茍福紅

（西安市蓮湖區(qū)西桃園小學，陜西 西安）

一、“雙減”政策背景

2021年的熱點話題：什么是“雙減”？“雙減”后，學生如何做作業(yè)？

“雙減”指學校要減輕在校學生過重作業(yè)負擔和校外學習負擔。

為貫徹黨的教育方針，提高育人水平，規(guī)范校外線上培訓和線下培訓，減輕學生過重作業(yè)負擔和校外學習負擔，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求各級學校結合自己學校的校情貫徹落實。

作業(yè)是學生學習、鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，是教學活動的延伸環(huán)節(jié)。過去，沒有“雙減”政策，學生面臨學校課業(yè)負擔過重、家長工作繁忙顧及不上學生的學習和作業(yè)的局面，學生自然流入社會教育機構，無疑會增加家長的負擔，同時學生也沒有得到放松的機會和自由支配的時間，造成學生心理壓力巨大。“雙減”政策的出臺，就是要解決現(xiàn)實中存在的這一問題：徹底解決學生的學習負擔，同時減輕家長的壓力。

那么，“雙減”后，學生如何有效完成作業(yè)呢？我們以小學英語作業(yè)的布置做探索實踐研究。

二、“雙減”效果初現(xiàn)成效

通過一個學期的政策實施，“雙減”政策落實效果顯著。作為學生學習的主要場所——學校，嚴格落實國家“雙減”政策，課堂提質增效，開展課后延時服務活動，控制學生作業(yè)總量和時長，減輕學生作業(yè)負擔，“雙減”效果成績顯著，得到社會各方面尤其是家長的普遍好評。

三、“雙減”政策下小學英語課日常作業(yè)布置的原則和指導思想

依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》，根據學校學生實際激發(fā)興趣，使學生有良好的學習習慣，在教師的幫助下形成初步的學習策略（學習方法），充分調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生之間的合作精神。“雙減”政策下，英語教師上好每一節(jié)課是重中之重，課堂作業(yè)和課后作業(yè)是檢驗學習的有效手段。教師是作業(yè)的設計者，要圍繞教學目標及學生實際，使學生在作業(yè)過程中強化知識點，反饋不足，同時拓展學生的思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)。

建立學校和家庭共育的模式，構建學生校內校外、課內與課外、線上和線下的有效學習體系。學得與習得相互補充，學校課堂教師提質增效，課外作業(yè)復習鞏固，拓展提高，達到在日常生活中應用所學語言，為生活服務，在真實語境中提高英語的綜合運用能力。

基于學校各年級學生學情各異、教學目標各不相同的實際，把實用性、科學性、多樣性、興趣性、適度性、實踐性等綜合考量，有效精準布置課內和課外作業(yè)。

四、在落實“雙減”政策過程中“減量不減質”

我校結合蓮湖教育局“質量提升年”相關要求，明確“雙減”政策下“減量不減質”的教育教學工作主旨。根據學校安排，各年級各科布置作業(yè)要全面統(tǒng)籌作業(yè)時長和作業(yè)總量。各年級英語作業(yè)要在學生作業(yè)總時間范圍內，根據當堂課的教學內容，致力學生英語能力培養(yǎng)的原則，優(yōu)化作業(yè)內容的布置：在小學英語作業(yè)優(yōu)化設計過程中實施“5+2+1”作業(yè)方案。

“5”即課堂前5分鐘“Free Talk（Show Time）”，口語匯報表演時間?！?”是指每周兩次書面作業(yè)（大作業(yè)和練習冊，大作業(yè)是學校作業(yè)，練習冊是延時服務作業(yè)）。“1”是一次單元鞏固練習，檢查學生學習效果。

五、小學英語課日常作業(yè)布置的具體做法

因材施教，根據學校實際及學生學情布置作業(yè)。根據教學大綱要求，小學英語課教學課時設計為“3+1”模式，有其獨特之處，不同于其他學科即三個長課和一個短課（短課可以是一節(jié)15分鐘的早讀或自習，也可以和其他科目各20分鐘短課）。英語學科有其本身的特殊點，在把握學生的個性特征基礎上，分層設計，多元評價，使英語作業(yè)的有效性得到提升。

（一）了解各年級各班學生學情，注重學生的分層

教學中，因材施教和因學情施教結合起來，我們可以將班級學生根據學生實際劃分為A、B、C三層。當然，這個分層不是一成不變的。A層學生基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優(yōu)異。B層學生基礎知識和接受能力一般，學習成績良好。C層學生基礎知識薄弱，學習習慣和學習效果不夠理想，成績不夠穩(wěn)定。注重學生的分層可以使教師更好地掌握學情，以便用最恰當?shù)慕虒W方法進行教學。

（二）基于學情，設計多樣性作業(yè)，對作業(yè)量的分層

作業(yè)設計分為基礎必做題、彈性選擇題和開放式作業(yè)三個層次?；A必做題作業(yè)是最基本的、每位學生都要掌握的題目；彈性選做作業(yè)是綜合性強、覆蓋面廣、有一定難度的題目；開放式作業(yè)的設計是具有一定拓展功能的。學生可以根據自己的情況挑選各層次的作業(yè)。

