天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 杜 宇

高職院校與普通高校最大的不同就在于前者的職業(yè)性較高，主要是為了培養(yǎng)出高技能的人才，而高素質(zhì)的技能型人才主要要求能具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的工匠精神、優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)等。機(jī)械制圖作為高職院校的基礎(chǔ)課程，由于課程的規(guī)范性和豐富性，在高職院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，而將課程思政融入機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中，能完美地結(jié)合專業(yè)知識(shí)和思政教育，這樣一來能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課程思政的概念

“課程思政”就是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中融入思想政治工作體系。教師要利用好課堂教學(xué)這個(gè)教育途徑，深入地拓展教書育人的途徑，不能只將思想政治教學(xué)當(dāng)作普通的教學(xué)任務(wù)，要在實(shí)際教學(xué)過程中全面融入基本能力教授、樹立價(jià)值觀念以及培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)等，這樣一來才能促進(jìn)課程思政與專業(yè)課程之間的相互融合、相互協(xié)同。專業(yè)課程的課程思政主要是強(qiáng)調(diào)在專業(yè)課程開展的過程中，注重知識(shí)底蘊(yùn)的積累和傳播，并在實(shí)際傳播的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為專業(yè)教師，自身更需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中全面融入“立德樹人”的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育和培養(yǎng)，所以說，“課程思政”絕不僅僅是一門課程，更是對(duì)學(xué)生形成良好教育的一種途徑。“機(jī)械制圖”是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其中主要包括投影、表達(dá)方法、組合體、裝配圖、零件圖等內(nèi)容，因此在機(jī)械制圖課程教學(xué)中融入思政教育，首先要發(fā)掘出機(jī)械制圖課程中存在的思政元素。比如，以工匠精神為目標(biāo)，將工匠精神的優(yōu)良品質(zhì)貫穿于課程教學(xué)中、以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和認(rèn)真態(tài)度為主題，全面滲透思政教育的實(shí)踐、以真人真事作為切入點(diǎn)，在思想上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)真人模范的思政意識(shí)，在質(zhì)量上培養(yǎng)學(xué)生良好的技能，從而進(jìn)一步培養(yǎng)其工匠精神。

二、機(jī)械制圖課程思政實(shí)施的重要性和目標(biāo)

（一）重要性

“機(jī)械制圖”是高職院校機(jī)械專業(yè)中較為重要的一門課程，其重要性一方面是因?yàn)樗哂休^強(qiáng)的基礎(chǔ)性，幾乎是所有機(jī)械專業(yè)課的必修課程，為學(xué)生在機(jī)械專業(yè)接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；另一方面主要體現(xiàn)在思政教育啟蒙上，學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)后，還未養(yǎng)成良好的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主能力，為了樹立起學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過在機(jī)械制圖課程開展的過程中融入課程思政，不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有重要的影響，而且為學(xué)生的發(fā)展和成長帶來深遠(yuǎn)的影響。高職院校機(jī)械制圖課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，此課程的技能性和專業(yè)性都較強(qiáng)，因此學(xué)生必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣才能更好地完成制圖課程的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中慢慢形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)。因此，在高職院校機(jī)械制圖課程中所展現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，此課程具有強(qiáng)大的育人價(jià)值和育人功能。教師應(yīng)深入發(fā)掘思政資源和元素，巧妙地在教學(xué)過程中融入思政內(nèi)容，充分體現(xiàn)工匠精神和職業(yè)技能的融合。

（二）教學(xué)目標(biāo)

“機(jī)械制圖”課程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助其養(yǎng)成不怕吃苦的思想品格和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)以及勤于探索、勇于創(chuàng)新的工匠精神。根據(jù)機(jī)械制圖課程和課程思維對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，確定機(jī)械制圖課程思政的教學(xué)目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感；二是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生能具備快速分析和解決問題能力；三是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品格，讓學(xué)生形成樂觀、積極、上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)；四是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，讓其在工作過程中形成良好的行為作風(fēng)，形成良好的集體意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)；五是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，要讓學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐精神。

