劉麗輝

(河南理工大學圖書館，河南 焦作 454000)

1 書院制的內(nèi)涵與產(chǎn)生背景

1.1 書院制的內(nèi)涵

書院制是將中國古代書院師生共處、學生互助教育方法與英美高校住宿學院制度相結合的一種教育方式。這種教育模式改革了傳統(tǒng)的學院管理學生的方式，圍繞立德樹人目標，以學生生活區(qū)為育人平臺，實施通識教育，促進文理滲透和專業(yè)互補，提高學生的學術興趣和綜合素質。書院制是對學院制的有益補充，可以彌補學院制教育模式下學生通識教育的不足。隨著高等教育改革的深入，我國高校開始探索書院制教育模式。目前，復旦大學、蘇州大學、西安交通大學、哈爾濱工業(yè)大學(威海校區(qū))、大連理工大學(盤錦校區(qū))等都設立了書院制，并取得了一定成效。

1.2 書院制的產(chǎn)生背景

我國現(xiàn)行的高校學生教育模式主要來源于前蘇聯(lián)，與計劃經(jīng)濟體制相適應，把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為教育的終極目標。這種培養(yǎng)模式已運行多年，并在一定歷史時期取得了相應的成效，為國家培養(yǎng)了大量的人才，但隨著社會的發(fā)展，這種教育體制的弊端也逐漸顯露出來：首先是課程設置不完善，現(xiàn)有課程設置多注重專業(yè)課教學，忽略通識教育，大學生的綜合素質沒有得到提升；其次是管理理念滯后，傳統(tǒng)的教育制度生硬刻板，更多注重的是管理制度本身而忽略了學生的需求，限制了學生的主動性和創(chuàng)造性；再次是忽略了對學生生活區(qū)的管理，學生生活區(qū)主要由學校后勤部門管理，很難在素質教育中發(fā)揮作用。

為突破我國高等教育制度的瓶頸，國家出臺了一系列方針政策，如：2010年中共中央政治局召開會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，提出要把育人為本作為教育工作的根本要求；2012年國家教育部頒布《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，把本科人才培養(yǎng)質量提升作為高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略；2015年國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，要求高校堅持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，2018年在全國教育大會上再次強調要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。在此背景下，書院制應運而生。

2 書院制教育的特征

2.1 注重通識教育，提高大學生的綜合素質

高校實行書院制是為了打破學科專業(yè)局限，大一新生不分專業(yè)進入書院學習和生活，主要目的是接受通識教育，在經(jīng)過一年的通識教育后可自由選擇專業(yè)或重回原專業(yè)學習。書院負責專業(yè)知識以外的素質教育，以復旦大學為例，該校制定本科生教育培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)具有人文情懷、科學精神、專業(yè)素養(yǎng)、國際視野的領袖人物和棟梁之材作為人才培養(yǎng)目標，針對新生開設了文史經(jīng)典與文化傳承、哲學智慧與批判性思維、文明對話與世界視野、社會研究與當代中國、科學探索與技術創(chuàng)新、生態(tài)環(huán)境與生命關懷、藝術創(chuàng)作與審美體驗等七大模塊課程，見表1，強調德智體美相互滲透、全面發(fā)展，通過完整的通識教育體系提升大學生的綜合素質。

表1 復旦大學學院通識教育核心課程

2.2 實現(xiàn)社區(qū)化育人，彌補傳統(tǒng)教育模式中學生管理的不足

在傳統(tǒng)教育模式下，高校為管理方便，多以專業(yè)為單位管理學生，所有的教育教學活動均在學院內(nèi)開展，但這種教育模式不重視對學生生活區(qū)的管理。書院制管理模式是將書院作為學生管理的基本單位，將專業(yè)教育以外的教育工作轉移到學生宿舍，實現(xiàn)社區(qū)化管理，通過不同專業(yè)、不同年級學生的交叉住宿，增強學生之間的交流，拓寬學生知識面，提升學生的綜合素質。

2.3 建立導師制，達到全人教育的目標

當前，我國高校書院均實行導師制，導師一般有三種：學業(yè)導師、成長導師和兼職導師。學業(yè)導師主要由學院承擔教學和科研任務的教師承擔，通過講座或沙龍活動培養(yǎng)大學生的專業(yè)技能，加深其對本專業(yè)的認識，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。成長導師是開展大學生思想政治教育的骨干力量，其與大學生的接觸比較多，可從以下幾個方面開展學生工作：一是思想政治教育，通過馬克思主義理論學習、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育等，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。二是學生日常管理，包括衣食住行、黨團建設、志愿者活動、求職創(chuàng)業(yè)等。三是學生心理教育，引導大學生形成積極向上的心理狀態(tài)，正確處理人際關系，培養(yǎng)挫折承受能力，形成健康的人格。兼職導師一般由優(yōu)秀校友或社會各界的精英擔任，兼職導師利用自身優(yōu)勢，通過講座、座談或網(wǎng)絡社交平臺為大學生提供學科動態(tài)、行業(yè)前沿資訊等，搭建校企合作平臺，幫助大學生增長見識、開闊視野。

