王佳敏，王小琴

（中北大學(xué)，山西 太原 030051）

思想政治教育是大學(xué)生立德樹人的主要途徑，也是大學(xué)生在多元文化思潮的碰撞中，從認(rèn)知到認(rèn)同、從情感接受到理論堅(jiān)信、從客體教育到主體自覺等一系列轉(zhuǎn)化過程的主通道［1］。大學(xué)生思想政治教育獲得感提升對(duì)促進(jìn)高校思想政治教育改革，提高教育質(zhì)量，提升教育效果來說，意義深遠(yuǎn)。

一、大學(xué)生思想政治教育獲得感提升的現(xiàn)實(shí)意義

“獲得感”是隨著我國改革發(fā)展而出現(xiàn)的新詞匯、新概念，在我國各個(gè)領(lǐng)域中引起了特殊的關(guān)注和研究熱潮。當(dāng)然，獲得感也是思想政治教育領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)話題。獲得感能夠反映大學(xué)生的價(jià)值觀和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高校改革，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。因此，提升大學(xué)生獲得感具有十分重要的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值。

（一）獲得感是高校立德樹人的價(jià)值訴求和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平總書記多次指出，“立德樹人”是學(xué)校賴以生存的根本，是新時(shí)期大學(xué)教育工作的最高統(tǒng)攝。這使得高校育人使命的目標(biāo)也更加明確而具體，要求學(xué)生不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有堅(jiān)定的理想信念、強(qiáng)烈的愛國情懷和堅(jiān)韌的道德品質(zhì)等。高校思想政治教育工作緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，始終秉承立德樹人的理念，不忘初心和使命，培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。提升學(xué)生的獲得感不僅是對(duì)立德樹人這個(gè)基本使命的生動(dòng)寫照，也是實(shí)現(xiàn)這一基本使命的重要要求和判斷依據(jù)。

（二）獲得感是推動(dòng)高校思想政治教育改革的內(nèi)生動(dòng)力

“順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、人的發(fā)展需要，是高校思想政治教育工作的當(dāng)務(wù)之急［2］?！苯陙恚覈絹碓街匾曀枷胝谓逃ぷ?，深入開展思想政治教育工作研究，這為大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)造了新的條件。高校思想政治教育改革的重心是提高大學(xué)生的自覺性。改革應(yīng)以提升獲得感為指引和抓手，不斷提高教育者對(duì)思政課的供給質(zhì)量，促使教育者與受教育者供需相契合；解決思想政治教育僵化、固化和陳舊等問題，創(chuàng)新教學(xué)方法；增強(qiáng)思想政治教育的親和力、感染力和實(shí)效性。提升大學(xué)生的獲得感，是推進(jìn)高校思想政治工作的內(nèi)生動(dòng)力。

（三）獲得感是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的切實(shí)要求

當(dāng)代大學(xué)生需全面發(fā)展?！艾F(xiàn)在的大學(xué)生大多是00后，他們不但要有專業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)等，還要有堅(jiān)定的理想信念，高校應(yīng)為他們的生命追求提供源源不斷的力量［3］?！毙聲r(shí)期的高校思想政治教育應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，了解學(xué)生的切實(shí)需求，體現(xiàn)人文主義關(guān)懷，充分滿足他們的發(fā)展需求，增強(qiáng)他們的實(shí)踐性和幸福感。提高大學(xué)生的獲得感，有助于解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系等問題，有利于大學(xué)生鍛造堅(jiān)韌的品格，塑造強(qiáng)大的內(nèi)心，培養(yǎng)高尚的情操。高校提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，才能更好地為大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展服務(wù)。

二、大學(xué)生思想政治教育獲得感提升的困境

立德樹人是高校的重要任務(wù)和責(zé)任，而立德樹人的主要途徑就是思想政治教育。提高大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，提升大學(xué)生的獲得感，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵問題。但是，當(dāng)前的高校大學(xué)生思想政治教育獲得感普遍不高，原因有以下幾個(gè)方面。

