安徽省阜陽市第四中學(xué) 程靜靜

單元整體教學(xué)是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況，根據(jù)單元內(nèi)容，深化單元整體的意義，通過制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。探究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新教學(xué)方式，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再只是在課堂上看、聽、問，而成為課堂的主體，他們可以面對面地向教師提出自己學(xué)習(xí)上的困惑，可以充分利用手中的各種工具，展示自己的創(chuàng)造性和探索性能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，高中英語單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，能深入挖掘英語知識整體、協(xié)作、開放、創(chuàng)新等特征，強(qiáng)化學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)過程，有效培養(yǎng)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力。

一、單元整體教學(xué)概述

（一）單元整體教學(xué)的基本內(nèi)涵

單元整體教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，對某一單元內(nèi)容開展整體性、統(tǒng)一性教學(xué)，是一種較為先進(jìn)的課堂教學(xué)手段，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行單元系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)中，教師基于教材，開展單元整體教學(xué)活動(dòng)，對教學(xué)過程進(jìn)行整體把握，能優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）單元整體教學(xué)的主要特點(diǎn)

單元整體教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為整體性、聯(lián)系性、主體性和計(jì)劃性。整體性與聯(lián)系性是單元整體教學(xué)最重要的兩大特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中統(tǒng)攝一切教學(xué)資源，全面把握英語教學(xué)內(nèi)容，注重英語知識與章節(jié)間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從淺到深，從雜亂無章到條理清晰，將零散的知識進(jìn)行總結(jié)與歸納，最終幫助學(xué)生建立起模塊化的知識框架，避免以往孤立、單一的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。計(jì)劃性則要求教師在備課時(shí)要把所有問題考慮在內(nèi)，結(jié)合整體去開展教學(xué)，而主體性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知差異和課堂教學(xué)的生成性。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后

在高中英語教學(xué)中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念落后，在課堂教學(xué)過程中忽視學(xué)生主體地位，對學(xué)生的意愿和心理沒有給予充分的關(guān)注，沒有促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師開展英語教學(xué)時(shí)，主要對單詞、句子、語法等進(jìn)行講解，忽視了教學(xué)整體性，也沒有對知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容零散，學(xué)生難以有效把握英語教學(xué)內(nèi)涵及其思想價(jià)值。同時(shí)，這種教學(xué)方法也使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解產(chǎn)生偏差，認(rèn)為掌握一定的基礎(chǔ)知識，就可以完成英語學(xué)習(xí)過程，不利于學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一

在新課改背景下，課堂教學(xué)改革不斷實(shí)施，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固。在高中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用講課—布置作業(yè)—講解作業(yè)的教學(xué)方式。這種“滿堂灌”的教學(xué)方式已不能滿足新課改要求，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高英語教學(xué)有效性。

（三）學(xué)生興趣不高

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重。英語作為外語，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，而且英語本身就有一定的枯燥性。很多時(shí)候，學(xué)生將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)來完成，學(xué)習(xí)興趣不高，積極性得不到激發(fā)。新課改背景下，要求教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)興趣，才能積極地融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的最大化。因此，高中英語教師開展單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以對高中英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升英語學(xué)習(xí)興趣。

三、高中英語單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生整體的感知和把握能力

新課改政策的頒布與實(shí)施，對教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)做出了新的要求，對學(xué)生的培養(yǎng)也提出了新的要求。新課改要求教師能以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)，在此要求下，學(xué)生不僅要掌握一定的知識，提高學(xué)習(xí)成績，而且要注重各方面能力的有效提升。對高中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有著一定的自主學(xué)習(xí)能力，相比于中小學(xué)生而言，高中學(xué)生又有著相對成熟的心理，所以，在高中英語的課堂教學(xué)中，教師采用單元整體探究性的教學(xué)符合高中學(xué)生的特性，能滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)樵诟咧杏⒄Z的教材內(nèi)容中，很多知識比較分散，但其內(nèi)在又有著一定的聯(lián)系。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一些問題，而單元整體探究性的教學(xué)方式，能從整體入手，分析出單元在整本教材中的位置，方便學(xué)生把握單元的重難點(diǎn)問題。教師可以因材施教，重新組合教材，理清各個(gè)單元間的聯(lián)系和區(qū)別，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，提高學(xué)生的整體感知與整體把握的能力，做到整體和局部的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）有利于開發(fā)英語課程的資源

英語作為傳播范圍最廣泛的語言，在世界各國的交往中發(fā)揮著重要的作用，并且是一種國際性、官方的交際語言。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國與其他國家的交往和聯(lián)系日益密切，這就需要使用通用的語言，即英語。所以英語學(xué)科是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了學(xué)習(xí)英語知識，而是為了掌握一門語言，并且通過不斷的學(xué)習(xí)能將其應(yīng)用到日常的生活中，與他人進(jìn)行交談。在高中英語的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)中以一篇文本中的內(nèi)容開展教與學(xué)的探討，學(xué)生只會(huì)將課本載體進(jìn)一步壓縮，而以單元為整體組織教學(xué)，能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐和認(rèn)知范圍，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活融入高中英語的課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性，還能擺脫英語教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且能為學(xué)生營造出一種很好的英語語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，而且通過這種方式，既拓展了學(xué)生的視野，又能自然而然將英語帶入學(xué)生的生活。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

