嚴學智

提高語文課外閱讀能力，既能使學生對教材有充分認識與掌握，又能使他們增長見識、拓寬眼界、增強文學素養(yǎng)。課外讀物是促進學生形成良好的讀書習慣和形成學習興趣的關(guān)鍵要素，同時也能促進他們的學習。

當前學生課外閱讀的現(xiàn)狀

觀念落后，模式相對單一

在傳統(tǒng)的語文教學中，小學語文教師更多是采用口頭授課的方法，來講解相關(guān)的知識和教材的內(nèi)容，因此忽略了學生的綜合素質(zhì)，特別是聽、說、讀、寫的綜合發(fā)展。許多情況下，小學語文老師更注重提高學生的綜合素質(zhì)，導致學生的學習時間較長。這種傳統(tǒng)的教學方式不利于小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

閱讀的教學模式嚴重缺乏創(chuàng)新力

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，小學語文教師往往忽視使用課外讀物進行教學，堅持認為這種做法不利于學生的學習。因此，部分教師將優(yōu)秀課外讀物的清單發(fā)給了家長，并且建議家長們?nèi)ゲ少?，并沒有在課堂上進行任何的課外閱讀。這就導致了許多小學生在課外閱讀活動中無所適從，不知該如何進行有效閱讀。

課外閱讀的技巧相對不足

目前，許多小學課外閱讀教學普遍采取"死記硬背"、低效的學習方法，其主要目的在于應(yīng)付考試時可能出現(xiàn)的課外閱讀拓展題。因此，很多時候，相關(guān)的語文老師只會講解一些與考試有關(guān)的知識，這就導致了學習過程比較單一，很難從優(yōu)秀的課外讀物中獲得知識。尤其是在課外閱讀時，部分教師往往忽略了如何有效地掌握學習的技巧和方法，使得許多學生在課外閱讀時，只注意到了一些可能會在考試中出現(xiàn)的因素，卻忽略了課外讀物的內(nèi)容，從而影響了課外閱讀的互動和興趣，造成了學生在課外閱讀活動中的單一和僵化，制約著他們的自主閱讀能力。

課外讀物于小學語文教學的重要性

提高閱讀興趣

大多數(shù)作家和他們的閱讀資料，特別是那些不拘一格的課外讀物，都是以一種循序漸進的方式來吸引讀者的注意力，他們的目的是讓讀者著迷，在閱讀過程中產(chǎn)生一種新的理解和共鳴，這就是文學的魅力。一部好的文學作品，可以讓人產(chǎn)生好感，久而久之就會愛上它。有較深文學功底或造詣的人，往往一開始就喜愛讀書，可見讀書對閱讀和語文的重要性。

拓展閱讀視野

教科書中的閱讀教學內(nèi)容，主要是為了教會學生怎樣去閱讀各種類型的書籍，因而，對閱讀的范圍有一些限制，無法充分適應(yīng)學生的需要。此外，我們國家的歷史悠久，學生須有更寬廣的閱讀領(lǐng)域，課外讀物的閱讀讓學生感受到了無盡的學問，也能防止學生對事物有片面的認識。

利于全面發(fā)展

讀書，不能只看書。對小學生而言，將閱讀的內(nèi)容從課堂上進行深入和延伸，可以有效地解決學生對大多數(shù)文章的偏重和不適應(yīng)的問題，從而使學生對文章有更好的分析、判斷和理解。通過課外閱讀深度拓展，使教材與學生的生活緊密相連，使學生的聯(lián)想、分析、運用能力得到提高，這是全面的素質(zhì)教育，也是國家教育改革的目標。

