李國慧 張泉 呂德永

南陽理工學(xué)院智能制造學(xué)院 河南南陽 473000

工程教育認(rèn)證是基于當(dāng)下和未來的需求，推動(dòng)工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量的重要途徑，其核心理念是“學(xué)生為中心”“成果導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，處于基礎(chǔ)位置的是課程的教學(xué)活動(dòng)，只有保障課程體系的完成，才能保障畢業(yè)要求的達(dá)成，而課程體系的達(dá)成是由若干門課程共同實(shí)現(xiàn)。因此，只有以工程教育認(rèn)證的理念為指導(dǎo)，深化課程的改革，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的復(fù)合型工程人才，承擔(dān)起課程的責(zé)任。

1 工程訓(xùn)練對應(yīng)畢業(yè)要求點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.1 課程對應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)

工程訓(xùn)練是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門通識平臺必修課。工程訓(xùn)練對應(yīng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)如表1所示，其中使用現(xiàn)代工具、設(shè)計(jì)/開發(fā)方案針對學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)，其他三項(xiàng)針對學(xué)生非技術(shù)能力培養(yǎng)。

表1 工程訓(xùn)練對應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)

1.2 課程的現(xiàn)狀

結(jié)合工程認(rèn)證及能力要求，目前工程訓(xùn)練課程存在主要問題歸納如下：

1.2.1 機(jī)械工程相關(guān)背景知識缺乏

由于行業(yè)背景知識的不足，學(xué)生對于機(jī)械工程實(shí)踐和復(fù)雜機(jī)械工程問題的解決方案、對社會、健康、安全、法律以及文化的影響、對環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展的影響及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的理解不足。

1.2.2 教學(xué)組織安排呆板，不能“以生為本”作為核心

傳統(tǒng)的教學(xué)注重“教什么”，對于學(xué)生需求以及社會的發(fā)展的需要，關(guān)注度不夠。

1.2.3 缺乏“工程素質(zhì)”教育；重技能，輕素質(zhì)；團(tuán)隊(duì)精神及集體意識體現(xiàn)不強(qiáng)

目前的工程訓(xùn)練從教學(xué)內(nèi)容到考核方式、標(biāo)準(zhǔn)上，尤其考核標(biāo)準(zhǔn)上，對于非專業(yè)技能的認(rèn)知度沒有達(dá)到社會需求的標(biāo)準(zhǔn)。

綜上，為保證工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足專業(yè)認(rèn)證對該課程的要求，應(yīng)有針對性地加強(qiáng)相應(yīng)薄弱環(huán)節(jié)的改進(jìn)。

2 機(jī)械工程背景知識體系的構(gòu)建

針對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才應(yīng)該掌握行業(yè)背景知識，從而更好地、更快地在崗位立足，把握行業(yè)的脈搏，引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展。以下是工程訓(xùn)練過程中行業(yè)背景知識滲透途徑的歸納。

2.1 環(huán)境的營造

在工程訓(xùn)練基地營造現(xiàn)代制造業(yè)的環(huán)境，按照工廠化管理，使學(xué)生明白行業(yè)的規(guī)則，同時(shí)在工程訓(xùn)練基地布置各類機(jī)床、設(shè)備的規(guī)范化操作示范圖板，養(yǎng)成學(xué)生的規(guī)范化操作。

2.2 安全、職業(yè)教育

進(jìn)車間實(shí)習(xí)之前，對學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律、職業(yè)道德、行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r等方面的教育，從理論上使學(xué)生了解到行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識到安全性、紀(jì)律性、職業(yè)道德的重要性。

2.3 理論課程的銜接

相比較行業(yè)背景知識的專業(yè)化，理論課程更為具體，因此經(jīng)過探討，我校機(jī)制專業(yè)在進(jìn)行工程訓(xùn)練的同時(shí)，“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程并行開課。因此，學(xué)生更能夠了解行業(yè)的發(fā)展需求，實(shí)習(xí)有了目標(biāo)，提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，行業(yè)背景知識能更好地融入學(xué)生的意識當(dāng)中。

2.4 教師的引領(lǐng)

