仝玲 錦州師范高等?？茖W(xué)校

現(xiàn)階段，社會(huì)的發(fā)展對于高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為了更好的提高高職院校鋼琴彈唱教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也為了更好的保障高職院校學(xué)生未來的就業(yè)以及其他方面的發(fā)展，在高職院校鋼琴彈唱實(shí)際教學(xué)過程中，專業(yè)教師應(yīng)該針對學(xué)生的鋼琴彈唱能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并結(jié)合教育改革的多種策略，不斷完善鋼琴彈唱教學(xué)的模式，提升學(xué)生的鋼琴彈唱專業(yè)能力素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，采取因材施教的策略，對學(xué)生展開個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生的自我提升與發(fā)展。

一、高職鋼琴彈唱教學(xué)的目的分析

鋼琴彈唱教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高真正的彈唱水平。從高職院校的教育目標(biāo)定位來看，高職院校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出職業(yè)性的人才。而從高職院校畢業(yè)出來的人才，應(yīng)當(dāng)是符合社會(huì)對于人才的要求的，他們需要滿足相關(guān)職業(yè)崗位對于人才的基本能力、素質(zhì)的需求。從這一點(diǎn)來看，高職鋼琴彈唱教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能教育，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合能力素養(yǎng)，以職業(yè)教育培養(yǎng)為目標(biāo)，兼顧學(xué)生的綜合發(fā)展，立足于專業(yè)及課程背景，對學(xué)生展開科學(xué)合理的鋼琴彈唱教學(xué)指導(dǎo)，并在科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與多樣性的實(shí)踐訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，促進(jìn)學(xué)生擁有過硬的職業(yè)能力素養(yǎng)。

二、個(gè)性化教學(xué)法在高職鋼琴彈唱教學(xué)中的主要價(jià)值分析

教育改革在不斷推進(jìn)，而在教育改革的浪潮之下，我國眾多高職院校的教育理念也在逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變。尤其是在高職院校專業(yè)教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)逐漸受到了重視，也成為了教育改革的一個(gè)重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)。個(gè)性化教學(xué)，是通過綜合分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，以因材施教作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案的教學(xué)模式。對于高職院校來說，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，能夠更有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長與發(fā)展。同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)也是符合現(xiàn)代社會(huì)對于人才的綜合素質(zhì)的要求的，能夠真正地結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

在具體執(zhí)行中，高職院?？梢酝ㄟ^對學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)據(jù)采集與調(diào)研分析，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而針對不同類型的學(xué)生制定有差別的交易計(jì)劃，設(shè)計(jì)出更具有針對性的教育方案，一步步引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身潛力，獲得更深入的成長。從個(gè)性化教學(xué)概念中來看，個(gè)性化教學(xué)是對多種教學(xué)模式的融會(huì)貫通，是在綜合運(yùn)用各類教學(xué)模式的基礎(chǔ)上所實(shí)現(xiàn)的一種靈活思變的方式，它能夠根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，包括知識(shí)學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，讓學(xué)生在不斷的探索中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展與藝術(shù)知識(shí)體系的構(gòu)建。

彈唱教學(xué)作為高職院校鋼琴教學(xué)的核心內(nèi)容，對于學(xué)生的專業(yè)技能與素養(yǎng)要求非常高。彈唱教學(xué)內(nèi)容包括三部分，主要是演唱、演奏和音律。過去的傳統(tǒng)教學(xué)需要教師面對一個(gè)班級開展統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)，在“一對多”的教育模式中，教師無法對學(xué)生實(shí)行全面的細(xì)致化教育，同時(shí)，教師也無法真正的關(guān)照到每位學(xué)生的成長。而在個(gè)性化教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生分類的方式，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教育方案，有針對性的為每位學(xué)生提供適合的鋼琴彈唱教學(xué)指導(dǎo)，真正的提升每一位學(xué)生的鋼琴彈唱水平，培養(yǎng)學(xué)生不斷提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、當(dāng)前高職鋼琴彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀剖析

目前，在高職院校的鋼琴教學(xué)中，“會(huì)唱不會(huì)彈”的現(xiàn)象非常普遍，很多學(xué)生都彈唱水平都比較低，總體教育質(zhì)量也不高。除此之外，還有許多具體的問題，以下對其進(jìn)行逐一分析：

