姜艷麗

幼兒階段的心理發(fā)展不成熟，缺乏生活體驗和生活鍛煉，是非觀念模糊，且理解能力較差，易出現(xiàn)違反紀律的現(xiàn)象。而民間故事對幼兒而言，易于理解，簡單明了，具有較高的教育價值。教師應(yīng)針對幼兒的發(fā)展特點結(jié)合民間故事的優(yōu)點，加強引導，讓幼兒在潛移默化中接受德育教育。

幼兒德育教育現(xiàn)狀

教學形式化

在幼兒的日常生活中，大部分教師以關(guān)注幼兒安全為主，忽視對幼兒的德育培養(yǎng)。即使教授德育知識，也只是讓幼兒進行死記硬背，背得好有獎勵，背得差要批評，而且教學內(nèi)容沒有與實際生活相結(jié)合。這種教學方式無法有效改善幼兒不良行為習慣，使幼兒處于懵懂的狀態(tài)。另一方面，這種教學方法會使幼兒產(chǎn)生抵抗情緒，甚至出現(xiàn)厭學情況，不利于幼兒未來發(fā)展。

教學方式單一

教師在傳授知識的過程中，以說教法為主要的教學方式，只是簡單闡述德育知識，表述在生活中應(yīng)如何遵守德育的各種案例。而幼兒的注意力容易分散，分析與理解能力較差，教師只運用這一種教學方法無法使教學效果最佳化，無法讓幼兒將所學知識與生活實踐靈活結(jié)合。同時，在很大程度上降低幼兒的學習樂趣和學習熱情。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)化多種教學方法，提升幼兒的學習效率。

對幼兒缺乏關(guān)注

教師在帶領(lǐng)幼兒進行一日活動時，以向幼兒灌輸相應(yīng)規(guī)則與紀律為主，沒有充分考慮幼兒的需求。這種教學方法違背雙減政策的教育教學理念，且與將幼兒放在課堂的主要位置教學思想相悖。教師在授課過程中按照自身的想法與經(jīng)驗傳授幼兒，讓幼兒進行模仿，缺少從幼兒內(nèi)心入手。針對這種情況，教師應(yīng)改善教學設(shè)計，深入探究多種教學方法，建構(gòu)與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的教學措施，促進幼兒的德育思想良好發(fā)展。

幼兒德育教育的實施策略

優(yōu)化教學方法，激發(fā)德育力量

民間故事既是中國本土的文化傳承，同時也是傳統(tǒng)美德、優(yōu)良精神的傳承載體。民間故事的情節(jié)簡單易懂，內(nèi)容符合幼兒的年齡特征，幼兒易讀易學易理解。教師可將豐富多彩的民間故事與幼兒的日?；顒酉嘟Y(jié)合，逐漸滲透優(yōu)良品德教育。同時，現(xiàn)在是新時代，教師可借助多媒體教學豐富幼兒感官刺激，使民間故事對幼兒發(fā)揮的作用最大化，讓幼兒在玩中學。教師也可讓幼兒進行角色扮演，通過深入了解角色的發(fā)展，體驗其情感，有助于幼兒更好了解與吸收故事潛在的意義和內(nèi)涵。利用多種教學方法推進幼兒與民間故事產(chǎn)生共鳴，提升幼兒的德育意識。

在學前階段的幼兒想象力豐富，具有獵奇心理，喜愛卡通形象和豐富多彩的視頻，且擅于對視頻中的卡通動物進行模仿。教師可借助幼兒的這種特性，教學過程結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學豐富幼兒的視覺效果，以此提升幼兒的注意力和學習興趣。《金斧頭、銀斧頭和鐵斧頭》是一個民間故事，主要傳授講做人要誠實的德育知識，有助于幫助幼兒建立誠實的人才能受到別人的尊重與幫助的道理。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相對應(yīng)的卡通視頻讓幼兒觀看，能在很大程度上提高幼兒的模仿能力。同時，教師可以針對故事情節(jié)提問，并將故事內(nèi)涵拓展到幼兒的生活中去。譬如，小朋友們，誠實的樵夫獲得了幾把斧頭，分別是什么斧頭？貪心的樵夫到最后找到鐵斧頭了嗎？為什么？那貪心樵夫的行為正確嗎？有哪個小朋友可以說出，這個故事告訴我們了什么道理？教師通過循序漸進的提問，能夠幫助幼兒梳理思路，提升思考問題的能力，推進思想升華。教師還需將誠信、誠實與幼兒的生活相結(jié)合，譬如，小朋友們，在我們的生活過程中，你可以對其他小朋友說謊嗎？別人問你問題時，是不是要誠實回答問題？所以說，在日常生活中，要誠實。教師通過這種提問方式，有助于幼兒在生活中待人誠信，讓幼兒能夠領(lǐng)悟如何誠實及誠實的行為，增強幼兒的思想覺悟。

《九色鹿》這個故事告訴幼兒不能見利忘義，做壞事是要受處罰的。教師可以讓幼兒自行選擇表演對象，分配角色。教師再對幼兒的表演進行一一指導，通過評比選出最優(yōu)秀的表演團隊。幼兒通過對角色的模仿與揣測，對這個故事的含義認識更加深刻，這樣有助于發(fā)展幼兒的表現(xiàn)能力和感情渲染能力。教師在表演結(jié)束后，對其進行總結(jié)評價，讓幼兒明白得到別人的幫助要感恩。教師的分析與引導能幫助幼兒了解正確的是非觀念，樹立做好事、做好人的思想觀念。

