劉麗蓉

（福建省泉州市鯉城區(qū)東門實驗小學(xué)，福建 泉州）

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開展，為了進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師應(yīng)全面構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣，通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平。通過具體分析，本文總結(jié)了“雙減”背景下構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的必要性，探索有效的教學(xué)措施，希望能提高數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建水平。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的必要性

在素質(zhì)教育的背景下，“雙減”理念可作為重要的指導(dǎo)思想，能夠深入落實素質(zhì)教育的本質(zhì)。教師需主動結(jié)合學(xué)生自身的成長特征來提高其學(xué)習(xí)能力，依據(jù)學(xué)生個性化的發(fā)展要求來對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。其中，對學(xué)生完成作業(yè)的時間進(jìn)行合理把控較關(guān)鍵。教師需運(yùn)用更多樣化的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使用迎合學(xué)生興趣傾向的教學(xué)內(nèi)容和手段創(chuàng)造更活躍的課堂環(huán)境。上述措施不但能夠促進(jìn)“雙減”政策的有效落實，還能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化、革新。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有更明顯的邏輯性和實踐性等特征，小學(xué)生還未在自主學(xué)習(xí)等方面形成理想的能力水平，這便導(dǎo)致一些學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生排斥心理。對此，教師需深刻認(rèn)識到該問題的重要性，基于“雙減”政策的指導(dǎo)來對數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化。

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師需側(cè)重運(yùn)用啟發(fā)手段來完成小學(xué)階段的教育工作，注重迎合學(xué)生的興趣傾向，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在此背景下，學(xué)生即便在課余時間也會主動參與到學(xué)習(xí)活動中，不會以被動的狀態(tài)完成課后作業(yè)，而是將其作為迎合自身興趣點(diǎn)的事情?；凇半p減”政策的指導(dǎo)，教師要為學(xué)生提供更自由的空間環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課余時間自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成更明確的發(fā)展目標(biāo)，在后續(xù)的成長中逐步提高自身的知識和能力儲備，最終形成綜合素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

提高課堂有效性能夠明顯調(diào)動學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生自身的能力和意識發(fā)展仍然處在初期階段，因此在具體學(xué)習(xí)的過程中也會遇到一些問題。以往在開展教學(xué)活動時，學(xué)生僅會通過課后反復(fù)做題來實現(xiàn)深化知識理解的目的。上述教學(xué)手段無法對學(xué)生的成長起到積極的作用，而優(yōu)化課堂教學(xué)活動便能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在課后的練習(xí)中能夠更熟練地運(yùn)用知識，在拓展新知識方面能夠取得更理想的成績。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對提升教學(xué)效果較關(guān)鍵。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的態(tài)度也起著決定性作用。因此輔助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠促使其在運(yùn)用知識期間表現(xiàn)得更出色。教師在開展課堂教學(xué)期間，需側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生形成端正的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中要認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，這樣便能夠在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)獲得更理想的效果。

二、“雙減”政策下提高課堂教學(xué)效率的思考

（一）數(shù)學(xué)情境信息化

教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來開展活動。情境主要包括課堂的氛圍和所形成的師生關(guān)系?；谀壳皵?shù)字化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，技術(shù)手段不但能夠提高我國的經(jīng)濟(jì)水平，同時也能夠促進(jìn)教育事業(yè)的革新，以多媒體為主的現(xiàn)代化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，不但迎合了時代發(fā)展的需求，同時也是教育改革的必然方向。從小學(xué)生的角度來看，運(yùn)用圖片、動畫等直觀的形式來展示理論知識，更有利于降低學(xué)生對抽象知識理解的難度，從而輔助學(xué)生順利形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。此外，教師創(chuàng)設(shè)適合的問題情境也能夠轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)教學(xué)的被動性，促使學(xué)生積極發(fā)揮自身的能動作用、參與到師生互動中，在課堂上營造更和諧的教學(xué)氛圍，不斷提高教學(xué)效率。