（一）音樂基礎(chǔ)薄弱

從高職鋼琴教育專業(yè)的生源角度來看，該專業(yè)的招生對象大多都是高中畢業(yè)生，很多學(xué)生或許本身喜歡唱歌，但也僅僅只是一種愛好，并未受過專業(yè)訓(xùn)練，對于專業(yè)音樂知識(shí)也知之甚少。同時(shí)，很多高中學(xué)生在進(jìn)入高職鋼琴專業(yè)彈唱教學(xué)之前，基本從未接觸過相關(guān)教育指導(dǎo)，基礎(chǔ)十分薄弱。更有甚者，很多學(xué)生在進(jìn)入該專業(yè)之前，根本沒有接觸過鋼琴，如此，也導(dǎo)致在鋼琴專業(yè)彈唱教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些阻礙，抑制高職鋼琴教育的發(fā)展。比如，當(dāng)教師在傳授音樂知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)緩慢、難以理解的情況，或者當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈唱的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得十分生硬刻板，很難快速達(dá)到理想的教育水平。

（二）教師糾錯(cuò)方式較乏味

鋼琴彈唱教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜的過程，同時(shí)需要有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)提升，才能夠達(dá)到一定水平。而很多高職院校的鋼琴學(xué)習(xí)者大多都是初學(xué)者，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。從客觀角度來看，在鋼琴彈奏學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的影響因素非常多，并且出錯(cuò)的原因也是多方面的，可能是學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)，也有可能是學(xué)生過于緊張，或者有可能是學(xué)生認(rèn)錯(cuò)樂譜，還有一些比如節(jié)奏錯(cuò)誤、精神不集中等等的問題，也都是會(huì)造成鋼琴彈奏出錯(cuò)的原因。出錯(cuò)并不可怕，只要及時(shí)糾正，能夠讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)、獲得成長就可以。對于學(xué)生的錯(cuò)誤，正確的做法應(yīng)該是教師認(rèn)真觀察學(xué)生的出錯(cuò)步驟，找到導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而針對學(xué)生的錯(cuò)誤，向?qū)W生提供針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。但在現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師面對學(xué)生出錯(cuò)的問題，只是一味的要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，認(rèn)為只要讓學(xué)生多練，以后他就不會(huì)出錯(cuò)，堅(jiān)持“熟能生巧”的教育概念，通過讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中來降低錯(cuò)誤的產(chǎn)生概率。這種方式不僅十分刻板，且缺乏新意，會(huì)讓學(xué)生感覺鋼琴彈唱訓(xùn)練過于乏味，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，漸漸的對鋼琴學(xué)習(xí)失去興趣，把鋼琴彈唱教學(xué)變成了一項(xiàng)任務(wù)。如此失去了情感的、缺乏激情的鋼琴彈唱，必然是沒有靈魂的，學(xué)生的成長也無從談起。

（三）誤解彈唱的作用

從鋼琴樂器的學(xué)習(xí)彈奏規(guī)律角度來看，彈和唱本身就是密不可分的，能夠嫻熟地彈奏一首曲子，同時(shí)，還能夠流暢的演奏一首歌曲，二者互相結(jié)合，才能夠真正的達(dá)到妙境。從某種角度來說，彈奏與歌唱其實(shí)有著異曲同工之名，二者是互通的。也就是說，要想熟練地彈奏一首曲子，應(yīng)首先要流暢的歌唱該首曲子，這才能讓彈奏者在熟練的歌唱的基礎(chǔ)上，理解感受曲子的曲調(diào)與旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)，進(jìn)而確保彈唱的表現(xiàn)能夠符合歌曲特征。

對于初學(xué)者來說，彈唱結(jié)合的鋼琴教學(xué)方法非常必要，但是當(dāng)前很多鋼琴教師卻對于彈唱教學(xué)有所誤解，會(huì)刻意地將彈和唱分開來，認(rèn)為不應(yīng)該邊彈邊唱，覺得如果邊彈邊唱，就會(huì)讓樂曲的優(yōu)美旋律受到干擾，破壞了整首曲子的完整性。實(shí)際上，從鋼琴彈奏表現(xiàn)的角度來看，若能夠一邊彈奏，一邊用嘴來呈現(xiàn)出曲子的力度、節(jié)拍、旋律、節(jié)奏等，能夠讓學(xué)生避免盲目訓(xùn)練，大大提高鋼琴練習(xí)的效率。