三、機(jī)械制圖課程思政的現(xiàn)狀

（一）缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)

大部分高職院校中機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容較多，但是由于沒有制訂全面且完善的機(jī)械制圖課程教學(xué)方案，再加上更沒有確定相應(yīng)的課程思政的教學(xué)資料和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致機(jī)械制圖教師在教學(xué)中無法有效地融入“思政元素”，在哪個(gè)教學(xué)內(nèi)容中該融入哪些思政教學(xué)內(nèi)容，教師并沒有一定可以依據(jù)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教師認(rèn)知不足

高職院校的教師不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)的知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。目前大部分高職院校將課程思政融入教學(xué)中，很多教師都對(duì)課程思政與思政課程之間的關(guān)系和區(qū)別認(rèn)知不足，這樣一來就影響到了對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀念的養(yǎng)成，因此如何在機(jī)械制圖教學(xué)中融入課程思政是教師需要重點(diǎn)思考的問題，而由于教師認(rèn)知不足，加之機(jī)械制圖課程與課程思政之間的融合深度不夠，也全面影響到了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在高職院校機(jī)械制圖教學(xué)過程中，合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅能激發(fā)教師教學(xué)的積極性，還能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在高職院校機(jī)械制圖教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，大部分高職院校還是一味沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中沒有融入“思政元素”，并缺少了教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，也缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政的評(píng)價(jià)，這就很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和課程思政的融合。

四、機(jī)械制圖課程思政的實(shí)施路徑

（一）教師樹立起榜樣效應(yīng)

學(xué)生剛進(jìn)入高職院校，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀處在還未成熟的階段，教師作為學(xué)生在大學(xué)階段的“啟蒙老師”，教師自身的一言一行都會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。作為機(jī)械專業(yè)中機(jī)械制圖基礎(chǔ)課程的教師，必須不斷提高自身的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和教學(xué)能力，并深入地學(xué)習(xí)高職院校思政教育理念和知識(shí)，通過自身來影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而進(jìn)行思政教育。比如，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要愛崗敬業(yè)、認(rèn)真講課、輔導(dǎo)學(xué)生、耐心解答學(xué)生的疑問等，還需要全面愛護(hù)學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，以積極的心態(tài)向?qū)W生傳播正能量，以實(shí)際的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)和素養(yǎng)，在學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的道路上做好引導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)教育

在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造是最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，制圖的水平和標(biāo)準(zhǔn)程度直接會(huì)影響到機(jī)械產(chǎn)品的安全性、經(jīng)濟(jì)性、可靠性以及功能性，也就是說機(jī)械制圖對(duì)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步起到了推動(dòng)作用。高職院校作為培養(yǎng)全面性職業(yè)人才的搖籃，需要從根本上重視知識(shí)教育，并在教育過程中逐漸呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。機(jī)械制圖是機(jī)械行業(yè)的重要“語言”，它在很大程度上反映了機(jī)械產(chǎn)品的優(yōu)劣，也是機(jī)械技術(shù)人員交流與表達(dá)思想的重要工具，機(jī)械制圖的繪制內(nèi)容主要包括圖形、尺寸、技術(shù)要求和標(biāo)題欄等，無論是繪制任何內(nèi)容都需要遵循國家標(biāo)準(zhǔn)，因此課程具有一定的規(guī)范性，這就要求機(jī)械制圖人員能保持著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的制圖習(xí)慣。在高職院校機(jī)械制圖課程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生了解更多的制圖標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生多查閱和學(xué)習(xí)課外資料，從而強(qiáng)化自身的制圖意識(shí)和能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和自身能力

