盧 娜 楊永祥

（西北工業(yè)大學(xué) 工會(huì)，陜西 西安 710072）

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，強(qiáng)調(diào)“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”［1］，闡明了在新時(shí)代大力弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)具有重要意義。國(guó)防特色高校肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家國(guó)防科技人才的重要使命，是承擔(dān)國(guó)家重大工程項(xiàng)目和重大專項(xiàng)的重要基地，是高精尖技術(shù)、關(guān)鍵核心技術(shù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)維護(hù)國(guó)家安全具有重要作用，國(guó)防特色高校教師更需要具備工匠精神。如何培養(yǎng)具備工匠精神、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的教師是國(guó)防特色高校面臨的重要課題。

一、新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵

（一）工匠精神的內(nèi)涵

2020年11月24日，習(xí)近平總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上發(fā)表重要講話，首次深刻揭示了工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵：執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。［2］工匠精神不僅僅是高技能人才群體特有的品質(zhì)，更是廣大勞動(dòng)者心無(wú)旁騖鉆研技能的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神。其中，“執(zhí)著專注”，是指對(duì)某一事物和技能專心致志、慎終如始、堅(jiān)持不懈，對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)，這是思想層面的要求，是工匠精神的前提；“精益求精”，是指在既有成績(jī)和基礎(chǔ)上仍然嚴(yán)格要求，是技藝、產(chǎn)品、質(zhì)量、境界不斷提升的過(guò)程，這是操守層面的要求，是工匠精神的動(dòng)力；“一絲不茍”，是指做事嚴(yán)格認(rèn)真、堅(jiān)韌不拔，最常見的地方不放過(guò)，最細(xì)微的地方不馬虎，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，這是作風(fēng)層面的要求，是工匠精神的基礎(chǔ)；“追求卓越”，是指永不自滿、永不停滯，通過(guò)最大限度的努力，追求極致完美效果、達(dá)到超凡出眾水平的態(tài)度和行為，是品質(zhì)層面的要求，是工匠精神的目標(biāo)。［3］

（二）國(guó)防特色高校教師工匠精神的內(nèi)涵

與其他高校相比，國(guó)防特色高校具有特殊性，擁有航空航天、海洋船舶、兵器裝備等國(guó)防特色學(xué)科專業(yè)和一大批國(guó)防科技領(lǐng)域領(lǐng)軍人才，能夠?yàn)槲淦餮b備研制、國(guó)防領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)提供有力支撐，所以，工匠精神在國(guó)防特色高校教師身上表現(xiàn)出了特有的內(nèi)涵。

1. 職業(yè)技能方面

具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和精湛的業(yè)務(wù)能力，面對(duì)培養(yǎng)國(guó)防科技人才的使命，能夠淡泊名利，潛心育人；面對(duì)國(guó)防領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)的難題，能夠刻苦鉆研，攻克難關(guān)；面對(duì)型號(hào)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜環(huán)境，能夠不懼艱辛，堅(jiān)持不懈；面對(duì)取得的成績(jī)，能夠保持一顆謙虛的心，繼續(xù)以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的態(tài)度對(duì)待每一次備課、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)，超越自我，實(shí)現(xiàn)突破。

2 職業(yè)精神方面

具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)榮譽(yù)感，始終深懷愛(ài)國(guó)之心，強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，發(fā)揚(yáng)“兩彈一星”精神，載人航天精神，西遷精神，為國(guó)解難，獻(xiàn)身國(guó)防；始終以從事國(guó)防教育事業(yè)為榮耀，勇于擔(dān)當(dāng)，為國(guó)育才；始終以鑄國(guó)之重器為己任，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，堅(jiān)韌不拔；始終以追求卓越、領(lǐng)先世界為目標(biāo)，開拓創(chuàng)新，永攀高峰；始終以保國(guó)家安全為神圣使命，胸懷世界，實(shí)現(xiàn)和平。

二、培育國(guó)防特色高校教師工匠精神的必要性

（一）師德師風(fēng)建設(shè)的需要

工匠精神是一種優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，其傳承和發(fā)展契合新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)的需要。［4］中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出“堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)”［5］；教育部公布的《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，明確提出教師的職業(yè)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)高校教師要“帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。習(xí)近平總書記視察北京師范大學(xué)時(shí)發(fā)表了“四有”好老師重要講話，他強(qiáng)調(diào)，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師隊(duì)伍，是學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)。2021年9月27日，習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持弘揚(yáng)科學(xué)家精神。這是做好人才工作的精神引領(lǐng)和思想保證”。這些都對(duì)高校教師師德師風(fēng)提出了新的要求。工匠精神與新時(shí)代“四有”好老師的要求、科學(xué)家精神具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。［6］弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)于新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。

