云南省昆明市第一職業(yè)中等專業(yè)學校 黃馨瑤

隨著教育的發(fā)展和社會需求的變化，為了提高學生的學前教育專業(yè)能力，中職教師應(yīng)融入最新教育模式從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在全民渴望素質(zhì)教育的年代，為了培養(yǎng)好祖國的下一代，大眾越來越重視幼兒教育，為了使幼兒創(chuàng)新能力激增，提高幼兒的合作意識和多方面能力，中職教師將音樂劇融入現(xiàn)今的教育模式，通過不斷地研究和探索，培養(yǎng)全能型學前教育人才，也取得了不小的效果。通過音樂劇的排演，能使幼兒的自信心、創(chuàng)造力以及思維都得到相應(yīng)的提升，作為一種實踐性大于理論性的教育模式，對幼兒有著不可小覷的吸引力。因此，作為一名中職學前教育專業(yè)的教師，必須深入實踐，為音樂劇教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展出謀劃策。

一、學前教育專業(yè)應(yīng)用幼兒音樂劇教育的特點

音樂劇作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對幼兒教育有深遠的影響。傳統(tǒng)音樂劇顯然與幼兒音樂劇有所不同?？紤]到幼兒思維特點和認知能力的問題，幼兒音樂劇主要包含音樂、表演、肢體動作、對話等藝術(shù)形式，讓幼兒除了能培養(yǎng)音樂能力以外，還能提高創(chuàng)新能力，并且大多數(shù)的幼兒音樂劇時長篇幅較短，以游戲、娛樂作為主要的內(nèi)容，以教育為主要目的，相對傳統(tǒng)的教學方式，幼兒音樂劇教育效果更好。學前專業(yè)的學生之所以研究幼兒音樂劇的教育模式，主要還是因為幼兒音樂劇的特征能幫助幼兒提高自身內(nèi)涵和品質(zhì)。

首先，幼兒音樂劇具有很強的綜合性。也就是說幼兒音樂劇并不是某種單一的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其界定于游戲和教育之間，能幫助幼兒更快速地融入教師所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中，達到更好的教育效果。由于幼兒的認知能力有限，在學習時難免會出現(xiàn)不認真、走神的情況。因此，教師根據(jù)幼兒的興趣愛好設(shè)計一些相關(guān)的音樂劇形式，能很好地調(diào)動幼兒的積極性。由于音樂劇大多包含多種藝術(shù)形式，讓幼兒獲得更寬廣的教育。比如，通過幼兒歌曲、手工等方式，教師提前編排音樂劇所需要的道具和情節(jié)，然后在準備音樂劇前期，通過教學和引導，使幼兒掌握相關(guān)的內(nèi)容、樂曲和肢體表演。在編排音樂劇的過程中，教師還能通過問答的方式，提高學生思考和表達能力。其次，音樂劇的參與空間相對來說比較寬松，與傳統(tǒng)教育形式相比，幼兒在面對音樂劇時能表現(xiàn)出更加輕松的狀態(tài)。由于音樂劇的形式多樣，在上課時有更多的趣味性。因此，利用好音樂劇的教育模式，能很好地釋放幼兒的天性，讓幼兒更加主動地參與到學習活動中去，并且在音樂劇排演間隙，幼兒也能提高自身的多種能力，使教育效果比傳統(tǒng)上課更加明顯。幼兒的創(chuàng)新能力是幼兒教育的主要教育目標之一，所以，教師在教學過程設(shè)計時也要著重注意激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，在音樂劇的構(gòu)思過程中，不要限制幼兒的思維，鼓勵幼兒能從劇本的框架跳脫出來。由于幼兒的理解力和思維存在差異，最終所呈現(xiàn)的效果也是出乎意料的，音樂劇的教育模式跳脫了傳統(tǒng)教育模式的局限，使教育真正的為幼兒服務(wù)。

在學前教育專業(yè)中，教師在運用音樂劇教育教學模式時，必須注重使學生意識到音樂劇教育模式對幼兒教育的影響，只有這樣，教師才能制訂合適的教學方案，使音樂劇教學模式發(fā)揮最大作用。

二、學前教育專業(yè)應(yīng)用幼兒音樂劇教育的意義

（一）有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的興趣

音樂劇教學模式的運用能起到活躍課堂氣氛的作用，能使學前教育專業(yè)教師所授知識立體化，在通常情況下，對專業(yè)理論知識點來說，學生對多樣的音樂劇形式更加喜愛。興趣對學生來說是天然的“催化劑”，能發(fā)掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)新能力。在教育階段，創(chuàng)新能力的發(fā)掘是十分重要的，教師通過組織學生進行探索、討論和表演，讓學生擁有表現(xiàn)自我的機會，提高學生自主學習能力。音樂劇的形式多樣，學前教育專業(yè)學生在實踐準備前期，教師通過引導學生思考表達，可以發(fā)現(xiàn)學生不同的創(chuàng)意，根據(jù)學生的興趣愛好設(shè)計出更有針對性的教學模式，這對學生掌握幼兒音樂劇的創(chuàng)編是十分有益的。由于音樂劇形式多樣，學生無論是表演者還是觀眾，都能在交叉影響和感受中學習專業(yè)知識，尤其是在特定主題的演出下，更容易拉近學生與藝術(shù)文化之間的距離，使學生萌發(fā)出更加堅定的學習欲望。同時，在準備音樂劇前，教師組織學生共同構(gòu)思創(chuàng)編，使劇本的指向性更加鮮明，音樂的肢體表達和道具也由學生共同完成。這樣一個過程能很好地幫助學生之間建立更加團結(jié)合作的模式，在班級中營造和諧的學習氛圍。最后成果展示時教師可以組織校內(nèi)展演，邀請校內(nèi)師生觀看，從而提高學生的舞臺展示能力。

