教學(xué)為學(xué)生灌輸信息技術(shù)對人類發(fā)展積極影響的理念，從而保障信息技術(shù)的學(xué)科地位，使學(xué)生直觀地感受信息技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用價值，從而催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，保障學(xué)生的健康成長。

（三）構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“翻轉(zhuǎn)課堂”是基于信息科技發(fā)展大環(huán)境下衍生出來的一種全新的教學(xué)模式，在各學(xué)科與各學(xué)段的教學(xué)中，教師也多采納“翻轉(zhuǎn)課堂”模式開展教學(xué)。由此可見，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂離不開“翻轉(zhuǎn)課堂”的輔助，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎谩胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獲得優(yōu)化。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指將教材中的重要知識點錄制成微課，通過線上平臺發(fā)布微課，學(xué)生需要自主利用課外時間進行學(xué)習(xí)，進而將課堂時間全部交給學(xué)生，積極凸顯學(xué)生在課堂上主體地位，促進高效課堂的構(gòu)建。

以“算法的概念及描述”一課為例，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要初步認識算法并描述算法，這對于高中生而言是全新的知識，因此，教師可以將重要的知識點錄制成不同的微課視頻，要求學(xué)生觀看。比如，教師可以圍繞自然語言、流程圖和偽代碼三種描述算法方法的內(nèi)容錄制微課視頻，使學(xué)生能夠初步認識不同的算法，從而加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。教師還應(yīng)要求學(xué)生仔細記錄微課視頻中的重要知識點，并將未透徹理解的內(nèi)容標(biāo)注出來，從而方便學(xué)生在課堂上提問，使教師能夠給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，保障學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的知識。“翻轉(zhuǎn)課堂”的最大特性是使學(xué)生能夠有效地利用學(xué)習(xí)時間提高學(xué)習(xí)效率，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)兩大環(huán)節(jié)，還能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一舉兩得，從而促進學(xué)生提升與發(fā)展。因此，在構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中離不開“翻轉(zhuǎn)課堂”的幫助，教師也應(yīng)提升微課的質(zhì)量，為優(yōu)化學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式做好鋪墊，從而在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為社會的發(fā)展塑造信息化的人才。

（四）注重師生互動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

高效的信息技術(shù)課堂離不開教師與學(xué)生的互動，只有讓學(xué)生積極回答問題，參與課堂互動，才能深化信息技術(shù)知識，幫助學(xué)生理解，提升學(xué)科素養(yǎng)，因此師生互動是開展高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)保障。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往一味地注重單方面的講解，沒能及時關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，這不僅會使課堂氛圍趨向沉悶，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)價值。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)更注重與學(xué)生間的積極互動，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生在與教師互動的過程中獲得必要的知識，豐富學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)體驗。

以“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)”一課教學(xué)為例，學(xué)生需要在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中圍繞生活展開反思，體會生活中的“大數(shù)據(jù)”體驗，并感受“大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用價值。這一節(jié)課的知識與學(xué)生的生活具有很強的關(guān)聯(lián)性，教師須利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回答問題，加深教師與學(xué)生的互動。對此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)開展教學(xué)，比如：小紅平時喜歡瀏覽淘寶和抖音這兩個手機軟件，有一天小紅在抖音上搜索關(guān)于“健身減肥”的視頻，并跟著進行練習(xí)。而當(dāng)小紅練習(xí)結(jié)束后，在瀏覽淘寶的界面時發(fā)現(xiàn)推薦了“運動手表”“運動外套”“減肥藥”等商品。進而教師可以圍繞情境展開提問：“1.思考小紅為什么在瀏覽淘寶時常出現(xiàn)與運動相關(guān)的商品。2.請運用大數(shù)據(jù)的角度解答問題。”通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考，主動參與到教師的提問中，從而在解答問題的過程中提升學(xué)生對知識的理解。因此，教師需要注重課堂上與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極與課堂交流，將知識從理解轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，營造高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

（五）及時給予指導(dǎo)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)認知

在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式需要得到優(yōu)化，教師應(yīng)注重講評一體的教學(xué)方式，不僅為學(xué)生傳授知識，還須針對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，幫助學(xué)生正視自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，從而獲得優(yōu)化與提升。因此，教師須針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況及時給予指導(dǎo)與評價，使課堂教學(xué)模式更為完善，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生清晰的認知，保障學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)達到理想的效果。因此，教師可以從指導(dǎo)與評價兩方面進行教學(xué)，營造高效的課堂環(huán)境。從指導(dǎo)方面來講，教師須要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時幫助他們解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問題，給予學(xué)生克服難題的自信心，逐漸幫助學(xué)生樹立抗挫折意識。從評價方面來講，教師應(yīng)在每節(jié)課的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行整體評價以及個人評價，使學(xué)生能夠感受到教師的鼓勵，及時獲得教學(xué)反饋，進而圍繞教師的評價完善自身的不足，全面提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的認知。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)為社會的發(fā)展提供了強有力的保障，也是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要手段之一，在信息化快速發(fā)展的今天，教育也應(yīng)跟隨時代快速發(fā)展的腳步，真正實現(xiàn)強國戰(zhàn)略。因此，教師應(yīng)發(fā)揮高中教育的作用，在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強高中信息技術(shù)教學(xué)的積極影響，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下有效提升信息技術(shù)水平，增強信息技術(shù)學(xué)科的影響力，以助力教師塑造信息化人才，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。