俞盛民

（甘肅省臨潭縣流順學(xué)區(qū)，甘肅 臨潭）

在數(shù)字化信息發(fā)展大環(huán)境下，小學(xué)階段開設(shè)計(jì)算機(jī)課程是大勢(shì)所趨，需要小學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而有利于其利用計(jì)算機(jī)技術(shù)助力自身學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；诖耍W(xué)計(jì)算機(jī)教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，在應(yīng)用游戲化教學(xué)方法時(shí)，需要選擇合理的游戲內(nèi)容，以確保游戲化教學(xué)的有效性；確保游戲教學(xué)合理性，強(qiáng)化教學(xué)時(shí)效性。以游戲進(jìn)行教學(xué)課堂導(dǎo)入，能夠順利提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在游戲化教學(xué)中要重視突顯學(xué)生的主體性，進(jìn)而提升教學(xué)的靈活性。應(yīng)用游戲教學(xué)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而穩(wěn)步提升小學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，體現(xiàn)游戲化教學(xué)的價(jià)值。

一、選擇合理的游戲內(nèi)容，確保游戲化教學(xué)的有效性

選擇合理的游戲內(nèi)容，確保游戲化教學(xué)的有效性，這是基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出的教學(xué)思想。小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)知識(shí)還處于模糊狀態(tài)。這時(shí)，教師首先需要做的就是科學(xué)、合理地選擇游戲內(nèi)容，借助游戲開展教學(xué)，幫助學(xué)生逐步學(xué)習(xí)并理解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，從而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極做好相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。小學(xué)生對(duì)游戲的喜愛程度不亞于對(duì)零食的喜愛程度。若說小學(xué)生天生對(duì)吃的事情感興趣，愿意選擇各種零食嘗試，最終確定自己最喜歡的零食，那么小學(xué)生對(duì)游戲也有天生的操作能力，其可以在觀看幾次游戲后知道游戲怎么操作，并明確游戲的主要原理與動(dòng)機(jī)[1]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這主要與學(xué)生的思維靈活度有關(guān)系，學(xué)生會(huì)自然地對(duì)感興趣的事物投入更多精力，并愿意深入研究?；谶@樣的思想基礎(chǔ)，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師可以利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展游戲化教學(xué)，并對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行篩選后，確定更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲內(nèi)容。例如，計(jì)算機(jī)鍵盤知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，之后根據(jù)目標(biāo)選擇游戲內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)鍵盤知識(shí)有充分的認(rèn)知，并且可以靈活轉(zhuǎn)換各種快捷方式。確定教學(xué)目標(biāo)后，教師設(shè)計(jì)“搬家小游戲”，這樣的小游戲在網(wǎng)絡(luò)上有很多，教師需要在課前做好充足的備課工作，將各種小游戲進(jìn)行試驗(yàn)操作后，選擇最合適的游戲內(nèi)容，下載小游戲，將其安置在局域網(wǎng)中。在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。如想要將圖畫中左面的物體移動(dòng)到右邊，這時(shí)，教師告知學(xué)生可以用兩種方法實(shí)現(xiàn)，第一種單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“剪切”這個(gè)選項(xiàng)，在這個(gè)選項(xiàng)旁邊的字母組合就是第二種方法，使用快捷鍵“Ctrl+X”。學(xué)生按照教師教導(dǎo)的方法進(jìn)行游戲操作，很快驗(yàn)證了教師的方法是正確并且方便的，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，會(huì)全身心投入教師設(shè)計(jì)的游戲化教學(xué)中。教師講解“Ctrl+C”“Ctrl+V”是復(fù)制和粘貼，通?？梢允且黄鹗褂玫牡?，教師將計(jì)算機(jī)鍵盤知識(shí)通過游戲化教學(xué)，并選擇學(xué)生喜愛的游戲內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，非常順利地在課堂有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)踐應(yīng)用方法，一舉兩得，教學(xué)有效性充分顯現(xiàn)。