英語課本中的知識點(diǎn)，常常會(huì)分布在各個(gè)單元，各個(gè)單元中的內(nèi)容會(huì)有許多內(nèi)在的聯(lián)系，有的內(nèi)容的核心句型也是相似的。在以往的英語教學(xué)中，教師可能沒有對整本書進(jìn)行分析，對一些相對來說比較連貫的知識內(nèi)容也沒有銜接得當(dāng)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一些問題，對一些內(nèi)容的把握不是很好，不利于提高學(xué)習(xí)效率和效果。而單元整體教學(xué)方式，就可以很好地避免這一情況。教師在教學(xué)中可以從整體去把握，整合各個(gè)單元中的內(nèi)容，在教學(xué)中可以很好地將各個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行銜接，由一個(gè)話題自然而然地引入另一個(gè)話題。這樣的方式能讓學(xué)生感受到英語知識的連續(xù)性和連貫性，能更好地進(jìn)行后續(xù)的復(fù)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、高中英語單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐

（一）明確單元整體，為探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)

高中英語單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，首先要明確單元教學(xué)主題，才能進(jìn)一步開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中英語單元主題的確定，需要滿足以下幾個(gè)原則，一是主題要反映出英語單元整體內(nèi)容。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，有效地進(jìn)行主題選擇，實(shí)現(xiàn)主題與課程教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。二是教學(xué)主題要符合學(xué)生身心發(fā)展水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)整個(gè)單元的教學(xué)，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展特性進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以此來提升主題選擇的有效性。三是教學(xué)主題要具有鮮明的時(shí)代性特征。教學(xué)主題應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，主要表現(xiàn)在：貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)生活，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在高中英語單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主體、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行考慮，選擇合適的主題，以此來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展，保障單元整體教學(xué)的有效性。

（二）基于學(xué)生主體，開展單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的提出，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極融入“學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育理念。教師在開展探究性閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多的自由去對閱讀文章進(jìn)行思考與質(zhì)疑。高中英語教學(xué)中，教師基于單元整體開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生對單元內(nèi)容進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力。因此，在單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視實(shí)踐探究教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用來了解知識內(nèi)涵，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“Robots”這一主題教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)這一單元內(nèi)容開展探究性活動(dòng)，首先教師給出一個(gè)明確的實(shí)踐主題：利用英文描述機(jī)器人在生活中的作用。然后鼓勵(lì)學(xué)生積極對主題進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際探究中理解主題意義。同時(shí)，探究性活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生一步步深入知識核心，根據(jù)其得出的不同結(jié)論來引出新的教學(xué)內(nèi)容，還能使其根據(jù)之前的實(shí)踐過程更加快速地掌握所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，有利于在高效的導(dǎo)課工作中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，最終不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，開展單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，其教學(xué)開展要求教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)英語知識與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。按照新課改的要求，英語教學(xué)必須貼近生活，使學(xué)生“學(xué)而不厭”。實(shí)際上，英語知識在人們生活中的應(yīng)用較為常見，比如，日常中觀看英文電影、餐廳上的中英雙語標(biāo)牌等。在高中英語教學(xué)過程中，教師結(jié)合單元整體，聯(lián)系實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)英語的氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)過程。例如，教師在講授“Robots”這一單元時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活，收集一些有關(guān)機(jī)器人的內(nèi)容，引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展積極討論，然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入。比如，教師引入智慧化家具內(nèi)容，讓學(xué)生觀看后進(jìn)行自主討論，在信息技術(shù)環(huán)境下，機(jī)器自動(dòng)化對人們生活帶來的影響，有效開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語教學(xué)效率。

（四）開展教學(xué)評價(jià)，反饋單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其能有效地對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效益進(jìn)行分析，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。高中英語教學(xué)評價(jià)主體有：專家評價(jià)；同行評價(jià)；教師自評；學(xué)生評價(jià)。專家評價(jià)是指由英語教育專家、教學(xué)研究員及學(xué)校英語骨干教師組成專家評委組，對教師教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評。同行評價(jià)是指其他英語教師的點(diǎn)評。同行評價(jià)中，各位點(diǎn)評教師對教材內(nèi)容、教學(xué)方式較為熟悉，可以做出更加系統(tǒng)的評價(jià)。教師自評是指教師對自己的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果進(jìn)行反思。學(xué)生評價(jià)是指學(xué)生自主、自由地對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。在高中英語單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，通過整合多種評價(jià)主體的評價(jià)結(jié)果，去找出自己的教學(xué)問題并進(jìn)行解決，從中吸取教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)方式，從而使得英語課堂教學(xué)的效益最大化。

五、結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中不斷完善。探究性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的樂趣帶給學(xué)生，能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的益處，使學(xué)生對知識有更全面的認(rèn)識，主動(dòng)接受知識學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)更加開放、生動(dòng)，同時(shí)也不斷地發(fā)掘著學(xué)生的潛能，使學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)的知識。在高中英語學(xué)科教學(xué)中，教師有效開展單元整體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能對高中英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語知識學(xué)習(xí)過程，在培養(yǎng)學(xué)生英語知識能力的同時(shí)，不斷發(fā)展學(xué)生英語探究性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合英語能力提高，實(shí)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)效率的提升。