劉 建

（江蘇省南通師范學校第一附屬小學）

新一輪課程改革已經(jīng)再次啟航，作為一名在一線從事數(shù)學教學20 多年的老教師，我清楚地知道，小學數(shù)學的課堂教學要以生活體驗為內(nèi)容，以實踐操作為載體，以自主探究為動力。因此，我在日常的課堂教學中，從學生的身邊去尋找元素，讓學生有意識地去發(fā)現(xiàn)自己身邊的數(shù)學問題，激發(fā)他們解決問題的興趣。數(shù)學知識不再高高在上、遙不可及，學生們自主地、愉快地進行數(shù)學知識的探索與實踐，營造積極、融洽的學習氛圍。

一、讓小學數(shù)學課堂生活化

數(shù)學是生活的一面鏡子，它折射出生活中數(shù)與形的奪目光芒。數(shù)學產(chǎn)生于生活，也為生活服務(wù)，小學所學的數(shù)學知識尤為突出。因此，小學的數(shù)學課堂，教師應(yīng)努力營造學生無比親切的生活小場景，拉近數(shù)學與學生的距離，激發(fā)他們的求知欲，從而愉快地學習數(shù)學知識。

我在教學“認識負數(shù)”這一課時，打破常規(guī)的課堂教學模式，首先給學生們呈現(xiàn)出一本存折，這是生活中每個家庭都會有的“小物件”，并提問：“同學們，你們認識它嗎？你們能看懂它嗎？”學生們迅速產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并積極投入進去。當發(fā)現(xiàn)有部分學生看不懂時，我說道：“同學們，今天我們要學習的知識就藏在這里面，你們想學嗎？”讓學生在不知不覺中明確了研究的目標和方向。整堂課的教學過程中，我先后給學生們呈現(xiàn)了溫度計、電梯、樓層分布圖等現(xiàn)代生活中隨處可見的物品和場景，學生發(fā)現(xiàn)，其實數(shù)學就在我們身邊。課堂的最后，我又再次拿出那本存折，與同學們討論其中的數(shù)學信息、數(shù)學問題，原先那些看不懂存折的同學格外積極。學生們充分感受到學以致用、學有所用的樂趣。課堂即生活，生活即課堂。數(shù)學就在我們身邊，我們要學會用數(shù)學的眼光看待自己的生活，要學習生活中的數(shù)學，用所學的數(shù)學為自己和他人的生活服務(wù)。

二、讓小學數(shù)學課堂活動化

實踐是創(chuàng)造的源泉，脫離了實踐的數(shù)學只是紙上談兵?，F(xiàn)代教育思想認為：小學的數(shù)學課堂教學應(yīng)該是數(shù)學活動的課堂，學生的創(chuàng)造性思維只有在豐富多彩的數(shù)學活動中才有可能被激活，只有在小組合作交流中才能產(chǎn)生思維的碰撞，迸射出創(chuàng)新的火花。因此，在小學數(shù)學的課堂教學中就需要教師把教材中的知識和日常生活中的需要巧妙地結(jié)合起來，使學生的學習內(nèi)容生活化、多元化。用課堂活動這把“鑰匙”開啟學生思維的大門，喚醒學生思維的潛能，激活學生的學習興趣，讓學生在課堂實踐活動中對知識的認知、理解和應(yīng)用更深化、更豐滿、更真實。

在教學“圓的認識”這節(jié)課時，根據(jù)教學目標的要求，需要讓學生學會畫圓。我沒有按常規(guī)讓學生拿出圓規(guī)，然后生硬地照本宣讀，而是設(shè)計了一個小活動。我說：“同學們，你用什么辦法能又快又準確地畫出一個圓呢？”學生的思維一下子被打開，個個躍躍欲試。有的直接徒手畫，有的拿出有個面是圓形的物體畫，有的手拿兩支筆畫，有的拿出圓規(guī)畫……方法可謂五花八門。學生在動手操作時，不知不覺地感知到圓的基本概念以及圓規(guī)的基本原理。然后在我的引導下，學生自己總結(jié)出畫圓的基本方法和基本步驟，同時明確了圓心和半徑的概念。學生對圓的基本概念的理解不再是抽象的、空洞的，畫圓的方法也不再是生疏的、機械的?；顒又?，學生在體驗成功的喜悅中自主地發(fā)現(xiàn)并掌握了知識，而且這種掌握是永久性的。

三、讓小學數(shù)學課堂探究化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍覀兊男W數(shù)學課堂，應(yīng)該去播撒創(chuàng)新的種子，激活創(chuàng)新的思維，點燃創(chuàng)新的火花，開發(fā)創(chuàng)新的才能。當代的教學應(yīng)該設(shè)計出一些具有開放性和探究性的數(shù)學小問題，把教材中的概念、性質(zhì)、公式等轉(zhuǎn)化成學生課堂上探究的問題，使枯燥的知識鮮活化，探究的思路多元化，解題的方法多樣化。

我在教學“梯形的面積”這一課時,沒有按照常規(guī)向?qū)W生們介紹和傳授梯形面積的計算公式，而是提供了一些梯形供他們自主探究。他們可以自由選擇，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在整個探索實踐的過程中，他們想剪就剪，想拼就拼，想移就移，隨意發(fā)揮，在親身體驗中、思維碰撞中、大膽創(chuàng)造中尋求圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納總結(jié)出符合自己認知的計算公式。整個課堂人人參與，計算公式的總結(jié)有理有據(jù)。學生對梯形面積計算公式的理解和掌握就格外真切了。

我們培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在當今世界高速發(fā)展的數(shù)字化時代，我們要讓每一名學生懂得數(shù)學，愛上數(shù)學，我們必須改進傳統(tǒng)的教學模式，不斷探索，讓我們的小學數(shù)學課堂更加鮮活、更加開放。