如在講解“年、月、日”內(nèi)容時，教師便可基于引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，帶領(lǐng)學(xué)生拓展掌握更多的知識內(nèi)容。為此，教師可發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，通過視頻介紹太陽、地球等天體的運(yùn)動規(guī)律。地球繞太陽一圈的時間為一年，月亮繞地球一圈的時間為一個月，地球自轉(zhuǎn)一圈的時間為一日。盡管學(xué)生在進(jìn)入初中階段才能在地理學(xué)科中掌握上述知識，但通過教師所運(yùn)用的更直觀的展示方式，學(xué)生便可提前理解較復(fù)雜的知識內(nèi)容。同時，信息化手段也能夠在課堂上營造更和諧和靈活的氛圍，讓學(xué)生對宇宙的廣袤產(chǎn)生敬畏之心。最后，教師還可針對學(xué)生在觀看完視頻后提出的疑問進(jìn)行集中解答，這樣教師也能夠與學(xué)生建立更順暢的溝通橋梁，不斷提高教學(xué)活動的實施效率。

（二）數(shù)學(xué)知識游戲化

小學(xué)生普遍傾向于參與游戲活動，且性格活潑，這也導(dǎo)致他們在參與課堂活動時難以長時間集中注意力。而游戲活動在當(dāng)前的小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)中均得到了廣泛的應(yīng)用，也是學(xué)生較喜愛的教學(xué)方式。游戲活動不但能夠有效對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，同時還能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情。從小學(xué)生的角度來看，數(shù)學(xué)知識相對枯燥，而將游戲形式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，便能夠促進(jìn)理論知識與游戲的相互融合，明顯提高課堂教學(xué)的實施效率。同時，在當(dāng)前信息化技術(shù)和設(shè)備逐漸發(fā)展革新的背景下，用以輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動的游戲形式也更多樣化，這對促進(jìn)集中學(xué)生的注意力，形成更高的學(xué)習(xí)積極性均具有較積極的作用。

如在講解“最大公因數(shù)”內(nèi)容時，教師可設(shè)計相應(yīng)的游戲活動：讓所有學(xué)生按照從左到右的順序來標(biāo)記自己的座位號，此后組織所有學(xué)生均到講臺前。讓座位號為24的因數(shù)的學(xué)生站在右邊，請座位號為18的因數(shù)的學(xué)生站在講臺左邊。此時會有學(xué)生提出問題，自己同時是18和24的因數(shù)，應(yīng)該如何站隊。教師和其他學(xué)生便可回答讓其站在中間。在所有學(xué)生均找到自己合理的位置后，教師便可向?qū)W生繼續(xù)提問：為什么同作為18和24的因數(shù)的學(xué)生要站在中間？學(xué)生通過思考便可回答出：因為是24和18的公因數(shù)。在上述簡單的游戲中，教師便可向?qū)W生同步滲透因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)等概念知識，不但在游戲活動中充分激發(fā)學(xué)生的參與主動性，同時也能夠在相對輕松的氛圍中深化學(xué)生對新知識的理解，進(jìn)一步拓展知識范圍，有效解決了教學(xué)難題。

（三）自制教具，提升課堂教學(xué)直觀化

在教師組織教學(xué)活動時，教具的作用相對關(guān)鍵，能夠輔助教學(xué)活動的有序?qū)嵤?。自制教具不但能夠有效補(bǔ)充數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生形成更高水平的學(xué)科知識素養(yǎng)。在制作教具期間，學(xué)生可更直觀地理解理論知識和相應(yīng)的圖形特征，同時學(xué)生也可利用教具來驗證學(xué)科理論的正確性。