（四）教學(xué)理念及方法傳統(tǒng)

鋼琴彈唱教學(xué)的系統(tǒng)性特征非常強(qiáng)，并且教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)過程復(fù)雜，對教師和學(xué)生的要求都非常高。但是在實(shí)際的高職鋼琴彈唱教學(xué)中，很多教師過于注重課堂上的理論知識(shí)講解，并未將理論知識(shí)教學(xué)與課程實(shí)踐結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生的理論能力較強(qiáng)，但實(shí)踐應(yīng)用能力卻相對弱一些。

當(dāng)今時(shí)代對人才的要求越來越高，關(guān)于鋼琴彈唱方面的人才需求，伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展也變得越來越多，但是目前，很多高職院校在專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)方面并未與社會(huì)需求結(jié)合起來，只是將目光放在了校園之內(nèi)，只關(guān)注短期的考核發(fā)展，而并未立足于學(xué)生的能力素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致很多從高職院校出來的學(xué)生在鋼琴彈唱教學(xué)方面對理論知識(shí)掌握的還算可以，但實(shí)踐應(yīng)用能力卻存在很多問題。

四、個(gè)性化教學(xué)法高職鋼琴彈唱教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）提高教學(xué)針對性

在高職院校中，學(xué)生可能來自于天南海北，每個(gè)人的家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、鋼琴專業(yè)水平等方面都是不同的，一個(gè)教師面對班上不同層次、不同需求的學(xué)生，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，應(yīng)該從提高教學(xué)的針對性入手，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，盡最大可能確保讓教學(xué)的價(jià)值可以體現(xiàn)得更大，能夠?yàn)椴煌枨蟮膶W(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)他們的成長和進(jìn)步。比如教師可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)模式與單獨(dú)輔導(dǎo)模式結(jié)合的課堂教學(xué)方案，在課堂上，對學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及個(gè)性喜好等，將班級學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后以小組為授課單位，對各小組展開鋼琴彈奏技巧方面的教學(xué)，包括手勢教學(xué)、指法教學(xué)、讀譜教學(xué)……在對學(xué)生展開方法技巧教學(xué)的同時(shí)，教師也應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)，繼續(xù)學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)指導(dǎo)，提升學(xué)生的理論知識(shí)能力。此外，除了以上相關(guān)理論與方法技巧教學(xué)之外，在小組學(xué)習(xí)模式中，教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生展開關(guān)于發(fā)音方法、氣息調(diào)節(jié)等方面的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何“唱”。在此過程中，教師要將彈奏技巧教學(xué)融入進(jìn)來，在保證學(xué)生能夠氣息穩(wěn)定地進(jìn)行鋼琴彈奏的前提下，進(jìn)一步開展關(guān)于“唱”的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生彈唱能力的全面提升。

在單獨(dú)輔導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)首先確保能夠清晰地了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展個(gè)性化輔導(dǎo)，為學(xué)生提供針對性更強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)。在單獨(dú)輔導(dǎo)中，老師應(yīng)該將讀譜和彈奏作為核心指導(dǎo)內(nèi)容，可重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生如何讀譜，并因材施教，為學(xué)生選擇合適的曲目，指導(dǎo)學(xué)生開展強(qiáng)化訓(xùn)練，并將彈唱結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生邊彈邊唱，將二者互相融合，提高學(xué)生的彈唱綜合能力與素養(yǎng)。