（三）基于教學內容，對作業(yè)難度進行分層

依據教學內容的難易和學生接受能力的差異，將作業(yè)分為三個層次：基礎訓練；變形練習：拓展提高。不同層次的學生完成各自的作業(yè)，會有不同的收獲。

英語作業(yè)設計，從難度上分層，能讓學生主動進入完成作業(yè)的狀態(tài)，根據自身情況來選擇難易不一的作業(yè)，使得每個層次的學生都能增強學習自信心以及收獲成功的喜悅。

（四）基于當前小學英語作業(yè)的實施現(xiàn)狀與存在的問題思考作業(yè)設計背后所蘊含的意義，并以素養(yǎng)作業(yè)為基本理念歸納出小學英語作業(yè)設計的四大作業(yè)類型，即基礎性作業(yè)、實踐性作業(yè)、彈性作業(yè)以及跨學科作業(yè)

1.基礎作業(yè)（大部分學生完成）：朗讀作業(yè)（聽音模音，提升語音語調的準確性）。

書面抄寫作業(yè)：抄寫單詞，加強識記能力。抄寫句子（重點句子），加強句型理解。

2.實踐性作業(yè)：聽、說為先，突出說的功能。培養(yǎng)樂觀自信、大膽展現(xiàn)自我的學習態(tài)度，并培養(yǎng)學生在相應情境中積極熟練應用所學語言表達和交流的協(xié)作精神。

具體做法：課前5分鐘，F(xiàn)ree Talk（Show Time）。根據本節(jié)課教學內容分類作業(yè)：

詞匯課——作業(yè)布置：朗讀詞匯，背誦詞匯。應用“Read讀—Spell拼讀—Repeat再讀”模式，比賽誰最流利。

對話課——作業(yè)布置：讓學生尋找合作者（Partner），一起完成課前5分鐘的Topic。

閱讀寫作課—拓展課作業(yè)布置：寫作課，朗讀自己的小作文，提升學生的語言輸出能力，即口語表達能力。

3.彈性作業(yè)：拓展作業(yè)（英語程度好的學生完成）。如單元后的英語小作文的仿寫模寫。

4.豐富具體的作業(yè)設計案例的同時，加入簡單的“同伴互評”制度以及作業(yè)等級評價制度，通過發(fā)展性評價激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣。作業(yè)批改可以適當應用獎勵小印章，如“English Star”“Perfect”“Good job”“Come on!”等評語激勵學生，使學生快樂完成作業(yè)。

如何進行作業(yè)設計，優(yōu)化作業(yè)設計，我們在實踐中獲得了一些感悟與體會，在“雙減”政策背景下，作業(yè)設計必須明確育人方向，優(yōu)化作業(yè)結構，拓寬廣度；變革作業(yè)內容，聚焦維度；推進作業(yè)管理，確保效度；完善作業(yè)評價，才能真正使作業(yè)起到復習鞏固拓展的作用。

六“雙減”政策下，各年級上半學年度，部分實踐性作業(yè)布置范例

1.三年級——26個字母認讀：讓學生做字母小卡片，四線三格上規(guī)范寫出大小寫；另外在A4紙上畫出26個方框，打亂26個字母順序，寫出26個字母；學生分別抽出一個字母卡，認讀后放入A4紙相應的位置上。學生互換A4，（每個學生的26個字母都是不同的排列）快速全部正確放完為勝者。

三年級Let’s eat和We love animals。讓學生用彩色泥做出自己喜愛的食物和動物，展示作品并能正確拼讀自己的食物和動物名稱，作品精美者獲得鼓勵和表揚。

2.四五年級范例：利用手工繪畫和手抄報形式表現(xiàn)My Classroom。設計自己的班級布局，五年級設計Menu。What’s your favorite food？My timetable。利用思維導讀，梳理單詞。

3.六年級提升綜合能力：總結單元整體知識。結合當前英語課單元整體設計理念，六年級英語課堂利用大單元、宏觀教學法、總結單元主題、圍繞單元話題來設計課堂教學，課后積極調動六年級學生已有的綜合學習能力，運用Mind Map讓學生總結單元重點單詞和句型，應用Web net分享自己的小作文，學習Word文檔審閱功能，互改互評Writing小作文，提升高年級學生寫作能力、綜合語言能力。

4.一、二年級，校本學習，“童音童趣”，分享課外模音、配音，要求按單元的各部分具體內容分段模音和配音，通過實踐作業(yè)提高語感、音準，培養(yǎng)學習興趣。

七、關于小學英語日常作業(yè)的幾點補充認識

需要明確的是，減負并非“放養(yǎng)”，減負不是沒有作業(yè)。壓力和動力是可以相互轉換的。家長要有科學的認知觀，尊重學生成長的規(guī)律，減輕教育過度的焦慮。

八、結語

“雙減”政策下，我們要努力優(yōu)化課堂學習活動，提升課堂質量，深化學習方式改革，創(chuàng)新學習評價項目和內容，精準設計和布置作業(yè)，在本校開展英語學習項目評價應用實踐，在減輕學生過重作業(yè)負擔的同時更要提升學習質量。

在今后的教學工作中，我們要充分發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生的主體作用，調動學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生積極向上，樂學愛學。師生協(xié)力，積累教學經驗，在實踐中探索更多更高效的英語作業(yè)設計，豐富學生的學習生活，將“雙減”政策落在實處。

春風沐雨，皆為秋實。不忘初心，砥礪前行。