如在講解“認(rèn)識鐘表”內(nèi)容時，重點(diǎn)是讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識鐘表時間，并且掌握鐘表的組成部分，如時針、分針、表盤等，最后準(zhǔn)確認(rèn)識鐘表時間。此時，教師便可指導(dǎo)學(xué)生以合作的方式來自制鐘表教具。首先，先準(zhǔn)備一張硬紙，上面畫圓，并按照沿線剪下來，在圓上做好時間刻度的標(biāo)記。此后用針等尖銳的物體在圓盤中心刻出小洞，再利用硬紙上其余部分剪出三個不同長度的紙條來分別代表不同的指針，將其固定到小洞位置，這樣簡易的鐘表教具便完成了。此后，教師可組織學(xué)生兩人一組，其中一人說出時間，另一人便在教具上做出表示。通過開展上述制作教具和合作游戲的活動，學(xué)生便能夠明顯提高自身的實踐和合作技能，同時也更進(jìn)一步深化對時間知識的認(rèn)識。

（四）拓展課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

所有的理論知識都來自現(xiàn)實生活。學(xué)生在接受學(xué)校系統(tǒng)的理論教育后，需將所掌握的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。這樣不但能夠在實際生活中對所掌握的知識的正確性進(jìn)行驗證，同時還可受到理論知識的指導(dǎo)。盡管數(shù)學(xué)知識和活動較復(fù)雜和抽象，學(xué)生在具體理解知識時也會遇到一定的障礙，但數(shù)學(xué)知識特有的延伸性特征也在理論知識與生活經(jīng)驗之間建立了良好的互通渠道。如在講解“正方體和長方體”等知識時，教師便可在講解理論知識的同時，將該部分內(nèi)容與生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生思考生活中常見的長方體、圓柱體等實物，由此更準(zhǔn)確地理解不同的幾何體特征。同時也可培養(yǎng)學(xué)生形成更細(xì)致地觀察生活的習(xí)慣，在生活與教學(xué)之間建立良好的聯(lián)系。又如，在講解“元、角、分”知識時，教師在完成既定的教學(xué)內(nèi)容后，便可組織學(xué)生開展生活實踐活動。讓學(xué)生每兩人為一組模擬商店購物的情景，其中一人扮演售貨員，另一人扮演顧客。兩人可利用自身的生活經(jīng)驗來演繹超市購物的場景，在此過程中完成計算和找零錢等環(huán)節(jié)。這樣不但提高了學(xué)科教學(xué)的生活化效果，同時也可促使學(xué)生將學(xué)科知識熟練應(yīng)用到生活中，不斷提高其運(yùn)用知識的能力。

（五）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方法

1.作業(yè)要合理分層，重視因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、觀察及推理等方面的能力。因此，教師在設(shè)置課后作業(yè)內(nèi)容時需注意，雖然大量練習(xí)題目能夠在一定程度上提高學(xué)生的考試成績，但教師在設(shè)置作業(yè)量時，也需聯(lián)系學(xué)生在生活中的實際完成能力，不能以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)而布置過量的作業(yè)，這樣不但不會達(dá)到預(yù)期的效果，反而還會降低學(xué)生參與學(xué)科活動的積極性。教師需結(jié)合不同學(xué)生個體的差異，通過基礎(chǔ)、變式、拓展等練習(xí)模式來形成分層作業(yè)模式。在正常教學(xué)活動完成后為學(xué)生設(shè)置不同層次的作業(yè)內(nèi)容，從而輔助不同水平的學(xué)生均能夠深化對知識的理解。上述教學(xué)策略對教師來說難度不高，且不會投入更多的時間成本，但對學(xué)生能夠起到更明顯的促進(jìn)作用?？茖W(xué)設(shè)置作業(yè)量能夠深化落實“雙減”政策，形成合理的作業(yè)分布模式。