“學(xué)為人師，行為示范”，教師的作用是不可忽視的。為此，我實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行教師到企業(yè)鍛煉計(jì)劃，并請企業(yè)人員以及學(xué)院的理論課老師對其進(jìn)行相關(guān)行業(yè)背景知識的培訓(xùn)，從而保證實(shí)訓(xùn)中心教師知識的前沿性、科學(xué)性。在工程訓(xùn)練過程中，通過老師的言傳身教，達(dá)到傳授行業(yè)知識的目的。

3 教學(xué)方式改革

工程訓(xùn)練課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)精神等方面的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合社會發(fā)展、學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，采用先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，將有力提升工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，更符合教育認(rèn)證的理念。

3.1 開設(shè)微課

目前,工程訓(xùn)練教學(xué)采用師傅帶徒弟的方式。首先，為適應(yīng)社會的需求，工程訓(xùn)練中新的工種不斷開設(shè)，但培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)在不斷壓縮，為保證教學(xué)質(zhì)量，增加微課，采用學(xué)生課下預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課上實(shí)踐答疑的方式可以解決相關(guān)的學(xué)時(shí)緊張問題；其次，由于學(xué)生的多樣性和差異性，目前的教學(xué)方式存在很大的局限性，微課是對目前教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，即增加了學(xué)習(xí)的多樣性，又符合現(xiàn)在大學(xué)生的習(xí)慣，有助于知識的掌握和吸收。

3.2 理實(shí)一體化式教學(xué)

為解決工程訓(xùn)練加工的單一性、被動(dòng)性，我實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心把機(jī)制專業(yè)的工程訓(xùn)練和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程完全結(jié)合起來。

3.3 創(chuàng)新工程項(xiàng)目設(shè)立

針對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)的要求，建設(shè)個(gè)人/團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、使用現(xiàn)代工具等。在學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)以及理論課程案例的基礎(chǔ)上，實(shí)施了小虎鉗工作臺的項(xiàng)目教學(xué)，其工作步驟及任務(wù)安排，如下圖及表2所示。

工作虎鉗圖

表2 小虎鉗工作臺任務(wù)安排

小虎鉗工作臺創(chuàng)新項(xiàng)目，融車、銑(立銑、臥銑)、鉗、線切割等多個(gè)工種、機(jī)床加工于一體，同時(shí)對學(xué)生的專業(yè)技能和非專業(yè)技能都進(jìn)行了鍛煉，恰好對應(yīng)于工程教育認(rèn)證的指標(biāo)要求點(diǎn)，符合工程教育認(rèn)證的學(xué)生培養(yǎng)理念。

4 考核標(biāo)準(zhǔn)改革

工程教育認(rèn)證突出以學(xué)生為中心的全面發(fā)展為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而工程訓(xùn)練原考核標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在專業(yè)技能方面，對于非專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，不能體現(xiàn)全面發(fā)展的要求，而且不可量化，不利于學(xué)生能力觀測以及下一步的持續(xù)改進(jìn)工作。因此，為提升教學(xué)質(zhì)量以及適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對工程訓(xùn)練的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系列的改革，并構(gòu)建了可量化的評價(jià)體系。

過去的考核成績是五級制評級體系，分為優(yōu)、良、中、及格、不及格等，沒有分項(xiàng)對應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)的分值，不能反映學(xué)生對各畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況，不能為持續(xù)改進(jìn)提供有效的支撐。改革后細(xì)化各個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合社會對學(xué)生能力的需求，制定各考核環(huán)節(jié)所占分值比例及考核細(xì)則。如下表3所示。

表3 考核細(xì)則

根據(jù)學(xué)生的成績分布，可以清晰地了解學(xué)生在某一個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題，并在下一步的持續(xù)改進(jìn)方面進(jìn)行有目的的改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)新形勢下的社會需求。

結(jié)語

工程訓(xùn)練作為在校學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才的重要環(huán)節(jié)、機(jī)制專業(yè)認(rèn)證的核心課程，其達(dá)成情況直接反映機(jī)制專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)成情況。因此，工程訓(xùn)練課程以專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)點(diǎn)為導(dǎo)向，通過構(gòu)建的機(jī)械工程背景知識體系、完善的達(dá)成度評價(jià)體系，以及以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和合理的考核標(biāo)準(zhǔn)變革，為學(xué)生綜合能力可觀測及提升提供有力的保障。