二、確保游戲化教學(xué)合理，強(qiáng)化游戲化教學(xué)的時(shí)效性

確保游戲化教學(xué)合理，強(qiáng)化游戲化教學(xué)的時(shí)效性，這是基于創(chuàng)新教學(xué)手段提出的教學(xué)思想。任何一種教學(xué)手段都需要在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)出現(xiàn)，在適合的內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)用，才能獲得最佳的教學(xué)效果。游戲化教學(xué)是一種教學(xué)手段，其也同樣適用這一教學(xué)理論。小學(xué)生年齡較小，對(duì)自我約束力還不強(qiáng)，若教師一直采用游戲化教學(xué)方法，則會(huì)使其認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是一種游戲活動(dòng)。在這種思想引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知偏差，從而背離計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。為此，游戲化教學(xué)手段需要在適合的時(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容教學(xué)中出現(xiàn)。那么什么樣的教學(xué)內(nèi)容需要應(yīng)用到游戲化教學(xué)方法呢？小學(xué)計(jì)算機(jī)教師首先需要明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，這樣在理論知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感或者對(duì)抽象知識(shí)掌握能力不足。應(yīng)用游戲化教學(xué)手段能給學(xué)生一種這樣的認(rèn)知：計(jì)算機(jī)知識(shí)非常有用，雖然剛開始學(xué)習(xí)時(shí)有一些難度，但在教師的幫助下，已經(jīng)理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力已經(jīng)得到鍛煉。在這樣的認(rèn)知影響下，學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，明確其只是一種教學(xué)手段，在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)記憶教師通過游戲化教學(xué)方法展示的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)用技能[2]。例如，“繪圖功能”這一部分理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師若只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，將繪圖中各種畫筆、橡皮擦、油漆桶、填充等知識(shí)進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，在聽課時(shí)看似懂了，但在實(shí)際操作時(shí)，還是不明白“油漆桶”和“填充”這兩個(gè)繪圖工具的具體區(qū)別。這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲化教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生玩“畫蘋果”游戲，這是個(gè)非常適合初學(xué)者了解各種繪圖工具的小游戲。教師可以向?qū)W生展示這個(gè)游戲的具體操作方法，接著邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在操作的過程中，會(huì)感受到“油漆桶”和“填充”工具的不同，進(jìn)而掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。游戲化教學(xué)是一種教學(xué)手段，教師需要明確其應(yīng)用的最恰當(dāng)時(shí)機(jī)，這樣才能充分發(fā)揮其教學(xué)作用。

三、重視凸顯學(xué)生主體性，提升游戲化教學(xué)的靈活性

重視突顯學(xué)生的主體性，提升游戲化教學(xué)的靈活性，這是基于教育本質(zhì)提出的教學(xué)思想。一切教育為了學(xué)生，一切教育都必須重視突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中同樣需要明確這一點(diǎn)。在以往的課堂教學(xué)中，教師總是在講臺(tái)上夸夸其談，將知識(shí)以各種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師認(rèn)為已經(jīng)講得非常透徹時(shí)，學(xué)生的課堂反饋卻并不理想，甚至有一部分學(xué)生根本沒有聽懂教師在講什么。通過問卷調(diào)查及其他綜合信息分析得知，課堂教學(xué)時(shí)，教師更注重自己是否將知識(shí)講解到位，是否按照教學(xué)計(jì)劃落實(shí)教學(xué)任務(wù)，卻忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是否充分發(fā)揮作用這個(gè)問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。基于此，小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中需要重視突顯學(xué)生的主體性，并且在應(yīng)用游戲化教學(xué)手段時(shí)需要靈活運(yùn)用，一切以學(xué)生的接受能力為基準(zhǔn)線，隨時(shí)做好課堂教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的準(zhǔn)備。例如，輸入法知識(shí)教學(xué)時(shí)，一部分學(xué)生的拼音掌握較好，可以在鍵盤上快速找到拼音對(duì)應(yīng)的字母，完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，但有一部分學(xué)生的拼音基礎(chǔ)不佳，難以快速按照要求進(jìn)行操作，導(dǎo)致其跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，難以在要求時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師需要注意觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，進(jìn)而突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，助力學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)[3]。在游戲化教學(xué)中，有些學(xué)生平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)較少，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生玩“打地鼠”游戲時(shí)，一部分學(xué)生很難快速地將“地鼠”對(duì)應(yīng)的字母鍵按下去，成功打掉地鼠，這時(shí)，教師需要觀察學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在大部分相似的操作問題時(shí)，教師告知學(xué)生暫停游戲，將學(xué)生存在的問題進(jìn)一步講解，如學(xué)生的指法存在錯(cuò)誤等。若一部分學(xué)生還是跟不上“打地鼠”的節(jié)奏時(shí)，教師可以告知學(xué)生將“地鼠”出來(lái)的速度變慢，從而慢慢熟悉鍵盤，熟悉輸入法。

