楊金沙

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大以來(lái)黨和國(guó)家的重大決策部署，也是目前全社會(huì)高度關(guān)注的方向。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的建設(shè)是重要內(nèi)容。鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生人才的穩(wěn)定，尤其是高水平鄉(xiāng)村醫(yī)衛(wèi)人才的流失，是目前鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)面臨的一大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作為各級(jí)地方性醫(yī)衛(wèi)院校，為基層輸送醫(yī)衛(wèi)人才是其教育教學(xué)目標(biāo)之一?；鶎俞t(yī)衛(wèi)人才的培養(yǎng)，首先需要幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)于專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感。

鄉(xiāng)村振興視域下基層醫(yī)衛(wèi)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，一方面能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生積極正向的專業(yè)認(rèn)知，樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)和提升職業(yè)道德；另一方面，也能夠?yàn)榇_保鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍穩(wěn)定和促進(jìn)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)提供人才支撐。作為培養(yǎng)基層醫(yī)衛(wèi)人才的醫(yī)衛(wèi)類高校，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，為基層醫(yī)衛(wèi)事業(yè)和健康中國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。筆者在學(xué)生教育和管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前存在較大部分醫(yī)衛(wèi)專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，對(duì)基層醫(yī)衛(wèi)事業(yè)認(rèn)同度不高的現(xiàn)象。筆者在訪談?wù){(diào)查中得知，目前僅有少數(shù)同學(xué)非常愿意前往基層醫(yī)療單位就業(yè)，也僅有少數(shù)同學(xué)愿意堅(jiān)持在基層醫(yī)療單位工作，同時(shí)也存在學(xué)生對(duì)基層醫(yī)療單位認(rèn)知不明確的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象分析，基層醫(yī)衛(wèi)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感存在缺失或混亂的情況，這會(huì)直接影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、職業(yè)目標(biāo)確定性和職業(yè)生涯方向性，進(jìn)而造成基層醫(yī)療事業(yè)人才缺失的現(xiàn)象。因此，非常有必要提升基層醫(yī)衛(wèi)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

一、開(kāi)展理想信念教育，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)信念

（1）依托思政課堂，開(kāi)展理想信念教育。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的作用不容小覷。思政課程通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)，給大學(xué)生開(kāi)展馬克思主義理論教育，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生觀、世界觀、價(jià)值觀和正確的科學(xué)的理想信念。醫(yī)衛(wèi)類高校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展理想信念教育時(shí)，可以引用一些典型實(shí)例，如央視熱播的《尋找最美鄉(xiāng)村醫(yī)生》中的一些醫(yī)生原型，通過(guò)學(xué)習(xí)他們的故事，讓學(xué)生從真實(shí)的案例中發(fā)現(xiàn)職業(yè)的價(jià)值所在，提升對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)的認(rèn)同感，從而樹(shù)立崇高的理想。同時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展思政主題實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀相關(guān)基地，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生自行挖掘家鄉(xiāng)的模范、典型，進(jìn)行采訪調(diào)研，并形成資料帶到班級(jí)中進(jìn)行講解。

（2）加強(qiáng)課程思政建設(shè)，重視專業(yè)課程和人文課程的作用。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。醫(yī)衛(wèi)高校在開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)充分融入思政元素，如在專業(yè)課教學(xué)中可穿插優(yōu)秀人物事跡或典型醫(yī)學(xué)故事，尤其是本地區(qū)或本校優(yōu)秀事跡，將醫(yī)學(xué)救死扶傷、執(zhí)著追求、精益求精的精神傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)情感和崇敬感。同時(shí)，醫(yī)衛(wèi)高校不能忽視人文課程的教育作用，在構(gòu)建人文課程時(shí)，可結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際情況和特色設(shè)置課程，打造個(gè)性化、針對(duì)性的人文核心教材，加強(qiáng)其中思政內(nèi)涵建設(shè)，突出醫(yī)學(xué)本身的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極正向的人文精神。