（一）高校對(duì)大學(xué)生主體的關(guān)注度不足

習(xí)近平總書記在全國大學(xué)生思政工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，從本質(zhì)上講，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，服務(wù)于學(xué)生［4］。但是，目前的高校思想政治教育仍存在對(duì)大學(xué)生主體關(guān)注、關(guān)照、關(guān)心度不足的情況，影響了大學(xué)生的獲得感。我國在漫長的教育過程中形成的教學(xué)模式始終以教師為“主角”，學(xué)生是“觀眾”，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行思想政治教育學(xué)習(xí)，教師不關(guān)心學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，只是一味地進(jìn)行“灌輸”和“填補(bǔ)”。此外，教師過于重視教學(xué)效果，在思想政治教育過程中忽視了學(xué)生的主體作用，缺少與學(xué)生的交流和溝通，使教學(xué)存在錯(cuò)位、不到位現(xiàn)象，降低了學(xué)生的積極性和主體能動(dòng)性，無法引起情感共鳴，更別提提升獲得感了。

（二）教師的綜合素養(yǎng)參差不齊

高校思政課教師既要弘揚(yáng)新時(shí)代的新理念，又要擔(dān)負(fù)起立德樹人的重任。習(xí)近平總書記曾在教師座談會(huì)上提出過“六要”，對(duì)高校教師的綜合素養(yǎng)有著更高、更明確的要求。目前，高校思政課教師的綜合素養(yǎng)參差不齊，與“六要”要求的還有一定的差距，主要問題有：有的高校思政課教師對(duì)理論知識(shí)掌握得不夠全面，沒有深入了解馬克思主義理論知識(shí)，缺乏信服力；有的高校思政課教師人文情懷不深，沒有強(qiáng)烈的信念感、責(zé)任感和使命感，對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)照、關(guān)心不足；有的高校思政課教師道德修養(yǎng)欠缺，自身言行不一，崇尚拜金主義和享樂主義；有的高校思政課教師重科研輕教學(xué)，缺乏敬業(yè)精神，不愿意在教學(xué)上多花時(shí)間和精力，弱化了課堂教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從這些問題可以看出，高校思政課教師的綜合素養(yǎng)參差不齊，影響了學(xué)生的獲得感。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

在科技化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的今天，高校的教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)單一，不能適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生的發(fā)展需要，影響大學(xué)生的獲得感，主要表現(xiàn)為三點(diǎn)。

第一，課堂講授形式單一，以灌輸式教育為主。有些高校的思政課仍是教師向?qū)W生進(jìn)行單向灌輸、注入，教師“獨(dú)奏”，學(xué)生處于游離、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，低頭現(xiàn)象嚴(yán)重，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，師生之間存在“語言代溝”現(xiàn)象。長期進(jìn)行思政課教學(xué)的教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣使用傳統(tǒng)的話語，話語表達(dá)抽象化、教條化和理論化。思政課教師不了解、不關(guān)心、不運(yùn)用學(xué)生流行的網(wǎng)絡(luò)語言，話語親和力不足，導(dǎo)致師生之間在話語方式上有偏差，無法同頻共振。

第三，高校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用程度和水平有待提升。目前，部分高校還未能很好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如慕課、微課和智慧課堂等。

三、大學(xué)生思想政治教育獲得感提升路徑

高校學(xué)生的獲得感提升是推進(jìn)高校教育工作的內(nèi)在動(dòng)力，能夠促進(jìn)高校提升教育工作質(zhì)量與成效。新時(shí)代高校思想政治教育工作應(yīng)以提升大學(xué)生的獲得感為追求目標(biāo)，提高站位，通過滿足學(xué)生主體的需求、提高教師的綜合素養(yǎng)、融合創(chuàng)新教學(xué)方法等措施，切實(shí)可靠、行之有效地提升大學(xué)生思想政治教育獲得感。

（一）“以生為本”，滿足學(xué)生主體的需求

高校思想政治教育工作應(yīng)踐行“以生為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為思想政治教育的中心和根本，以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生的所思所想、所疑所惑、所期所待，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、關(guān)愛和服務(wù)，滿足學(xué)生主體的需要與期望，使學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

第一，從學(xué)生的主體性出發(fā)。高校應(yīng)盡可能關(guān)注、關(guān)照、關(guān)心學(xué)生，提升學(xué)生的幸福感和滿足感。高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“觀眾”向“主角”、“被動(dòng)”向到“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)生只有更加積極主動(dòng)地參與其中，才能“獲得感滿滿”，受益終生。

第二，從學(xué)生的選擇出發(fā)。社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)生獲取社會(huì)信息的方法和渠道豐富多樣，自主選擇空間增大。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際與學(xué)生的需求，讓學(xué)生自主地選擇教學(xué)內(nèi)容，并收集和整理相關(guān)資料，教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生和進(jìn)行方向掌控，使學(xué)生在思想政治教育學(xué)習(xí)中獲得豐富的理論知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