（二）有利于提高學生的合作意識，提升學生的素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是現(xiàn)今重要培養(yǎng)的目標之一，由于社會的發(fā)展和科技的進步，現(xiàn)今社會對人才的需求也逐漸發(fā)生了改變。因此，教育部門要求幼兒教育者必須加強人文素養(yǎng)教育，提高幼兒的綜合能力。幼兒音樂劇是一個相對來說比較完整的故事呈現(xiàn)，比起繪本或者動畫視頻，音樂劇能調(diào)動更多的感官體驗，由于幼兒還處于喜愛模仿的階段，他們善于思考和想象，能完全進入到自己想象的角色中去。并且，音樂劇有不同的角色和身份，幼兒在表演中能學會如何處理人際關(guān)系，在音樂的演唱演奏中能增強幼兒對音樂的審美感知能力，在臺詞對話中能提高幼兒的語言表達能力，在肢體表達中能鍛煉幼兒肌肉協(xié)調(diào)能力。因此，中職學前教育專業(yè)教師在運用音樂劇教學模式教學時，重點強調(diào)幼兒音樂劇的綜合能力培養(yǎng)，讓學生引起重視，并在幼兒音樂劇課程學習中不斷感受和思考。在學習的過程中，教師應(yīng)對學生多加鼓勵和引導，適時介入學生的交流，使學生之間關(guān)系更加融洽，并且在多種主題的音樂劇創(chuàng)編中使學生開啟內(nèi)心世界，提高專業(yè)技能掌握能力，塑造更加健全的人格。

三、學前教育專業(yè)應(yīng)用幼兒音樂劇教育的舉措

為了提高中職學前教育專業(yè)學生的教學水平，教師應(yīng)注重教學幼兒音樂劇的編排原則。在幼兒音樂劇的創(chuàng)編過程中必須遵循體驗感知的原則，也就是在創(chuàng)編幼兒音樂劇時將幼兒的參與感作為首要的條件，讓幼兒能更加主動地去進行參與和學習。比如，可以將一些兒童故事作為幼兒音樂劇的創(chuàng)編內(nèi)容。兒童故事新編是很好的音樂劇組織形式之一，例如，可以將兒童故事“大狼”作為主要內(nèi)容，“大狼”講述的是不愛干凈的小朋友在外玩耍，被大狼看到后想要吃了他們，可是大狼發(fā)現(xiàn)他們很臟非常嫌棄，要給他們洗了澡再吃的故事。教師以知道故事所表達的內(nèi)容、理解保持干凈整潔的重要性、做到時刻注意個人衛(wèi)生、成為愛干凈的小朋友為目標。將有規(guī)律的話語創(chuàng)編旋律、把鍋碗瓢盆作為節(jié)奏樂器伴奏、讓肢體動作和面部表情符合故事情節(jié)、加入旁白的敘述，通過不同方式的結(jié)合創(chuàng)編出幼兒音樂劇“大狼”。由于學生所思考的旋律、動作、環(huán)境等不同，所以他們所呈現(xiàn)的表現(xiàn)也有所差異。因此，教師要時刻關(guān)注學生的表現(xiàn)，積極鼓勵學生參與到音樂劇的創(chuàng)編當中來。同時，也要在幼兒音樂劇中穿插一些集體的互動游戲，因為音樂劇不可能讓所有學生都參與其中，設(shè)計時就可以穿插一些集體互動的游戲，讓班級中全體學生都能積極地參與進來，以提高自身的想象力和主動力。通過集體互動，不僅能營造積極和諧的學習氛圍，也能使學生在參與的過程中得到全方位的鍛煉。

四、學前教育專業(yè)應(yīng)用幼兒音樂劇教育的原則

（一）貫穿以學生為中心、以學生為主體的教學理念

在傳統(tǒng)的教育中，教師作為教育的主體，通過口授模式進行教學。這樣的教學方式在短時間內(nèi)可能會有好的教育效果，但長此以往就會造成學生學習興趣低下，教育效果不佳的局面。因此，教師在教學中運用幼兒音樂劇的教育形式，以興趣為主作為主要的展開形式，使學生能更加自主地學習和融入，以收獲更優(yōu)異的學習效果。如果教師不關(guān)注學生本身的需求，就很難激發(fā)學生的興趣。因此教師在組織學生進行創(chuàng)編時，應(yīng)該適當調(diào)整音樂劇的內(nèi)容，并且在學生多次嘗試未果時進行指導，使學生能不斷地進行思考和探索。同時，選擇學生感興趣的內(nèi)容作為音樂劇的主要內(nèi)容，也能更好地做到有的放矢的教育，促進學生發(fā)展。