（3）注重日常管理和思政教育相結(jié)合，凸顯管理育人。高校在進(jìn)行日常管理過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻秉承立德樹(shù)人的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校管理人員在進(jìn)行日常管理時(shí)，將思政教育融入管理過(guò)程中，通過(guò)在入學(xué)教育、主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)中融入專業(yè)精神教育，產(chǎn)生積極向上的影響，幫助學(xué)生形成正確的觀念。如：邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)行業(yè)專家和優(yōu)秀校友來(lái)校進(jìn)行入學(xué)教育宣講，形成榜樣示范作用；開(kāi)展醫(yī)學(xué)相關(guān)主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言；積極開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社區(qū)送藥志愿服務(wù)活動(dòng)中等。在日常教育管理過(guò)程中，以管理育人，以教育導(dǎo)人，在教育管理中提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度，讓學(xué)生感受到專業(yè)的價(jià)值和意義所在。

二、開(kāi)展職業(yè)生涯教育，提升學(xué)生的職業(yè)自信

高校要充分幫助基層醫(yī)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，開(kāi)展詳細(xì)、具體、連貫性的職業(yè)生涯教育，從入學(xué)貫穿到畢業(yè)，甚至延續(xù)到就業(yè)之后，幫助學(xué)生樹(shù)立健康積極的職業(yè)價(jià)值理念。高校對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯教育可以分為三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為職業(yè)啟蒙階段，第二階段為職業(yè)規(guī)劃階段，第三階段為職業(yè)實(shí)踐階段。

（1）開(kāi)啟職業(yè)啟蒙教育，加深學(xué)生職業(yè)認(rèn)知度。大學(xué)生從踏入大學(xué)校門(mén)開(kāi)始，甚至可以說(shuō)他們?cè)谶x擇某一類專業(yè)那刻起就已經(jīng)開(kāi)始了自己的職業(yè)規(guī)劃之路。因此，高校可以在大學(xué)生一入校就開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，給予大學(xué)生正確的職業(yè)引導(dǎo)，形成正確的職業(yè)認(rèn)知和自信。在醫(yī)衛(wèi)院校，職業(yè)啟蒙教育開(kāi)展的方式可以多種多樣。首先，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、最美鄉(xiāng)村醫(yī)生、積極投身基層醫(yī)衛(wèi)事業(yè)的優(yōu)秀校友等，通過(guò)自身經(jīng)歷進(jìn)行專業(yè)的入學(xué)教育，普及基層醫(yī)衛(wèi)知識(shí)，普及行業(yè)內(nèi)容，加深大學(xué)生對(duì)于行業(yè)專業(yè)的認(rèn)知。其次，就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行正規(guī)的就業(yè)引導(dǎo)，學(xué)校安排相應(yīng)課時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展方向以及基層醫(yī)衛(wèi)工作的前途和方向。最后，結(jié)合國(guó)家發(fā)展總體形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清職業(yè)，提升大局觀，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康的職業(yè)認(rèn)知教育。

（2）突出職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的定位。在醫(yī)學(xué)生正式學(xué)習(xí)之后，學(xué)校可以逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。通過(guò)前期的職業(yè)啟蒙教育，醫(yī)學(xué)生對(duì)于專業(yè)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，能夠產(chǎn)生一定的職業(yè)共鳴。醫(yī)學(xué)院?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的職業(yè)需求，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求，通過(guò)職業(yè)課程教育、職業(yè)情感培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。職業(yè)課程的開(kāi)展需要緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)方向，設(shè)置緊湊的內(nèi)容體系，創(chuàng)新式地開(kāi)展課堂教學(xué)，做到與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)下青年學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和心理狀態(tài)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，在有規(guī)劃的階梯教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)高尚的職業(yè)情感，形成科學(xué)職業(yè)規(guī)劃的初形態(tài)。