第三，從學(xué)生的特征來看。不同階段、不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意愿和接受程度存在著明顯的差別，不同興趣愛好、思維方式和生活環(huán)境中的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的方法，重視因材施教。高校思政課教師只有了解學(xué)生的所思所想，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需求和期待，使學(xué)生提升獲得感。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)親和力

高校思政課教師不僅肩負(fù)著傳播新時(shí)代新思想的重任，還肩負(fù)著立德樹人的使命。在新形勢下，高校思政課教師應(yīng)具有政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記概括的“六要”的豐富內(nèi)蘊(yùn)，這也是打造高水平、高素質(zhì)高校思政課教師隊(duì)伍的關(guān)鍵所在。

第一，提升高校思政課教師的政治素養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的社會(huì)思潮和價(jià)值觀念充斥著社會(huì)，對(duì)大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了極大影響。高校思政課教師作為學(xué)生意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)者，應(yīng)時(shí)刻保持清醒的政治頭腦，明辨是非；堅(jiān)定政治立場，向黨中央看齊，始終是中國共產(chǎn)黨的支持者和追隨者；堅(jiān)信“四個(gè)自信”，以強(qiáng)烈的政治信仰引領(lǐng)大學(xué)生，更好地助力大學(xué)生成長和成才。

第二，提升高校思政課教師的理論素養(yǎng)。高校思政課教師應(yīng)將馬克思主義和有中國特色的習(xí)近平新時(shí)期社會(huì)主義思想作為思想政治教育的理論依據(jù)，堅(jiān)持用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問題，理論聯(lián)系實(shí)際，自信地、有底氣地教學(xué)。此外，高校思政課教師還應(yīng)提升科研能力，不斷學(xué)習(xí)思政領(lǐng)域的優(yōu)秀成果，讓自己的學(xué)術(shù)功底更加深厚，切實(shí)增強(qiáng)說服力。

第三，提升高校思政課教師的人格素養(yǎng)。一方面，高校思政課教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、交友、生活等方面出現(xiàn)的問題，貼近學(xué)生的內(nèi)心，形成良好的師生關(guān)系；另一方面，高校思政課教師應(yīng)以身作則，踐行自己倡導(dǎo)的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，達(dá)到“其身正，不令而行”的境界。高校思政課教師只有身正為范，才能使思想政治教育入心、入行。

（三）融合創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)的吸引力

當(dāng)代高校的大學(xué)生大多為00后，他們思想活躍，個(gè)性獨(dú)特，自我意識(shí)強(qiáng)烈，原來傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已無法滿足其需要。因此，高校思政課教師必須融合創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇大多數(shù)學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，開創(chuàng)思想政治教育生動(dòng)活潑的新局面。

第一，熟練掌握多種教學(xué)方法，改進(jìn)授課形式。高校思政課教師可通過融合使用理論灌輸式、實(shí)踐感悟式、情景體驗(yàn)式和互動(dòng)交流式等教學(xué)方法，輔之以圖片、視頻和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升思想政治教育的活力以及教學(xué)說服力和吸引力，促進(jìn)學(xué)生“知情意行”，提升獲得感。

第二，轉(zhuǎn)變?cè)捳Z方式，消除“語言代溝”。高校思政課教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用淺顯的語言將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來［5］。另外，高校思政課教師也要學(xué)習(xí)學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)用語，用學(xué)生喜聞樂見的話語方式進(jìn)行教學(xué)表達(dá)，但“不管是什么形式的思想政治教育，它所蘊(yùn)含的價(jià)值都是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的核心內(nèi)容［6］。”

第三，線上線下教學(xué)相結(jié)合。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，線下教學(xué)已無法滿足學(xué)生的需求，新媒體給思想政治教育教學(xué)提供了新的途徑。高校思政課教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（如慕課、微課、智慧課堂等）進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新媒體教學(xué)相融合，能夠打破教學(xué)限制，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和有效性，對(duì)提升大學(xué)生的獲得感具有重要意義。

四、結(jié)語

要提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，必須以學(xué)生為本，滿足學(xué)生的發(fā)展需求與期待，從提升教師的親和力、教學(xué)吸引力方面入手，使思想政治教育“活起來”，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，使思想政治教育工作更加靈活，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>