豐富教學內(nèi)容，滲透德育元素

教師在授課過程中，要豐富所學內(nèi)容，借助多種知識增強幼兒的德育理念。教師根據(jù)幼兒各方面的特點，通過多種教學方面推動幼兒各方面的發(fā)展。在授課過程中，教師可利用講授民間故事讓幼兒領(lǐng)悟和同伴分享、關(guān)愛同學、愛護環(huán)境、保衛(wèi)祖國等優(yōu)秀品德。教師也可讓幼兒收集身邊的民間故事在課上分享，并說出對故事的感悟。這種教學方法一方面能夠讓幼兒通過同學的講述積累民間故事，有助于汲取其中的優(yōu)良傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀思想品質(zhì)；另一方面，有助于提升幼兒的記憶能力和口述能力，以及在公共場合的表現(xiàn)能力。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進行日常活動時，可對幼兒講述中國民間故事，帶領(lǐng)幼兒了解傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神，從而樹立幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛同伴、愛父母的良好品質(zhì)。例如，教師在帶領(lǐng)吃午飯時，有的幼兒不根據(jù)自身的食量打飯，且出現(xiàn)挑食，不愛吃蔬菜，愛剩飯。教師可針對這種現(xiàn)象，開展一個節(jié)約糧食為主題的故事會，減少幼兒浪費糧食和不愛吃飯的壞習慣，培養(yǎng)幼兒尊重農(nóng)民伯伯的勞動成果。教師可借助《百里負米》這個故事，告訴幼兒糧食的重要性。教室在講授過程中可結(jié)合PPT制作精美的卡通圖片，讓幼兒根據(jù)教師的口述表達，結(jié)合形象豐富的卡通人物，了解故事內(nèi)容，從而加強幼兒的節(jié)儉意識。教師通過展示子路奶奶的圖片，讓幼兒認識到糧食的重要性，從而逐漸培養(yǎng)幼兒不挑食、不剩飯的好習慣。又如，在幼兒在日常接水時易出現(xiàn)部分幼兒插隊、不排隊、燙傷別的小朋友的情況。教師可據(jù)此組織以排隊、團結(jié)友愛為主的小班會。以《三個和尚的故事》為主要講述內(nèi)容，讓幼兒了解規(guī)則的重要性，引導幼兒從小樹立遵守規(guī)則的意識。教師可對幼兒進行提問，以加深幼兒的規(guī)則意識。例如，小朋友們，在這個故事中，小和尚如果都不去挑水還能喝到水嗎？是不是只有一起挑水才能有水喝呢？那我們在接水時需要排隊嗎？要是不排隊，水是不是容易撒在地上？是不是會燙到小朋友？那不排隊的小朋友是好孩子嗎？教師將生活常規(guī)與民間故事相結(jié)合，既可以培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則，團結(jié)友愛，節(jié)儉糧食等德育品質(zhì)，也能鍛煉幼兒在日常生活中的良好行為。

增強實踐能力，激發(fā)幼兒活力

實踐是幼兒將所學知識從內(nèi)在思想轉(zhuǎn)為外在行為的過程。教師可借助民間故事中的情節(jié)與主題思想，帶領(lǐng)幼兒組織相應(yīng)的實踐活動，讓幼兒在動手的過程中深刻理解德育意義。同時，這種教學活動有助于幼兒增加生活體驗，了解生活常識以及生活基本規(guī)則，增強幼兒之間的情感體驗，引導幼兒逐步提高德育意識，推進幼兒綜合素質(zhì)的全面高效發(fā)展，為幼兒的日后發(fā)展夯實思想品德基礎(chǔ)。

教師對幼兒的德育教育不能只停留在傳輸?shù)掠枷肷?，?yīng)讓幼兒能在日常生活中進行實踐，從而讓幼兒深刻理解德育的內(nèi)在含義。大部分幼兒以他人的經(jīng)驗作為行動的動力。教師可以借助講故事的趣味活動培養(yǎng)幼兒敢于嘗試，不怕困難的觀念。比如，教師運用《神農(nóng)嘗百草》的民間故事，讓幼兒增強實踐意識。教師借助這個小故事培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的責任感，增強幼兒環(huán)境保護意識。教師可組織幼兒進行幼兒園大掃除，讓幼兒分小組，一個小組負責一個區(qū)域。

在這個活動過程中，通過打掃衛(wèi)生，讓幼兒養(yǎng)成愛干凈的行為習慣，同時通過小組互幫互助，引導幼兒幫助同學，培養(yǎng)幼兒高尚品質(zhì)。同時這個活動也可鍛煉幼兒的獨立能力、人際交往能力，促進幼兒適應(yīng)集體生活?；顒咏Y(jié)束后，讓幼兒根據(jù)這個活動制作以愛護環(huán)境為主題的手抄報，拓展幼兒的思維空間。通過評比，選出優(yōu)秀作品貼在文化墻上，對幼兒起到榜樣激勵的作用。同時，教師也可通過《孔融讓梨》的小故事，拓展幼兒對傳統(tǒng)文化的了解。讓幼兒以在生活中，多與父母分享，好的東西先給父母，并且在生活中學會尊敬父母。開學后，讓幼兒分享在假期為父母做的事情，感受傳統(tǒng)美德的內(nèi)在含義，增強對幼兒的孝親敬老意識，有助于傳承民族文化。

幼兒階段是培育幼兒良好行為習慣和思想的重要時期。教師須把握這個關(guān)鍵期，將幼兒的一日生活與民間故事融合，運用多種教學手段豐富幼兒的精神世界，為幼兒健康發(fā)展樹立標桿。同時，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)幼兒關(guān)愛同伴、感恩老師和父母、遵守規(guī)則的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

本文系河南省農(nóng)村學校應(yīng)用性教育科研課題“利用中國民間故事對幼兒實施德育的實踐研究”（21-HJYY-445）課題成果。