（3）貫穿職業(yè)實(shí)踐教育，提升學(xué)生的職業(yè)自信?；鶎俞t(yī)衛(wèi)學(xué)生職業(yè)發(fā)展最終的落腳點(diǎn)在職業(yè)實(shí)踐中，因此，職業(yè)實(shí)踐教育能夠幫助學(xué)生加深認(rèn)同感，樹(shù)立職業(yè)自信。醫(yī)衛(wèi)類院?？梢越Y(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓展專業(yè)認(rèn)知。醫(yī)衛(wèi)類院?？梢园才艑W(xué)生到基層醫(yī)衛(wèi)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，走進(jìn)行業(yè)貼近崗位，在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)中鍛煉能力，深化認(rèn)知。同時(shí)，還可結(jié)合“三下鄉(xiāng)”等志愿服務(wù)活動(dòng)，開(kāi)展送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受醫(yī)學(xué)的魅力。如長(zhǎng)沙某醫(yī)衛(wèi)院校，在對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，特別重視職業(yè)體驗(yàn)，在課程設(shè)計(jì)中加入了職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)意義、社區(qū)探索、服務(wù)社會(huì)等項(xiàng)目，通過(guò)安排學(xué)生參與社區(qū)人員體檢項(xiàng)目服務(wù)、擔(dān)任社區(qū)項(xiàng)目的志愿者、協(xié)助醫(yī)衛(wèi)人員進(jìn)行體檢等，這種培養(yǎng)方式效果頗好，學(xué)生們更加堅(jiān)定了醫(yī)學(xué)之路。職業(yè)實(shí)踐教育的開(kāi)展既能讓學(xué)生在服務(wù)過(guò)程中深刻體會(huì)到基層醫(yī)衛(wèi)工作的性質(zhì)和意義，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中樹(shù)立職業(yè)自信，又能實(shí)現(xiàn)高校全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的效果。

三、開(kāi)展基層實(shí)踐服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感

理論教育離不開(kāi)實(shí)踐指導(dǎo)，醫(yī)衛(wèi)院校對(duì)基層醫(yī)衛(wèi)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)除了在校教育之外，還需結(jié)合基層臨床實(shí)踐服務(wù)教育，開(kāi)展“訂單式”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，結(jié)合市場(chǎng)需求，注重人才培養(yǎng)供給的改革，更加凸顯市場(chǎng)的需求性，培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)衛(wèi)人才，提升學(xué)生的職業(yè)情感。基層臨床實(shí)踐服務(wù)可以從三個(gè)方面入手，第一是醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，第二是醫(yī)學(xué)生實(shí)踐志愿服務(wù)，第三是校社合作式訂單培養(yǎng)。

（1）夯實(shí)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，扎牢專業(yè)根基。根據(jù)國(guó)家培養(yǎng)任務(wù)要求和人才培養(yǎng)計(jì)劃，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，即到臨床崗位進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。醫(yī)衛(wèi)院校根據(jù)專業(yè)要求和計(jì)劃，安排基層醫(yī)衛(wèi)學(xué)生到基層醫(yī)衛(wèi)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)跟崗學(xué)習(xí)，在跟崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生深入到一線臨床崗位，逐步熟悉臨床工作流程，實(shí)實(shí)在在地融入到工作崗位中。在跟崗學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)，一方面積累臨床經(jīng)驗(yàn)，將專業(yè)基礎(chǔ)打扎實(shí)；另一方面讓同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中了解專業(yè)的重要性和職責(zé)所在，感知行業(yè)發(fā)展需求，在一朝一夕中培養(yǎng)出對(duì)專業(yè)和行業(yè)的情感。

