文＿吉倩倩 （楊凌職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士）

在信息化技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，為了更好地與工作崗位對接，高職教育需在教學內(nèi)容和教學方法上融入更多信息化元素。課程思政作為課程教學內(nèi)容的重要部分，其更需要多元化的信息輔助手段。目前有關(guān)工學類專業(yè)課信息化教學的相關(guān)研究主要集中在專業(yè)性內(nèi)容教學模式的探索上，信息化教學手段與專業(yè)課程思政建設(shè)融合的研究未見報道。本文以“建筑給排水工程”課程中的兩個模塊為載體，運用信息化教學手段設(shè)計思政教學體系，在打牢學生專業(yè)基礎(chǔ)的同時，積極實踐全方位育人模式，提高德育工作水平。

一、課程思政教學總體設(shè)計

（一）課程介紹

建筑設(shè)備安裝是建筑工程施工中非常重要的一部分，適用于建筑全生命周期，是建筑使用壽命的重要保障。“建筑給排水工程”屬于建筑設(shè)備安裝中一個非常重要的課程模塊，它與供熱工程、通風與空調(diào)工程、建筑電氣共同構(gòu)成完善的建筑設(shè)備課程體系。

“建筑給排水工程”課程內(nèi)容豐富、層次清晰，不僅從橫向上全面介紹建筑生活給排水、消防給水、雨水排水、熱水供應等系統(tǒng)的基本知識，并對每一部分的知識在縱向上做了“認知—識圖—計算—施工”深層次的剖析，是高素質(zhì)建筑技術(shù)人才培養(yǎng)課程中不可缺少的重要骨干專業(yè)課程。

（二）教學設(shè)計思路

“建筑給排水工程”課程涉及建筑施工中給排水系統(tǒng)的材料、配件、機電設(shè)備的選用、設(shè)計、安裝、檢測等過程，是建筑工程施工不可缺少的環(huán)節(jié)，其完成質(zhì)量直接關(guān)系人民群眾的生活品質(zhì)和生命財產(chǎn)安全。通過精心設(shè)計教學過程，可以讓學生熟知其工作原理和操作維護方法，樹立科學設(shè)計、施工、管理理念，培養(yǎng)強烈的社會責任感和嚴謹認真的工作態(tài)度，實現(xiàn)課程思政的育人目標?；诖四繕耍n程的教學設(shè)計思路是：樹立課程思政新的育人理念；制定體現(xiàn)思政育人新要求的教學目標；充分利用資源充實教學內(nèi)容、挖掘思政素材；運用信息化技術(shù)，在方法上不斷推陳出新。具體設(shè)計思路如圖1所示。

圖1 “建筑給排水工程”課程教學設(shè)計思路

二、課程思政教學改革實踐

本文選擇“建筑給排水工程”課程中“建筑給排水概述”和“給水系統(tǒng)材料選用”兩個教學單元進行思政教學設(shè)計。在這兩個教學單元中，根據(jù)其內(nèi)容特點各有側(cè)重地選擇了不同的信息化教學方法，用直觀且容易讓學生接受和喜愛的方式講授知識。

（一）“賦予建筑生命之源”——建筑給排水概述

建筑設(shè)備安裝工程是真正讓建筑擁有生命的施工環(huán)節(jié)。一幢建筑經(jīng)過設(shè)計和施工建造具備居住的基本條件，但是要想讓其真正發(fā)揮出現(xiàn)代化需求功能，離不開建筑的安裝工程。作為建筑安裝重要組成部分的建筑給排水工程，給予人們安全的飲用水和清潔衛(wèi)生的生活環(huán)境，體現(xiàn)了“讓建筑擁有生命，讓生活更有品質(zhì)”這句話的內(nèi)涵。授課要點主要從4個層次展開：界定建筑類型—明確設(shè)備種類—尋找給排水設(shè)施—認識建筑給排水系統(tǒng)，下面分別介紹每部分的信息化實施步驟及思政要點。

1.界定建筑類型

一是引出課堂話題“我們討論的是哪類建筑，你覺得建筑設(shè)備系統(tǒng)在建筑中發(fā)揮了怎樣的作用？”，并將問題發(fā)布到線上學習平臺，發(fā)起討論。二是線下配合使用PPT、圖片加以啟發(fā)講解，學生通過線上線下相結(jié)合的方式積極回答問題。以圖片和視頻為學習載體，讓學生了解我國建筑行業(yè)、建筑設(shè)備專業(yè)和建筑給排水工程的發(fā)展歷程，樹立民族自豪感和榮譽感，感受“大國工匠”精神和新時代的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，如圖2、圖3所示。