增加讀寫儲備

讀書意味著吸收、領(lǐng)悟，而寫作意味著消化與運用。因此，閱讀與寫作是密不可分的。在閱讀和寫作方面要做到清晰明了，目標要非常清楚。在教學中，教師要根據(jù)學生的閱讀與寫作的階段性目的，引導學生進行練習，最忌諱的就是追求速度，敷衍了事，教師可以將兩者有機地結(jié)合，相互補充，鼓勵學生將自己所學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的語文儲備，并將自己的感悟與自己的生活和情感通過文字的方式表達出來。通過對學生的作文進行批改、點評，使學生糾正錯誤，加深印象，在加強學生對有關(guān)文獻閱讀理解的同時，也可使他們的語文寫作能力得到全面提高。這種方式可以使學生的寫作水平得到提高，同時也可以使他們的閱讀理解水平得到進一步提升，使閱讀與寫作成為相互聯(lián)系的橋梁。

有助于學生學習積極性的提高

由于小學生年紀小，受各種因素的限制，在一定程度上缺少自控能力，導致學生在進行語文學習時注意力不集中，語文教學效果不好。閱讀課外讀物能豐富課堂知識，能激發(fā)學生的閱讀興趣，引導他們進入美好的世界，凈化他們的感情，激發(fā)他們的學習熱情。

樹立正確三觀

在進行閱讀課外讀物時，要對學生進行積極引導，使他們在閱讀中形成正確的三觀?？茖W、有效的閱讀材料可以使小學生認識我們國家的傳統(tǒng)文化，認識各類優(yōu)秀的文學作品，從根本上拓寬學生的眼界，豐富他們的思維，為提高小學語文教學效率創(chuàng)造新途徑。

小學語文教學中滲透課外閱讀的途徑

加強培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的教師。對于小學生來說，他們的三觀還沒有形成，沒有形成一個固定的興趣范圍，他們的行為很大程度上取決于他們的興趣。因此，教師要發(fā)揮主導作用，引導學生對課外讀物的學習興趣。例如，在教學中，巧妙使用多媒體輔助閱讀，通過多媒體手段再現(xiàn)所需的場景、人物、事件，使所讀的內(nèi)容躍然紙上，一改以往呆板的教學方式，提高閱讀的質(zhì)量和效率。

引導學生合理選擇讀物

在小學階段，學生們的想象力非常豐富，但他們的耐心不足，因此，在閱讀課外讀物時，老師要選用適當?shù)恼Z文材料，既要保證課本的內(nèi)容與學生的心理特點相符，又要有趣味。比如《湯姆索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》，它們不但具有很高的趣味性，還具有豐富的想象力。在《湯姆索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》等書中，可以發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于現(xiàn)實生活的故事，這些故事都包含著豐富的生活哲學。小學生最喜歡的就是童話故事，老師可以讓學生們看《安徒生童話》和《格林童話》，讓他們在不知不覺中學到知識。在小學生的課外閱讀材料中，老師要合理選擇讀物，同時也要引導他們?nèi)ジ惺芷渲械囊饩澈颓楦?，激發(fā)他們的同情心，從而增強他們的閱讀水平。同時，教師要確保課外讀物與學生的心理相符，從而使學生的語文能力、組織分析能力得到提高，使他們的綜合素質(zhì)得到提升。另外，老師也可以指導學生多閱讀一些積極向上、健康的閱讀材料，讓他們在閱讀結(jié)束后能夠提升自己的思維能力，形成積極健康的成長理念。比如《生命的故事》《可怕的科學》之類的課外書籍，可以讓學生們積極去探究和想象，從而滿足他們的好奇心，同時也可以促進他們的想象力。課外讀物可以拓寬學生的眼界，增強他們的語文能力，增強他們的心靈素質(zhì)。在閱讀時，學生要選擇適合自己的閱讀材料，盡量選擇一些簡單易懂的書籍，比如散文、詩歌等，這樣比較好理解，也有助于學生以后的閱讀理解學習。

選材要貼近學生心靈

小學的學生們對很多事情都抱著樂觀的態(tài)度，他們對自己的未來抱有很大的期望，他們相信未來是美好的，這就是他們的心態(tài)。老師們在挑選課外讀物的時候，也要考慮到學生們的內(nèi)心，滿足他們的內(nèi)心。選擇與學生心意相通的讀物，可以極大擴展他們的閱讀能力，豐富他們的思維空間，滿足他們的好奇心，為他們的閱讀學習打下堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生閱讀能力