（2）拓展醫(yī)學(xué)生實(shí)踐志愿服務(wù)，增添醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)力。在醫(yī)學(xué)類高等院校，應(yīng)當(dāng)在日常實(shí)踐教育中適當(dāng)拓展，學(xué)校志愿服務(wù)組織或者社會(huì)實(shí)踐部門(mén)可以適當(dāng)組織開(kāi)展相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，提升醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感。例如，醫(yī)學(xué)院校可以聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展送醫(yī)送藥下社區(qū)活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)生跟隨專業(yè)教師一同參與，充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提供力所能及的幫助。醫(yī)學(xué)院校還可在假期開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織基層醫(yī)衛(wèi)學(xué)生到鄉(xiāng)村普及衛(wèi)生知識(shí)，促進(jìn)鄉(xiāng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。在特殊時(shí)期，醫(yī)學(xué)生可以擔(dān)任志愿者或者必要的協(xié)助人員前往需要的地區(qū)提供幫助和服務(wù)，如新冠肺炎疫情期間，某些醫(yī)學(xué)院校集中培訓(xùn)部分學(xué)生前往需要的地區(qū)提供志愿服務(wù)，如幫助掃碼信息采集、維持核酸秩序等，同時(shí)還有部分醫(yī)學(xué)院校專門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了核酸采樣和流調(diào)知識(shí)培訓(xùn)等。

（3）依托“訂單式”培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。目前，在一些地區(qū)已經(jīng)開(kāi)展了“訂單式”人才培養(yǎng)工作，即地區(qū)衛(wèi)生單位與地方醫(yī)衛(wèi)高校開(kāi)展“訂單式”合作人才培養(yǎng)工作，地區(qū)衛(wèi)生單位委托基層醫(yī)衛(wèi)高校對(duì)基層醫(yī)衛(wèi)人才進(jìn)行培養(yǎng),開(kāi)啟“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。如，長(zhǎng)沙某醫(yī)衛(wèi)院校就和長(zhǎng)沙縣、寧鄉(xiāng)縣、瀏陽(yáng)市等地區(qū)衛(wèi)健委合作，受地區(qū)衛(wèi)健委委托，培養(yǎng)基層醫(yī)衛(wèi)人才，開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)訂單班，按照地區(qū)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，為地區(qū)醫(yī)衛(wèi)事業(yè)提供人才支持?！坝唵问健迸囵B(yǎng)方式的運(yùn)行，在一定程度上既能夠給予學(xué)生就業(yè)幫扶，解決就業(yè)難題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)方向，啟發(fā)職業(yè)自主意識(shí)，又能夠在一定程度上幫助學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)心態(tài)，提供強(qiáng)大的支持，促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提高。

四、注重政策引導(dǎo)，構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)

對(duì)于基層醫(yī)衛(wèi)專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，必須依據(jù)有理有利的國(guó)家政策支持，讓學(xué)生深切明白國(guó)家對(duì)于基層醫(yī)衛(wèi)人才的支持和重視。基層醫(yī)衛(wèi)高校應(yīng)該注重從政策方面給予學(xué)生足夠的解釋和指導(dǎo)工作，同時(shí)在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)和社會(huì)的大力支持，為基層醫(yī)衛(wèi)專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)構(gòu)建支持系統(tǒng)。

（1）注重政策引導(dǎo)，提升學(xué)生的大局觀。地方醫(yī)衛(wèi)高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)國(guó)家政策的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生解讀，使學(xué)生更了解國(guó)家對(duì)基層醫(yī)衛(wèi)工作的重視程度。如，組織學(xué)生對(duì)支持基層醫(yī)療事業(yè)相關(guān)政策的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)解讀；組織學(xué)生了解最新的時(shí)事政策，對(duì)其中事關(guān)基層醫(yī)療工作的內(nèi)容進(jìn)行分析；組織學(xué)生學(xué)習(xí)本地區(qū)政策制度，熟知本地區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生的政策和制度?；鶎俞t(yī)衛(wèi)高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和形勢(shì)政策教育時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合國(guó)家和地區(qū)的政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解目前專業(yè)發(fā)展形勢(shì)和國(guó)家的重視度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)發(fā)展大局觀。

