黃玉珍，劉 波，秦國鋒

（廣西機電職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530001）

0 引言

2019年3 月，教育部、財政部發(fā)布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”）中明確把技術技能創(chuàng)新平臺的建設列為改革發(fā)展任務之一。要求堅持產教融合的基本原則，“圍繞辦好新時代職業(yè)教育的新要求，打造技術技能創(chuàng)新服務平臺和技術技能人才培養(yǎng)高地，支撐區(qū)域支柱產業(yè)、國家重點產業(yè)發(fā)展，引領新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質量發(fā)展”[1]。構建產教融合技術技能創(chuàng)新服務平臺是高職院校積累專利技術技能，提高自身技術服務水平的重要載體，是打造高水平有創(chuàng)新能力教師團隊的關鍵平臺，也是技藝高超的高素質技術技能人才孵化基地。本文將對接“雙高計劃”建設要求，堅持產教融合，以“共建、共管、互聘、共擔、共育”的思路進行建設平臺，將技術技能創(chuàng)新服務平臺建設成為生產鏈條中的某個重要環(huán)節(jié)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”校企產教深度融合的新模式。

1 總體架構

平臺是近幾年來的一個熱詞，一是指供人們舒展才能的舞臺，二是指進行某個項目所需要的環(huán)境，三是指計算機的操作環(huán)境，四是指為某種目的而搭建的工作臺，五是指通常高于附近區(qū)域的平面，如樓房的陽臺、景觀觀賞平臺等。就其原定義，技術技能服務創(chuàng)新平臺可以是指為進行技術創(chuàng)新服務所需的環(huán)境和條件，需要建立合理的平臺結構，明確各結構要素內容和關系，為實現(xiàn)平臺功能提供有利條件。

對于平臺結構“，雙高計劃”中明確指出要迎合科技快速發(fā)展的大趨勢，以英才培育、技術服務、團隊建設為目標，促進創(chuàng)新技術成果的轉化，積累技術技能，以中小微企業(yè)為主要的服務對象。平臺功能要兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技攻關、智庫咨詢，并加強與支柱行業(yè)、產業(yè)園區(qū)、地方政府合作，體現(xiàn)學校自身特色的產教融合。平臺要與行業(yè)內領先優(yōu)秀企業(yè)合作，以名師培育、工藝改進、產品研發(fā)、技術推廣為目標，提升自身技術服務能力，服務當?shù)刂攸c行業(yè)和產業(yè)園區(qū)發(fā)展[1]。由此可見，技術技能創(chuàng)新服務平臺為實現(xiàn)其功能及總目標，平臺結構可由多個子平臺模塊進行組建，如圖1所示。

圖1 技術技能創(chuàng)新服務平臺架構

子平臺模塊包括政校企聯(lián)合示范基地、英才孵化基地、名師培育平臺、校企共享資源平臺、技術轉移轉化平臺、專家智庫咨詢6個子平臺模塊。政校企聯(lián)合示范基地起核心基礎作用，提供校政行企深度融合環(huán)境，以此為基礎，開展英才培養(yǎng)、名師培育、資源共享、技術成果轉化及推廣；英才孵化基地和名師培育平臺相輔相成，也是總平臺的重要目標組成，技術成果得以轉化及推廣助力校政行企深度融合，專家智庫咨詢保駕護航，為總平臺提供優(yōu)質資源。總之，各子平臺目標明確，整個平臺與各子平臺之間、子平臺之間、子平臺內部各要素之間，都存在著協(xié)同、共贏、依賴等多種關系。

2 子平臺模塊內容

各子平臺是分目標落地實現(xiàn)的承擔主體，以分目標的達成支撐總目標的實現(xiàn)[2]。針對平臺結構，具體子平臺搭建內容及實施措施如下。

2.1 搭建政校企聯(lián)合示范基地

該子平臺目標是實現(xiàn)校政行企深度融合，與地方政府、產業(yè)園區(qū)、行業(yè)深度合作，建立校政行企聯(lián)合平臺。找準各方利益需求，建立長久合作。對于企業(yè)，堅持“旺工淡學，工學交替”人才培養(yǎng)模式，生產“旺”季學生主要在企業(yè)進行實習實踐，生產“淡”季學生在學校進行教學。學校根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)提供充分人才支持，企業(yè)為學校培養(yǎng)優(yōu)質人才，施行校企共培，“雙元主體育人”的現(xiàn)代學徒制。而對于政府，學校可為政府開展的學術交流、人員培訓工作提供支持（協(xié)助當?shù)亻_展職業(yè)培訓，職業(yè)技能鑒定等工作）；政府在經(jīng)濟開發(fā)區(qū)引入企業(yè)時，學校可提前介入，針對性為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才等。政府可為校企雙方的合作搭橋牽線，對于有利于校企合作政策大力宣傳和加大支持力度；在校企合作較多的企業(yè)經(jīng)濟園區(qū)管委會下成立“校企事務辦”，維護“學生工人”的正當權益，處理糾紛；以“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵優(yōu)秀企業(yè)的加入等?？傊?，以“校政行企深度融合”為目標，積極探索多渠道、多方式、多元協(xié)同的合作，構建常態(tài)化對接對話機制，搭建機制靈活、產出高效的校企合作示范平臺。