如在講解“加與減（一）”內(nèi)容時，該部分知識包括較多的計算題內(nèi)容，重點(diǎn)對學(xué)生的計算能力進(jìn)行鍛煉和考查。如果教師將所有的題型一次性布置給學(xué)生，便會對學(xué)生形成相應(yīng)的壓力，在較短的時間內(nèi)無從入手。因此，教師便需考慮適量布置作業(yè)內(nèi)容。由于教材中與10的加減法相關(guān)的練習(xí)題目中包含對學(xué)生綜合調(diào)查、計算及思維能力的考查，因此在之前的簡單調(diào)查、計算和推理部分的習(xí)題便可弱化布置。同時還可為學(xué)生布置富有操作性的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生鍛煉實踐能力，進(jìn)一步加深對加減法意義的理解。

2.把握數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，提高布置效率

基于“雙減”的政策背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)。尤其在作業(yè)的分配方面，教師需依據(jù)既定的作業(yè)布置標(biāo)準(zhǔn)來衡量作業(yè)量的科學(xué)性。以往，一些教師不會過多考慮學(xué)生完成作業(yè)的時間，僅依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗直接為學(xué)生分配作業(yè)任務(wù)。但在當(dāng)前政策的指導(dǎo)下，小學(xué)生課外作業(yè)的完成時間需在一小時以內(nèi)，并均勻分配到各學(xué)科上。事實上，所分配給數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)的時間便相對較少。雖然時間減少，但教師也需保障學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量，使其不會影響到學(xué)生的考試成績，反而有助于學(xué)生在考試中獲得更理想的成績。如在講解“認(rèn)識圖形”內(nèi)容時，課程標(biāo)準(zhǔn)并未對學(xué)生理解圖形的情況提出更高的要求，僅要求學(xué)生了解即可。開展該部分教學(xué)內(nèi)容的主要目的是為后續(xù)的教學(xué)提供基礎(chǔ)。因此，教師在布置作業(yè)內(nèi)容時，需要科學(xué)控制完成的時間和作業(yè)量，從根本上講，便需結(jié)合學(xué)生具體的解題能力和所需要的完成時間來設(shè)置作業(yè)內(nèi)容。教師可倡導(dǎo)學(xué)生將自主完成作業(yè)的時間與規(guī)定時間進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)自身在知識掌握方面的薄弱點(diǎn)，這樣便可明顯提高學(xué)生的自學(xué)意識，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的實施效果。

3.注重作業(yè)評價，設(shè)置反饋環(huán)節(jié)

在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的同時，教師需形成更科學(xué)的評價機(jī)制，保障作業(yè)完成情況能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并成為教師具有調(diào)節(jié)作用的教學(xué)手段，從而不斷優(yōu)化教學(xué)效果。在具體開展教學(xué)期間，學(xué)科教師可充分發(fā)揮課后輔導(dǎo)的功能，對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行認(rèn)真檢查。在學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)后，教師可立即問學(xué)生作業(yè)的難度，以及在具體完成作業(yè)過程中遇到了哪些問題等。在獲得學(xué)生的反饋后，教師可對作業(yè)的內(nèi)容和難度進(jìn)行調(diào)整，從而對后續(xù)的教學(xué)活動提供前提。在設(shè)計作業(yè)時，教師還可設(shè)置不同的難度，通過學(xué)生對不同難度作業(yè)的完成情況來衡量學(xué)生掌握知識的水平，總結(jié)出學(xué)生認(rèn)為的知識難點(diǎn)，以此作為再次授課的重點(diǎn)。通過科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容和形成良好的反饋機(jī)制，便可極大優(yōu)化教學(xué)效果，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，充分發(fā)揮作業(yè)任務(wù)的效果，以此推動學(xué)生將所掌握的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力。

總之，數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅能加強(qiáng)學(xué)生實踐能力，也有利于教師全面地進(jìn)行教學(xué)實踐，這對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及綜合能力的提高有著重要的助力作用。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要積極迎合“雙減”改革背景，全面地優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)地開展教學(xué)設(shè)計研究，優(yōu)化作業(yè)布置方案，不斷為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供有效助力。希望通過以上闡述，在“雙減”背景下能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。