（2）重視家庭支持，形成家校的良性互動(dòng)。學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的樹(shù)立除了學(xué)校的教育引導(dǎo)，必不可少的還有家庭的重視和支持。受中國(guó)傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，多數(shù)家庭覺(jué)得只有大城市的大醫(yī)院才是正兒八經(jīng)的工作，才是體面的工作，對(duì)于基層工作崗位認(rèn)同度很低，更有甚者認(rèn)為好不容易跳出的“農(nóng)門(mén)”絕對(duì)不能再回去。這一就業(yè)觀念的影響導(dǎo)致部分學(xué)生在選擇專業(yè)和職業(yè)方向時(shí)好高騖遠(yuǎn)。因此，醫(yī)衛(wèi)高校對(duì)于基層醫(yī)衛(wèi)專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)需要獲得家庭的理解和支持，高?？梢耘c家長(zhǎng)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在入學(xué)時(shí)給家長(zhǎng)介紹專業(yè)發(fā)展前景、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀專業(yè)發(fā)展歷程、幫助家長(zhǎng)了解基層醫(yī)衛(wèi)事業(yè)的重要性；在日常聯(lián)動(dòng)過(guò)程中可以將國(guó)家相應(yīng)政策講解給家長(zhǎng)聽(tīng)，幫助家長(zhǎng)多了解基層就業(yè)的優(yōu)勢(shì)；在畢業(yè)時(shí)積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，從側(cè)面穩(wěn)定家長(zhǎng)的信心。醫(yī)衛(wèi)院校通過(guò)家?；?dòng)獲得了家長(zhǎng)的理解和支持，促使家庭配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠在很大程度上堅(jiān)定學(xué)生對(duì)于職業(yè)的信心。

（3）尋求社會(huì)支持，構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)?；鶎俞t(yī)療事業(yè)發(fā)展不僅是黨和政府高度關(guān)心關(guān)注的方面，也是社會(huì)良性發(fā)展的重要體現(xiàn)。而基層人才培養(yǎng)是基層醫(yī)衛(wèi)事業(yè)發(fā)展的核心，基層醫(yī)衛(wèi)人才對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感決定著基層醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。這已經(jīng)不僅僅是某一個(gè)高校的工作任務(wù)，而應(yīng)該成為全社會(huì)共同的支持?；鶎俞t(yī)衛(wèi)高?？梢栽趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)聯(lián)合社會(huì)力量，尋求社會(huì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、政府下屬機(jī)構(gòu)、醫(yī)療合作單位等的支持，安排學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受專業(yè)的重要性。同時(shí)，加大對(duì)基層醫(yī)衛(wèi)事業(yè)重要性的宣傳，在全社會(huì)引起良性效應(yīng)，如運(yùn)用基層醫(yī)療人員正能量的案例在社會(huì)上引起熱點(diǎn)效應(yīng)，讓人們充分關(guān)注和認(rèn)可到基層醫(yī)療人員的重要性。行業(yè)的社會(huì)重視度提高，必然會(huì)給從業(yè)人員帶來(lái)歸屬感和價(jià)值獲得感，因此，基層醫(yī)衛(wèi)專業(yè)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同也會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境的提升而提升，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)幸福感。

五、小結(jié)

基層醫(yī)衛(wèi)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的樹(shù)立和培養(yǎng)對(duì)于他們將來(lái)就業(yè)方向和目標(biāo)的確立有著重要意義，會(huì)直接影響我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的穩(wěn)定性和基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。地方醫(yī)衛(wèi)高校需要結(jié)合國(guó)家和本地區(qū)的政策，因地制宜地對(duì)基層醫(yī)衛(wèi)專業(yè)學(xué)生展開(kāi)教育，通過(guò)政策引導(dǎo)、理論教育、實(shí)踐教學(xué)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，助力國(guó)家基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)制定的“學(xué)得實(shí)、下得去、用得上、干得好、留得住”的人才目標(biāo)計(jì)劃的達(dá)成，促進(jìn)國(guó)家基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。