（二）提高彈唱教學(xué)設(shè)置的合理性

利用個(gè)性化教學(xué)法來對學(xué)生展開彈唱教學(xué)指導(dǎo)，能夠更好的保障彈唱教學(xué)效果，為了達(dá)到這一目標(biāo)，高職鋼琴彈唱教學(xué)還應(yīng)該對教學(xué)安排進(jìn)行合理性的改進(jìn)與完善。個(gè)性化教學(xué)不是盲目實(shí)施的，而是應(yīng)該在學(xué)生已經(jīng)具備基本的鋼琴彈奏知識(shí)、聲樂知識(shí)，以及技能的前提下才能進(jìn)行的，只有學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)技能，才能夠保證在彈唱結(jié)合的教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)彈唱能力的全面提升。因此，在高職鋼琴彈唱教學(xué)中，在個(gè)性化教學(xué)法運(yùn)用之前，教師還應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行綜合評定，然后以學(xué)生的基礎(chǔ)水平為標(biāo)準(zhǔn)，合理安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，并科學(xué)規(guī)劃教學(xué)流程，循序漸進(jìn)地對學(xué)生展開彈唱能力提升教學(xué)指導(dǎo)。

在高職鋼琴彈唱教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)難度來劃分，彈唱教學(xué)能分為三個(gè)階段，分別是初級、中級和高級，三個(gè)階段循序漸進(jìn)，層次不斷拔高，能夠從弱到強(qiáng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生彈唱能力的綜合提高。

初級階段的重點(diǎn)是彈唱基本技巧教學(xué)，教師可以選擇一些難度較低的作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈唱訓(xùn)練，并通過難度較低的作品讓學(xué)生有更多的信心。同時(shí)，在這一階段，教師應(yīng)該將聲樂分析以及聲樂技巧教學(xué)等融入進(jìn)來，為學(xué)生的彈唱能力的提升奠定基礎(chǔ)。終極階段的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)鋼琴作品的風(fēng)格，不同鋼琴作品都會(huì)因?yàn)榍楦械鹊牟煌尸F(xiàn)出自己獨(dú)有的風(fēng)格。對于這一點(diǎn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力時(shí)，應(yīng)該注重選擇多種風(fēng)格的作品，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠接觸到更多的鋼琴作品風(fēng)格，在多種風(fēng)格作品的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，豐富知識(shí)技能的掌握，為下一步培養(yǎng)即興伴奏能力奠定基礎(chǔ)。要注意的是，在中級階段，教師必須要做好與初級階段的銜接，初級階段作為中級階段的基礎(chǔ)和前提，若出現(xiàn)了銜接不良或過度不夠自然的問題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的效果。高級階段的重點(diǎn)是深化與提高，是在初級階段和中級階段的基礎(chǔ)上所實(shí)現(xiàn)的，通過對學(xué)生的知識(shí)、技能的深化以及應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等的提示，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展。這一階段的教學(xué)作品選擇要適當(dāng)?shù)脑黾右恍╇y度，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品風(fēng)格的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象與聯(lián)想，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立彈唱，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生彈唱能力的精進(jìn)和提高。

（三）應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視

在高職鋼琴彈唱教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)法的應(yīng)用必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)，還應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，在對學(xué)生開展理論知識(shí)與技能教學(xué)的前提下，組織學(xué)生開展更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親自實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷練習(xí)和提升自己的技能嫻熟程度，熟練應(yīng)用各類彈唱技能，不斷提高自己的彈唱能力。在這一點(diǎn)上，很多高職鋼琴彈唱教學(xué)都比較忽視對學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)的重視，只關(guān)注課堂知識(shí)技能的傳授教育，而將學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自由進(jìn)行，對實(shí)踐教學(xué)沒有指導(dǎo)，沒有考核，學(xué)生的實(shí)力提升效果不夠理想。對于這種問題，在個(gè)性化教學(xué)法應(yīng)用中，應(yīng)該由教師發(fā)起，從教學(xué)模式以及課堂教學(xué)計(jì)劃等多方面展開變革，促進(jìn)教學(xué)的合理調(diào)整。