課外讀物能夠開闊學生的眼界，增強他們的閱讀和表達能力。很多課外讀物都含有大量的哲理思想。適當運用思想積極的讀物可以增強學生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的價值觀和信仰。所以，學生應(yīng)該多看書、多學習，多收集一些資料，為以后的閱讀提供參考。

挖掘文本內(nèi)涵，提高學生閱讀技能

課外讀物的教學內(nèi)容相對來說較為寬泛和豐富，對其進行分類是困難的。如果閱讀的書本內(nèi)容不夠積極，對學生心理和身體都會造成不利影響，對提高學生的學習質(zhì)量有很大的影響。所以，在指導學生辨別課文內(nèi)容的時候，要根據(jù)學生的實際年齡和認知水平，推薦合適的閱讀讀物。例如，讀名著時，可以把重點放在經(jīng)典的文學作品上，從而提升學生的閱讀興趣。同時，老師也要注意運用方法，組織學生參加課外讀物的專題研討，內(nèi)化課文，做好讀書筆記，記下課外讀物中的漂亮句子，在一定的時間內(nèi)與同學們交流，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力，拓展他們的文學素養(yǎng)，從而加深對課文的理解，以提高其閱讀能力。

注重分析文章標題，有效激發(fā)學生課外閱讀欲望

通常課外讀物的主題和標題都是從某種意義上涵蓋了整個讀物的核心內(nèi)容，可以說是包含了很多的信息和要素，因此，通過對標題進行全面分析和評判，可以在一定程度上提高學生的課外閱讀興趣。同時，通過對課文題目的綜合預(yù)測，可以使小學生的閱讀速度得到進一步提高，并能更好地了解章節(jié)間的內(nèi)在關(guān)系，為小學生建立起一個系統(tǒng)化的知識體系，并能更好地幫助學生正確判斷文章的主旨，使學生能更快速、更準確地把握文章的要點。

將課外閱讀與課堂教學有效結(jié)合

隨著小學語文個性化閱讀教學的深入進行，小學生的學習積極性得到了提高。因此，要強化與學生的和諧關(guān)系，教師要始終把學生作為教學的根本，并根據(jù)學生課外閱讀實踐的實際情況，進行有針對性的課外閱讀教學實踐。此外學生們還可以參與到課堂中，培養(yǎng)閱讀熱情和學習熱情，進而提升語文閱讀水平。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體、主動游戲等多種教學手段，將課堂學習與課外活動相聯(lián)系，從而讓學生對課本內(nèi)容有更好了解。在課余時間內(nèi)，學生們會不自覺地參與到課外讀書活動中來，這在一定程度上提高了他們的學習自主性。

培養(yǎng)學生學會讀書

一旦沉浸在閱讀之中，就能感受到閱讀的幸福，但有些小學生還沒有做到，要使學生更多地學習，必須使他們懂得如何去欣賞。老師可以引導他們進行各種形式的閱讀和溝通。比如：舉辦閱讀課外讀物的展示，引導協(xié)助學生在全校展示優(yōu)秀閱讀資料，供學生觀摩參考；舉辦各類文體活動，對校內(nèi)的優(yōu)秀書籍進行“一本一本”征集，對獲獎學生進行表揚和獎勵；組織閱讀講座，將閱讀與演說相融合；通過組織知識比賽，在活動期間，組織同學們進行知識比賽，運用作者、成語、典故、名句、格言、通過對話錄音辨認作品人物、分析人物性格等，培養(yǎng)學生嚴謹踏實的學風，豐富知識，拓寬視野，使其在不知不覺中提高自己的品質(zhì)。

總之，目前在小學語文教學中，閱讀課外讀物占有很大的比重。在進行閱讀課外讀物教學時，要充分運用各種不同的教學方式，對小學生的理解能力進行有效訓練，以達到更好的效果；同時，隨著小學語文閱讀的不斷深化，使學生在課堂上形成正確的閱讀意識，進而提高小學語文教學的整體水平。