2.2 搭建英才孵化基地

該子平臺是高素質技術技能人才的孵化基地。實施校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人“成蝶式”英才計劃，即“自然班”→“破繭班”→“精英班”→“成蝶班”。第二或第三學期安排學生到企業(yè)跟崗實習，成立“自然班”，實習期間堅持工學結合、知行合一，注重學生四大能力的培養(yǎng)，如職業(yè)適應性能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、職業(yè)認知能力和合作能力。經(jīng)過6個月實習后，擇優(yōu)組建“破繭班”，第四學期校企聯(lián)合培養(yǎng)“精英班”，采用線上線下的教學模式，校企共同開發(fā)教材、共同制定課程、共同培養(yǎng)學生。以立德樹人為根本目標，著重培養(yǎng)學生大國工匠精神，引導學生以大國情懷投入崗位中，養(yǎng)成為國爭光、敬業(yè)專業(yè)的品質，在工作中追求卓越、嚴謹認真、精益求精。第5、6學期破繭成蝶，德技雙馨的人才匯聚“成蝶班”，畢業(yè)即成為企業(yè)的星級技術員，滿足企業(yè)對高質量人才的需求。

2.3 搭建校企共享資源平臺

在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下整合校企共建的能解決實際生產和服務的技術資源（如網(wǎng)絡信息系統(tǒng)、技術方案，技術視頻等），逐漸形成獨特的技術資源庫。如校企合作企業(yè)吉利汽車堅持開放共享、互聯(lián)理念，提供企業(yè)真實視頻案例和豐富課程資源，為老師開通了吉利公司內部員工線上學習APP，老師可以自行學習下載校企資源進行教學使用。

吉利汽車提供的技術資源大部分是汽車前市場，對于汽車后市場，資源庫對接職業(yè)標準，聯(lián)合南寧科創(chuàng)進口汽修廠設計來自崗位典型維修案例的實訓項目和技術項目，構建共享型的能支撐技術服務創(chuàng)新平臺的“技術資源庫”。總之，校企共建共享資源平臺整合汽車前后市場的資源，堅持校企資源共享。

2.4 搭建名師培育平臺

以“四有”標準打造高水平的專兼結合、結構合理而且數(shù)量充足雙師隊伍。措施有：（1）聘請大師名匠、企業(yè)技術能手、行業(yè)高技能人才兼職任教，提高整體教師團隊水平；（2）大力開展教師職前培養(yǎng)和完善改進在職研修體系。逐級培育院級→省級→國家級優(yōu)秀教師團隊，促進教師職業(yè)發(fā)展；（3）以省級、國家級技能大賽為核心，培育具有“工匠精神”的技術技能大師，組建優(yōu)秀實踐實訓教師團隊，全面提高教師實踐教學素質；（4）以強化平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能為目標，組建校企“雙創(chuàng)”導師團隊，團隊既有成功的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者又有“雙創(chuàng)”指導經(jīng)驗豐富的教師，聯(lián)合引導學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并為準備創(chuàng)業(yè)的學生開展有效的、全面的培訓，助力學生成功創(chuàng)業(yè)。

2.5 搭建技術轉移轉化平臺

新技術成果的轉移轉化是提高教師積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要形式，目前高等職業(yè)學校技術成果轉化率不高，主要是高校教師科研項目往往是以發(fā)論文、升職稱為目的，很少有教師深入到企業(yè)挖掘技術難題開展攻關，研發(fā)過程與市場脫節(jié)，導致產出與需求不對接，同時高職院校普遍缺少科研實驗室和專用設備儀器，以汽車專業(yè)為例子。高職院校汽車專業(yè)基本以培養(yǎng)后市場人才為目標，不注重培養(yǎng)學生研發(fā)意識，所以基本沒有實驗室和技術研發(fā)中心。

該子平臺以培養(yǎng)一批能夠解決企業(yè)生產技術難題、改進企業(yè)產品研發(fā)團隊和推廣轉化技術成果為目標。一方面主動深入企業(yè)開展調研，對接企業(yè)技術難題開展研究項目，產出市場價值較高、技術較成熟的科技成果，提升平臺的生命力和服務能力。另一方面企業(yè)可將生產線上需要突破的技術難題項目提供給高校，以供科研型教師申報項目時候進行參考。如與我校合作的吉利汽車在其網(wǎng)站向發(fā)布一些研究開發(fā)、難題攻關、技改提升、教材開發(fā)的橫向課題研究項目，我校老師可申請承接并雙方簽訂課題開發(fā)合同，這樣不僅進一步提高產教融合深度，還提高教師科研能力和創(chuàng)新能力。