首先，不管是在課堂上還是課前、課后，教師都應(yīng)該注重給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，針對學(xué)生個(gè)人能力的優(yōu)勢與不足，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對性的實(shí)踐活動(dòng)，安排學(xué)生參加各類實(shí)踐，讓學(xué)生在演奏與彈唱的過程中，逐漸達(dá)到更深的鋼琴彈奏境界。比如，若該學(xué)生的即興伴奏能力比較差，心理素質(zhì)不高，教師可以在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排上適當(dāng)規(guī)劃一些關(guān)于即興伴奏練習(xí)的活動(dòng)，組織學(xué)生參加一些即興伴奏練習(xí)，通過不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的即興伴奏能力。其次，對于學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，教師也要高度關(guān)注，不管是對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)還是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成果展示，都能夠?yàn)閷W(xué)生的自主練習(xí)提供動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在課外時(shí)間內(nèi)開展自主練習(xí)，提高鋼琴彈唱練習(xí)的積極性。還有，在學(xué)生臨近畢業(yè)前的鋼琴彈唱教學(xué)中，還可以結(jié)合學(xué)生即將面臨的就業(yè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開相關(guān)實(shí)習(xí)與見習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，或者也可以聘請鋼琴彈唱領(lǐng)域的一些專家來為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教育指導(dǎo)，從就業(yè)方向來引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，進(jìn)而促使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)性化的就業(yè)發(fā)展定位，開展個(gè)性化的鋼琴彈唱教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，不斷提高個(gè)人鋼琴彈唱教學(xué)能力素養(yǎng)。

除此之外，專業(yè)教師還可以利用校內(nèi)外的一些實(shí)踐活動(dòng)，比如文藝節(jié)目、競賽演出等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在不斷的練習(xí)中強(qiáng)化個(gè)人能力，同時(shí)，學(xué)生在參與各類校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的過程中，會(huì)面臨各種各樣的突發(fā)情況，學(xué)生經(jīng)過多種場合的磨礪，不僅能夠熟悉各種彈唱表演情況，還能夠鍛煉提升學(xué)生的心理素質(zhì)與綜合素質(zhì)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行自主個(gè)性化學(xué)習(xí)

對于高職院校內(nèi)課堂上的鋼琴彈唱教學(xué)來說，雖然教師會(huì)采取個(gè)性化教學(xué)的策略，對學(xué)生提供不同的教學(xué)指導(dǎo)，但是學(xué)生所接受的整體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系仍舊差別不大。再加上鋼琴彈唱教學(xué)的效果優(yōu)劣之差，存在很多的主觀因素。因此，在個(gè)性化教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生不必非要學(xué)習(xí)教師所指定的曲目，也不必完全參照教師所教的方法技巧去練習(xí)，若部分學(xué)生有自己的鋼琴彈唱偏好，或者習(xí)慣用自己所喜歡的彈唱表現(xiàn)方法技巧，也可以在自己所擅長的領(lǐng)域深入探索和發(fā)展。比如，有的學(xué)生喜歡貝多芬，在鋼琴彈唱教學(xué)中，會(huì)非常傾向于彈唱貝多芬的曲子，那么，教師也不必強(qiáng)求其學(xué)習(xí)其他曲子，可以為該學(xué)生提供更多關(guān)于貝多芬曲子的資源，鼓勵(lì)學(xué)生自己去互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資源，或者教師也可以將自己有的關(guān)于貝多芬的鋼琴彈唱教學(xué)資源共享給學(xué)生，為學(xué)生提供個(gè)性化的高效指導(dǎo)。

除此之外，課堂教學(xué)的時(shí)間和空間畢竟有限，專業(yè)教師的音樂素養(yǎng)也是有限的，學(xué)生若僅僅局限于高職院校鋼琴彈唱課堂教學(xué)和專業(yè)教師的教育指導(dǎo)，其鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展必然是會(huì)受到局限的。對此，除了課堂教學(xué)指導(dǎo)之外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特征，鼓勵(lì)學(xué)生在課外學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)資源來展開自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生搜索自己所喜歡的鋼琴曲，搜索不同名家的鋼琴曲彈奏視頻，也可以將同一首鋼琴曲的不同表演資料收集起來，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)……充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，來為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有效幫助，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

五、結(jié)語

總而言之，在高職鋼琴彈唱教學(xué)中大力發(fā)展個(gè)性化教學(xué)的應(yīng)用，要對原有的教學(xué)模式以及教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新變革，全面推動(dòng)關(guān)于鋼琴彈唱教學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，并在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)與綜合考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，充分突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的鋼琴彈唱訓(xùn)練，不斷提高鋼琴彈唱能力水平。