圖2 話題討論的引導圖片之一

圖3 學生線上討論截圖

2.明確設(shè)備種類

多媒體課件展示各種設(shè)備類型并提問：“我們學習的是這些建筑中的哪些設(shè)備？”在線上學習平臺發(fā)布搶答活動，學生積極參與線上搶答。線上查看回答情況并播放視頻，學習建筑設(shè)備發(fā)展歷程，答疑解惑。注重學生綜合能力培養(yǎng)，讓學生發(fā)散思維、大膽想象，培養(yǎng)其勇于思考、敢于創(chuàng)新的能力，為新時代創(chuàng)新型人才儲備打好基礎(chǔ)，如圖4所示。

圖4 話題討論的引導圖片之二

3.尋找給排水設(shè)施

線上發(fā)布自學任務—圍繞“你周圍的建筑有哪些給排水設(shè)施？能否將其歸類？”的主題，分組計時尋找教學樓中與建筑設(shè)備相關(guān)的內(nèi)容，現(xiàn)場拍照并完成表格，如表1所示，完成后通過PPT、圖片、視頻等多種形式分組匯報。培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、身體力行、實事求是的探究精神，團結(jié)協(xié)作、注重團隊力量的工作作風，敢于直面困難、出現(xiàn)錯誤及時補救、敢于承擔責任的勇氣，大膽探索，敢于指出問題的膽量和虛心學習的精神。

表1 “建筑給水系統(tǒng)概念” 學習任務

4.認識建筑給排水系統(tǒng)

根據(jù)上一任務中最后提出“什么是建筑給水系統(tǒng)？”的問題，運用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學生搜集相關(guān)資料，自主預習下節(jié)課內(nèi)容“建筑給水系統(tǒng)的組成及分類”，并分組制作PPT課件上傳線上平臺，小組互評，下節(jié)課分組匯報。學生應積極參與學習活動并態(tài)度端正，會組織、計劃、分工、管理，能有效溝通交流，養(yǎng)成積極向上、不斷進取的學習習慣。

（二）“安全用水，健康生活”——給水系統(tǒng)材料選用

建筑給排水系統(tǒng)包括建筑內(nèi)的給水、排水、消防、雨水和熱水供應系統(tǒng)，每個系統(tǒng)都關(guān)乎人們的安全、健康，舒適和衛(wèi)生的生活環(huán)境。建筑給排水系統(tǒng)涉及生活飲用水的供給，與人們的健康關(guān)系更為密切，其材料與設(shè)備選用的是否得當，直接關(guān)系供水和水質(zhì)的保障。因此，在這部分的教學內(nèi)容中挖掘思政融入點，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，具備正確的人生觀、價值觀及職業(yè)操守和責任心，成為一名高素質(zhì)技能型人才。

1.管材選用

播放視頻，圍繞“管材選擇不合適引起的問題”的主題展開現(xiàn)場討論，引出本節(jié)課內(nèi)容。一是開展“辨認管材”的課堂活動，運用線上學習平臺發(fā)布不同類型管道圖片并搶答，對學生的認知情況進行摸底。二是進行實物觀摩，辨別教室擺放的不同管材并發(fā)言，針對存在的共性問題作出解答，如圖5所示。本小節(jié)主要引導學生認識管道材料對供水的重要性，只有具備踏實務實、嚴謹認真的工作態(tài)度和過硬的專業(yè)素質(zhì)，才能勝任工作，做出正確的選擇；要有吃苦耐勞的品質(zhì)，熟記不同類型管材的特點；敢于猜想和提問，保持積極向上的學習態(tài)度。

圖5 “辨認管材”的課堂活動

2.管件選用

線上平臺發(fā)布話題討論：“管件選擇錯誤會引發(fā)什么問題？選擇管件時應考慮哪些因素？”老師在現(xiàn)場作答并點評。開展課堂實踐練習，通過多媒體課件發(fā)布題目相應圖片及問題：“（1）管件功能分門別類；（2）同樣一段管道，是否有多種管件的選取方式？哪種更優(yōu)？”要求在課堂內(nèi)完成并將線上提交成果，如圖6、圖7所示。在這一內(nèi)容中，管件選擇正確與否取決于專業(yè)能力、責任心以及認真的態(tài)度，管件選擇錯誤可能會引起供水事故或?qū)е鲁杀驹黾樱獣r刻保有節(jié)約材料、保護環(huán)境的意識。

圖6 管件功能分門別類

圖7 管件選擇方案比較

3.附件選用

發(fā)布線上搶答課堂活動，回答各種閥門、配水龍頭的名稱，學會辨別配水附件與控制附件，根據(jù)正確率與速度給予積分，如圖8所示。同時開展線上線下話題討論：“（1）閥門在管道中發(fā)揮什么樣的作用？閥門數(shù)量越多越好嗎？（2）閥門選擇錯誤，可能會帶來什么問題？（3）節(jié)水型龍頭的重要性如何體現(xiàn)？（4）水表是否對住戶的用水自覺性起到了監(jiān)督作用？”讓學生認識閥門正確安裝，先保證設(shè)計要求、用戶需求、使用安全，再考慮經(jīng)濟和環(huán)境效益。閥門選擇錯誤，輕則能耗大，重則會造成供水安全事故，應時刻保持安全第一的意識。選用節(jié)水型龍頭是現(xiàn)代建筑發(fā)展的必然趨勢，也是督促用戶節(jié)約水資源、保護環(huán)境的措施。