在高校機(jī)械制圖課程中，教學(xué)內(nèi)容的傳授可采用自由討論的方法進(jìn)行，因?yàn)樵跈C(jī)械制圖教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)問題都沒有唯一確定的答案，在實(shí)際解決問題的過程中只有最合理的方法，沒有唯一的方案。針對(duì)機(jī)械制圖課程，關(guān)于制圖也有很多的制圖方法，但是究竟哪種制圖方法最佳，只有在學(xué)生的實(shí)際討論中才能找到更好的制圖方法，借助于自由討論的學(xué)習(xí)方式，不僅能活躍機(jī)械制圖課堂氛圍，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)習(xí)慣和積極性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維，進(jìn)一步提升其自身能力。當(dāng)學(xué)生初次接觸機(jī)械制圖這門課程時(shí)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維還未養(yǎng)成，因此面對(duì)大量的知識(shí)，有些學(xué)生在遇到一點(diǎn)困難后，很難堅(jiān)持下去，最后放棄，而有的學(xué)生則能鍥而不舍。因此，教師在教授機(jī)械制圖課程時(shí)，要全面向?qū)W生講解機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，讓其利用好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，抓住重點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。這樣才能更好地針對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，從而培養(yǎng)其良好的實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)揮出課程思政融合基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和良好習(xí)慣

“機(jī)械制圖”是機(jī)械專業(yè)中較為基礎(chǔ)的一門課程，往往在機(jī)械專業(yè)學(xué)生一進(jìn)入高職院校后就會(huì)開設(shè)，而大部分學(xué)生因?yàn)閯傔M(jìn)入學(xué)校還處在興奮的狀態(tài)，會(huì)在很多情況下找機(jī)會(huì)去放松自己。因此在這個(gè)階段，機(jī)械制圖課程教師更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格約束學(xué)生的行為，主要表現(xiàn)為加強(qiáng)課堂管理、落實(shí)考勤管理、端正學(xué)生不良行為等，這樣通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而優(yōu)化課程思維的實(shí)施路徑，幫助其培養(yǎng)良好的品質(zhì)?，F(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，有的學(xué)生還缺乏一定的責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，根據(jù)其特點(diǎn)，為了在機(jī)械制圖課程中落實(shí)課程思政的實(shí)施，機(jī)械制圖教師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、良好的品質(zhì)以及良好的價(jià)值理念。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

“機(jī)械制圖”是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械方面的看圖技能和繪圖技能的課程，在機(jī)械繪圖的過程中，學(xué)生必須認(rèn)真看好所繪制的每個(gè)內(nèi)容，并認(rèn)真繪制每一條線，仔細(xì)標(biāo)注好不同的尺寸要求和技術(shù)要求，這樣能更好地保證機(jī)械產(chǎn)品的可靠性和功能性。學(xué)生在剛進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程時(shí)，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，這需要教師在教授機(jī)械制圖課程中進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的工匠精神，讓其具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣，因此，在高職院校機(jī)械制圖教學(xué)中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的工匠精神，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展、課程的實(shí)施都具有重大的意義。在實(shí)際的機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中，針對(duì)技能實(shí)訓(xùn)，教師要重點(diǎn)告知學(xué)生在制圖過程中要尺寸規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、制圖線條清晰分明、圖紙表面整潔工整。教師對(duì)制圖優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)制圖不合格的學(xué)生需要要求其重新制圖。另外，教師要注重學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和工藝結(jié)構(gòu)分析的技能，以此才能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的工匠精神。除此之外，教師還要重視案例教學(xué)，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中可以向?qū)W生講解著名的工匠人物的勵(lì)志故事，使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)工匠、尊重工匠，并學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)努力的工匠精神。

五、結(jié)語

立德樹人是教育的根本任務(wù)，在高職院校專業(yè)課程教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更需要幫助其全面提升素養(yǎng)和內(nèi)涵。在高職院校機(jī)械制圖課程當(dāng)中，蘊(yùn)藏著豐富的思政教育資源，教師應(yīng)當(dāng)好好利用機(jī)械制圖教學(xué)的機(jī)會(huì)，有效設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、良好習(xí)慣、思政思維的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)階段奠定良好的思想基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，以此促進(jìn)學(xué)生未來更健康全面的發(fā)展。