當然，在“雙高”建設過程中，要提升高職院校的技術技能創(chuàng)新服務水平，高起點夯實平臺硬件基礎必不可少。依托子平臺構建獨特的關鍵設備，建設應用型研發(fā)技術中心，研發(fā)中心與本科研究發(fā)展定位不一致，要突出自己的特色，將成果轉化成企業(yè)所需技術和教學手段，培養(yǎng)高職學生科研意識和科研精神，提高學生發(fā)明創(chuàng)造的能力。有了高水平夯實硬件基礎的應用型研發(fā)技術中心，吸引更多企業(yè)單位主動開展項目合作，提高校企合作持續(xù)力和深化度。

2.6 搭建專家智庫咨詢平臺

專家智庫咨詢平臺的選拔和構成，著眼全國領先的高職領域、行業(yè)企業(yè)、政府部門專家智庫，集合“國家名師”、“萬人計劃”領軍人物“國家技能手”等高水平專家，打造能為新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展提供思路咨詢、方案參謀、指導建議的智囊團隊。子平臺旨在充分發(fā)揮“國家名師”“萬人計劃”領軍人物、“國家技能手”等智慧優(yōu)勢，搭建對應領域名師、領軍人物與學校、企業(yè)等供需對接的媒介，整合專家資源，為職業(yè)教育的改革發(fā)展樹起風向標，發(fā)揮示范引領作用。

3 建設路徑及保障機制

產教融合技術技能創(chuàng)新服務平臺建設以“三融入”為原則，以產業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點，以重要行業(yè)企業(yè)的需要為落腳點，以人才培育為目標。①融入產業(yè)發(fā)展。我校在建立平臺時緊跟相應產業(yè)發(fā)展步伐，配套新技術新工藝新材料等，提高平臺與產業(yè)發(fā)展適配度。②融入行業(yè)企業(yè)發(fā)展。以汽車專業(yè)為例，我校常派老師到校企合作企業(yè)進行學習和調研，并承接校企合作企業(yè)在其網(wǎng)站向發(fā)布的一些難題攻關、技改提升、教材開發(fā)的橫向課題研究項目提升服務平臺的生命力。③融入人才培養(yǎng)。以人才培養(yǎng)為中心目標，平臺始終服務教學，確保平臺人才培養(yǎng)功能充分發(fā)揮[3]。

產教融合技術技能創(chuàng)新服務平臺，提高學校技術技能創(chuàng)新服務能力和水平，思想認識固然重要，強化機制保障也十分重要，具體來說要做好以下3個方面的工作。

（1）將平臺建設無形融入“雙高建設”中，雙高建設中包含平臺內容，平臺的構建促進雙高建設。我校雙高建設實行學院、二級學院兩級管理體制，學校獨立設置高水平專業(yè)群項目建設工作組。工作組負責協(xié)調雙高建設資源及監(jiān)管建設情況。二級學院承擔雙高具體建設和任務包括技術服務平臺。各子平臺設置負責人，全面承擔務平臺的各項工作，以發(fā)揮最大的管理效應[4]。

（2）健全教師的考核評價制度和激勵機制，鼓勵教師快速提升自身能力。改進教師評價制度，以能力水平高低和額外工作貢獻為評判標準，績效工資以動態(tài)的形式進行發(fā)放，實現(xiàn)多勞多得。比如，年終以積分形式計算教師在本崗位以外的貢獻，把國家級、省級到學校項目由高到底分配積分，積分越多獲得績效獎勵越多。還有提高教師發(fā)論文、立項目、申請專利、編寫教材等的獎勵金額，對于參與企業(yè)橫向課題并完成結題的，企業(yè)也應給予獎勵。

（3）經(jīng)費保障。技術服務平臺的建設資金主要依托雙高建設，高職學校應統(tǒng)籌兼顧，把一定的指標和資源配置到開展產學研合作和社會職能中去，形成走出去請進來的強大力量，推動科學研究成果轉化、社會服務提質高效的開展。對于校企合作企業(yè)，也應提供硬件設備上的贊助，各有所為，保障產教融合技術技能創(chuàng)新服務平臺持續(xù)高效運行。

4 結語

技術技能服務創(chuàng)新平臺是雙高建設的重要內容，堅持產教融合，整合校企合作示范平臺、英才培養(yǎng)平臺、名師培育平臺、校企共建共享資源平臺、技術轉移轉化平臺、專家智庫咨詢平臺，使“雙高”院校技術技能創(chuàng)新服務平臺成為完整的系統(tǒng)，并堅持“三融入”，明晰平臺建設路徑，強化保障機制，各子平臺各有所為、效能最優(yōu)，實現(xiàn)“雙高”院校技術技能創(chuàng)新服務平臺持續(xù)高效運行。打造集英才培養(yǎng)、智庫咨詢、科技攻關、資源共享、技術推廣與服務等一體的平臺，為其他院校創(chuàng)新服務平臺的建設提供依據(jù)和經(jīng)驗。