四、以游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

以游戲進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，以便于有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是基于計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)提出的教學(xué)思想。課前有效導(dǎo)入是確保整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展并獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此其可以成為非常重要的第一教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)計(jì)算機(jī)教師需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使用游戲化教學(xué)手段做好課前導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)這次課堂學(xué)習(xí)的積極性，使其注意力集中，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。以準(zhǔn)備充分的課前導(dǎo)入開展課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生充分了解到這節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步認(rèn)知，進(jìn)而在不斷的知識(shí)學(xué)習(xí)中，在腦海中構(gòu)建完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，并逐步填充、完善，最終有效提升自身的計(jì)算機(jī)技能[4]。例如，在學(xué)習(xí)“輸入圖片中的驗(yàn)證碼”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為有效幫助學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，并且明確這節(jié)課的重點(diǎn)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)小游戲，教師要求學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)輸入家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，并且保持正確率，這時(shí)，學(xué)生會(huì)自然地在鍵盤上瀏覽，并快速鎖定哪個(gè)區(qū)域輸入數(shù)字最便捷。絕大多數(shù)學(xué)生都將目光鎖定在小鍵盤上，這個(gè)區(qū)域全部由數(shù)字和一些符號(hào)組成，并且數(shù)字居中，非常便于單手輸入。教師看到學(xué)生已經(jīng)明確哪個(gè)區(qū)域輸入數(shù)字最快后，要正面鼓勵(lì)學(xué)生：“大家都非常聰明，很快就發(fā)現(xiàn)在什么位置可以快速輸入數(shù)字，非常好，非常細(xì)心?！边@時(shí)，可能還有一小部分的學(xué)生會(huì)說大鍵盤上也有數(shù)字鍵，用雙手輸入數(shù)字，速度是否會(huì)更快呢？這時(shí)，教師也需要用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)態(tài)回答：“這個(gè)問題提得非常好，兩只手輸入是否比一只手輸入速度更快呢？讓我們一起實(shí)踐操作一下吧！”這時(shí)，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的積極性都被充分激發(fā)，都想要進(jìn)行輸入驗(yàn)證。教師也順利地開展課堂教學(xué)，并且以此游戲驗(yàn)證為教學(xué)切入點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的全面導(dǎo)入。教師在講臺(tái)前說一組數(shù)字，學(xué)生在課桌前進(jìn)行實(shí)踐操作，并且教師要求學(xué)生用兩種方法進(jìn)行對(duì)比，看一下哪種方法輸入數(shù)字的速度最快，通過實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小鍵盤輸入非常方便，只要記住每個(gè)數(shù)字的具體位置，手掌不動(dòng)，手指上下移動(dòng)就可以完成輸入任務(wù)，簡(jiǎn)單快捷；而使用大鍵盤中的數(shù)字輸入，則需要用雙手，必須記住哪個(gè)手指按哪個(gè)數(shù)字鍵，會(huì)占用雙手操作，不方便，還比較累腦。這時(shí)，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握，并且對(duì)鍵盤知識(shí)學(xué)習(xí)掌握得也更多，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

五、以游戲教學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果

以游戲教學(xué)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，這是基于學(xué)以致用的教學(xué)目的提出的教學(xué)思想。課堂學(xué)習(xí)后需要進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而最大程度掌握知識(shí)。小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師也必須重視帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)并理解的知識(shí)[5]。老話說“好記性不如爛筆頭”，知識(shí)記得再牢固，若不進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，終將會(huì)把知識(shí)遺忘。為此，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師需要明確計(jì)算機(jī)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)的不同之處，從而適當(dāng)減少書寫的復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而增加實(shí)踐操作練習(xí)，便于學(xué)生在實(shí)踐操作中回憶已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且增強(qiáng)手指記憶和大腦記憶，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。例如，輸入法知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“打地鼠”游戲，讓學(xué)生在“打地鼠”過程中熟悉，哪個(gè)手指需要按住哪些按鍵，并在熟悉中進(jìn)行手指記憶與大腦記憶，當(dāng)教師向?qū)W生詢問兩個(gè)大拇指主要按住哪個(gè)按鍵時(shí)，學(xué)生會(huì)直接回答“空格鍵”，教師提出問題：“右手食指按住哪幾個(gè)按鍵？”學(xué)生會(huì)在腦海中進(jìn)行回憶，右手手指也會(huì)自然地進(jìn)行回憶，最終答出教師的提問：“右手手指定位在J按鍵上，負(fù)責(zé)按Y、U、J、H、N、M這幾個(gè)字母鍵，數(shù)字鍵盤上6和7也是右手手指的按鍵范圍?！边@些按鍵理論知識(shí)如果只讓學(xué)生死記硬背，在答卷上進(jìn)行書寫記憶，將會(huì)在很大程度上降低學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但通過應(yīng)用游戲化教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行大腦記憶，最終牢記于心，掌握所有學(xué)習(xí)過的計(jì)算機(jī)知識(shí)并靈活應(yīng)用。這樣的復(fù)習(xí)方法將有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解還存在一定難度，需要計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有效提升課堂教學(xué)效率，助力學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。此外，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師還需要重視突顯小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使其在游戲化教學(xué)中可以學(xué)有所成，形成良好的計(jì)算機(jī)思維，掌握計(jì)算機(jī)技能并靈活運(yùn)用，最終助力學(xué)生在生活中正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，體現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的價(jià)值，突顯游戲化教學(xué)的作用。