（二）貼近生活中的事物

陶行知先生的教育理念指出，生活即教育，也就是說生活是學生學習的基礎(chǔ)，教育不能出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，因此，教師在選材和調(diào)整時，應(yīng)該有意識的從常見的生活事物入手，熟悉的事物能讓學生在學習、參與的時候降低陌生感，并且也更能激發(fā)學生的認同感。例如，學前教育專業(yè)學生在幼兒音樂劇創(chuàng)編中，為了能讓學生明白不挑食、節(jié)約糧食、天天刷牙的意義，教師就可以選取挑食的情節(jié)，這樣簡單的情節(jié)對學生來說并不陌生，就會使學生能更好地了解教師所要表現(xiàn)的內(nèi)容。

（三）根據(jù)教育的目的創(chuàng)編音樂劇的內(nèi)容

總的來說，幼兒音樂劇并不是一場娛樂游戲，更重要的是，教師應(yīng)該要通過一場音樂劇的創(chuàng)編和組織，讓學生能有所學習和收獲。所以，在音樂劇編排時，教師可以根據(jù)教育目標和學生現(xiàn)階段所呈現(xiàn)的問題進行設(shè)計，將學生之間出現(xiàn)的具有代表性的沖突和矛盾編進音樂劇作為推動情節(jié)發(fā)展的線索，使學生能在音樂劇排演中受到更多的啟發(fā)，認識到自身的不足，并且及時改正。同時，新故事的創(chuàng)編也可以根據(jù)一些流行、經(jīng)典的兒童故事進行改編，教師可以鼓勵學生積極創(chuàng)造出一個嶄新的形象。在選擇主題內(nèi)容時，雖然有一些童話故事情節(jié)跌宕起伏，人物鮮明，但是不適用于創(chuàng)編幼兒音樂劇，因為對幼兒來說理解其中的內(nèi)涵比較困難。例如《海的女兒》，其背景故事并不能被幼兒所理解，但是其中海的女兒的形象十分鮮明，她的善良和舍己為人、甘于奉獻與王子形成鮮明的對比，這個人物特點有很強的教育意義，這時教師就可以有所取舍，選取容易理解有關(guān)奉獻的形象和人物相結(jié)合重新演繹這個故事。

（四）激發(fā)創(chuàng)新思維，培育學習能力

1.觀察體驗法

觀察體驗法對啟發(fā)學生更快地領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)、更深地理解音樂內(nèi)涵、準確地表達音樂思想、促進思維發(fā)展有極其重要的作用，它是激發(fā)創(chuàng)新思維的首要步驟。例如，學生在學習聲樂曲《那就是我》時，首先觀察思考教師是如何發(fā)聲、如何運用行腔技巧、如何處理節(jié)奏關(guān)系的；其次學生自己來學習這首歌曲，談?wù)勗趯W習本首歌曲時遇到的困難。通過觀察體驗交流，讓學生不再只是簡單地模仿，而是用心地去感受歌曲，體會歌曲的思想情感。然后在此基礎(chǔ)上進行音樂劇的創(chuàng)編。

2.想象模擬法

人的思維活動離不開想象聯(lián)想，它是培養(yǎng)激發(fā)人的創(chuàng)造性與開放性思維的源頭活水。思維和想象有利于學生對歌詞的正確理解、認識和分析，能生動地表達出來。例如，學生在學習《在那遙遠的地方》時，教師可以先播放一段關(guān)于詞曲作者在青海創(chuàng)作此曲時的壯麗景觀和美麗故事，學生一下子被這情境所吸引，激發(fā)了想象的欲望，在音畫交融、視聽結(jié)合中，想象思維不斷升華。這一部分內(nèi)容的學習，教師也可運用音樂劇教學方法，使學生進行表演。

3.自主、探究、合作學習法

主要是采用學生自主觀察體驗，小組合作討論、探究學習等多種方式進行學習的一種學習方式。學生根據(jù)自己的興趣和需求進行學習，將學習過程與幼兒音樂、舞蹈教育需要的實際聯(lián)系起來，在學習中全面提高音樂素質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒音樂劇的學習對學前教育專業(yè)的學生技能成長有著至關(guān)重要的作用，因為其特有的綜合性和趣味性，能快速吸引學生的注意力，教師引導學生創(chuàng)編幼兒音樂劇能使學生提高自身的思維和創(chuàng)造能力，有利于學生今后從事幼兒教育工作?？傊?，幼兒音樂劇的學習，讓學生能更加自信地面向今后的學習和工作，對成長中的學生是一味加強“鎮(zhèn)靜劑”。學前教育專業(yè)的教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，遵循幼兒音樂劇編排原則，指導學生去創(chuàng)編更加貼合幼兒教育的音樂劇，讓學生將來從事幼兒教育工作能有獨特的思考和創(chuàng)新。