3 書院制教育背景下高校圖書館服務模式的創(chuàng)新路徑

3.1 構建完善的嵌入式服務體系

高校圖書館應根據(jù)讀者需求，憑借豐富的信息資源、高素質的館員隊伍、良好的學習氛圍、開放的交流環(huán)境將服務嵌入書院，在書院設立通識教育文獻資源中心。通識教育課程主要包括思想政治理論課、體育、英語、計算機應用基礎、軍事理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，而圖書館的通識教育類圖書主要包括A、B、C、D、E、H、TP類圖書，這些不同類別的圖書分布在圖書館的不同書庫，不利于學生檢索和使用，在書院設立通識教育文獻資源中心集中存放相關資源，便于學生查詢和流通，既節(jié)約了他們的時間，又提升了圖書館的服務水平。

3.2 建立科學的導師服務制度

導師制度是書院教育的主要特征，導師承擔著書院的育人指導工作，能夠有效整合教學資源與學生需求，實現(xiàn)學生綜合素質教育目標。圖書館是高校辦學三大支柱之一，擔負著學校人才培養(yǎng)與信息服務的職責，高校圖書館應改進服務方式，建立館員導師制度，融入書院教育模式，為讀者提供專業(yè)的學科服務。館員導師可以提供以下服務：一是開設信息素養(yǎng)培訓課程。高校圖書館的主要職能是教育職能和信息服務職能，信息素養(yǎng)教育是面向用戶普及信息知識、啟發(fā)信息意識、強化信息能力、規(guī)范信息行為的一種教育活動，館員導師可利用圖書館資源和自身文獻檢索技能開設信息素養(yǎng)培訓課程，培養(yǎng)大學生的信息意識，教授大學生如何高效快捷查詢、獲取和利用信息，以提升大學生的學習效率。二是提供個性化服務。館員導師可通過在線服務和面對面交流方式，全方位為大學生提供個性化信息素質教育服務，一方面要及時向大學生宣傳圖書館的服務項目、館藏信息資源以及規(guī)章制度等，教授學生高效利用圖書館；另一方面要引導大學生開展經(jīng)典閱讀，經(jīng)典閱讀是高校素質教育的核心組成部分，是培育大學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的有效途徑，館員導師可在調研分析大學生性格特點、閱讀心理、閱讀行為的基礎上，通過開展讀書月、圖書漂流、閱讀馬拉松等活動，針對性指導大學生開展經(jīng)典閱讀，陶冶大學生情操，提升大學生個人修養(yǎng)。三是參考咨詢服務。館員導師既可利用檢索工具幫助讀者查找、篩選相應的文獻，解決他們在學習、科研中遇到的問題，也可將社交媒體軟件，如QQ、微信、微博等植入學習共享空間，開展線上服務，實現(xiàn)知識共享與信息推送服務。

3.3 開展豐富多彩的活動

第二課堂是校園文化環(huán)境建設的重要渠道，是學校相關部門在教學計劃外，有計劃地組織學生進行知識信息交流、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和個性陶冶的活動。相較于單調枯燥的第一課堂，第二課堂的活動更加豐富多彩。高校圖書館豐富的文獻信息資源和高素質的館員隊伍，能夠在書院的第二課堂建設中發(fā)揮重要作用，明亮整潔、安靜舒適的學習環(huán)境對大學生進行潤物無聲的知識浸潤和熏陶，而專業(yè)細致的文獻資源服務能夠幫助大學生全身心地投入學習。高校圖書館利用第二課堂活動邀請行業(yè)專家、知名學者、企業(yè)家等定期舉辦學術講座，使大學生及時了解學科發(fā)展動態(tài)與最新科研成果，以此激發(fā)大學生的學習熱情和創(chuàng)新意識；嵌入書院開展形式多樣的閱讀推廣活動，引導大學生多讀書、讀好書，在提升大學生人文素養(yǎng)的同時，提高館藏資源的利用率。

4 結語

綜上所述，書院制作為一種以通識教育為中心的新型教育模式，已有諸多高校對其進行研究探索，并取得了一定成效。圖書館作為高校辦學的三大支柱之一，融入書院的育人過程是其義不容辭的責任，高校圖書館應改變服務方式，創(chuàng)新服務內(nèi)容，建立科學有效的導師制度，嵌入書院，開展豐富多彩的活動，為高校的教育育人提供資源和服務支持。