圖8 配水、控制附件名稱認知

4.管道及設(shè)備布置

一是開展線下實操訓練，運用智慧教室一體機、Flash動畫和衛(wèi)生間圖紙，分組采用管道模擬材料及工具模擬給水管道布置。二是運用BIM（建筑信息模型）軟件模擬繪制衛(wèi)生間管道和器具，與實體模擬管道走向進行對比，找出問題并分析原因，學生進行現(xiàn)場討論，小組評比。三是線上布置課后任務，手繪衛(wèi)生間器具和管道大樣圖。通過管道布置實操訓練，讓學生認識錯誤的管道布置可能會引起管道內(nèi)的水倒流，導致管道破損污染水質(zhì)，危害公眾健康；通過軟件繪制衛(wèi)生器具的實操訓練，讓學生認識衛(wèi)生器具布置的重要性，高度不合理引起的污水倒流、不設(shè)置存水彎引起的室內(nèi)環(huán)境惡化、器具位置不當引起的空間利用率低，均會給使用者帶來很大安全隱患和長期不便；課后布置手繪制圖任務，讓學生了解在信息化技術(shù)不發(fā)達的年代，老一輩工程師手繪圖紙的艱辛。

三、存在問題與改進方向

（一）存在問題

上述兩個教學案例包含的知識點較多、結(jié)合信息技術(shù)手段，將思政觀念融入每處細節(jié)，讓學生能夠手眼并用、入腦入心。但仍存在以下問題：一是信息化教學手段不夠多樣化，與教學環(huán)節(jié)的結(jié)合不夠自然生動。二是知識點多而雜，未能進行有效重組與架構(gòu)。三是思政融入面不夠?qū)?，思路不夠開闊，在培養(yǎng)學生愛國愛家情懷和大國工匠精神的同時，應努力探索更貼近學生成才與發(fā)展的思政內(nèi)容。

（二）改進方向

1.提升專業(yè)教師學習的主觀能動性

學習的內(nèi)容包括思想政治理論、專業(yè)知識及最新的信息技術(shù)手段。專業(yè)教師需學好政治理論，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵，用于指導工作和生活，才能真正做到活學活用，在教學中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生許多既生動又自然的思政點。在知識更新?lián)Q代速度逐漸加快的年代，教師要緊跟步伐，不斷提升自己的專業(yè)知識，通過多種方式吸收新鮮的“營養(yǎng)液”，“澆灌”新時代的“花朵”。信息技術(shù)手段是我們展現(xiàn)豐富知識的工具，不但要裝“新酒”，還要有“新瓶”，只有真正熟練掌握，而不是淺嘗輒止，才能用起來游刃有余，毫不費力。

2.加強教學硬件設(shè)施的建設(shè)與長期維護

常態(tài)課并非專門為某項比賽、競賽而精心設(shè)計的教學階段，是真實的授課過程，貫穿一門課程的始終。專業(yè)教師的每一節(jié)常態(tài)課是積累經(jīng)驗、收集素材、磨煉技能與實踐各種教學探索的訓練場。硬件設(shè)施是保障每一節(jié)常態(tài)課能夠按計劃實施的重要基礎(chǔ)。如在信息化教學過程中需要各種多媒體設(shè)備參與，除了傳統(tǒng)的投影儀，還需要多媒體一體機、智慧教室電腦設(shè)備及各種軟件支持，在使用頻率很高的教學周，則需要投入更多人力物力進行檢修維護，以保證信息化教學效果的連續(xù)性。

3.融合多種方式為專業(yè)教師的教學探索與實踐提供平臺

一是通過講座、培訓、研討等途徑提升教師將思政教育融入專業(yè)教學的能力，鼓勵教師參加課程思政金課、教學能力大賽等賽項，在壓力下挖掘自身潛力、激發(fā)潛能。二是整理并形成成熟的思政資源庫，緊扣人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學標準和課程標準，梳理教學內(nèi)容，將思政要點分類并有機融入其中。

四、小結(jié)

本文以“建筑給排水工程”課程中兩個典型教學模塊為例，通過信息化教學模式下設(shè)計及課程思政融入，分析存在的問題，并有針對性地提出提升專業(yè)教師學習的主觀能動性、加強教學硬件設(shè)施的建設(shè)與長期維護、融合多種方式為專業(yè)教師的教學探索與實踐提供平臺等三點改進措施，旨在不斷改進后續(xù)教學設(shè)計環(huán)節(jié)，不斷在實踐中獲取真知。韓愈《師說》中有“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教育首先是人的教育，傳道讓其明理，其次才是授業(yè)，授以一技之長，同時解答疑惑。深刻領(lǐng)會并付諸實踐，才會潛移默化地影響學生，實現(xiàn)“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的教育本質(zhì)。