（二）國(guó)防科技人才培養(yǎng)的需要

習(xí)近平總書記指出，當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)、勞動(dòng)者素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，要努力建設(shè)高素質(zhì)勞動(dòng)大軍，造就一支有理想守信念、懂技術(shù)會(huì)創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)講奉獻(xiàn)的宏大產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，就加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署，確定“培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度”為勞動(dòng)教育內(nèi)容。高校是培養(yǎng)“具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”［7］的主陣地。國(guó)防特色高校肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家國(guó)防科技人才的重要使命，更應(yīng)該注重工匠精神的培育。要想培養(yǎng)出具有工匠精神的學(xué)生，教師首先要率先垂范，只有教師具備了工匠精神，才能做工匠精神的傳播者，培養(yǎng)出具有工匠精神的國(guó)防科技人才。

（三）科研攻關(guān)的需要

國(guó)防特色高校承擔(dān)了大量國(guó)家重大工程項(xiàng)目和重大專項(xiàng)，比如無(wú)人機(jī)的研制、C919的研制、ARJ21的研制、水下無(wú)人智能航行器的研制及嫦娥五號(hào)登月“挖土”的“中國(guó)芯”的研制等。這些科研人員心懷“國(guó)之大者”，鑄“國(guó)之重器”，立足工作崗位為國(guó)家的國(guó)防科技事業(yè)默默奉獻(xiàn)，對(duì)新時(shí)代工匠精神進(jìn)行了生動(dòng)詮釋。但是面對(duì)我國(guó)自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，關(guān)鍵核心技術(shù)還受制于人的局面，國(guó)防特色高校教師更需要將工匠精神傳承下去，潛心鉆研，攻克難關(guān)，為國(guó)家的國(guó)防科技事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。

三、國(guó)防特色高校教師工匠精神狀況分析

（一）現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)兄弟院校關(guān)于工匠精神研究和培育工作的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)國(guó)防特色高校教師中仍存在以下問(wèn)題。

1. 缺乏創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是掌握關(guān)鍵核心技術(shù)的前提，是國(guó)防特色高校教師應(yīng)具備的能力，但是有些教師對(duì)待科學(xué)問(wèn)題缺乏潛心問(wèn)道的鉆研精神，自覺(jué)提升創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和前沿知識(shí)等方面的積極性不夠。

2. 缺乏奮斗精神

因?yàn)閲?guó)防特色高校承擔(dān)了大量的型號(hào)研究任務(wù)，外場(chǎng)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，經(jīng)常會(huì)在艱苦的環(huán)境下作業(yè)。隨著生活水平不斷提高以及教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，有些教師缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗精神，戰(zhàn)勝困難勁頭不足。

3. 缺乏奉獻(xiàn)精神

在國(guó)家發(fā)展的不同階段，一代又一代的科學(xué)家、教育家將自己的青春、畢生心血奉獻(xiàn)給了祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)。當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，國(guó)家安全面臨更大的風(fēng)險(xiǎn)。新一代年輕教師更需要發(fā)揚(yáng)老一輩無(wú)私奉獻(xiàn)精神。但是有些教師缺乏憂患意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

（二）成因

1. 教師結(jié)構(gòu)的變化

隨著國(guó)家人才戰(zhàn)略的實(shí)施和人事制度的不斷深化改革，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生較大變化。青年教師人數(shù)的占比越來(lái)越大，具有海外留學(xué)經(jīng)歷教師的占比越來(lái)越大。他們國(guó)防意識(shí)不夠，對(duì)中國(guó)國(guó)防現(xiàn)狀、國(guó)防項(xiàng)目認(rèn)知不足，需要時(shí)間了解和熟悉，他們受西方文化影響，價(jià)值觀更加多元化，這些都在沖擊和影響工匠精神的傳承。

2. 對(duì)工匠精神的培訓(xùn)不夠

軍工企業(yè)承接了“大國(guó)重器”的研制任務(wù)，加強(qiáng)與軍工企業(yè)合作是培育教師工匠精神的重要途徑。國(guó)防特色高校意識(shí)到合作的重要性，雖然也組織教師到相關(guān)軍工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，但是并沒(méi)有形成長(zhǎng)期合作機(jī)制，聯(lián)動(dòng)不夠，沒(méi)有讓更多的教師在實(shí)踐中感受到工匠精神。

3. 校園文化缺乏工匠精神

以“工匠精神”為主題的校園文化活動(dòng)對(duì)工匠精神培育起著積極的推動(dòng)作用。工匠精神自2016 年寫進(jìn)政府工作報(bào)告后，已成為校園文化重要的組成部分，但是多數(shù)學(xué)校在校園文化建設(shè)中還未全方位、多渠道注入工匠精神元素，弘揚(yáng)工匠精神的氛圍還不夠濃厚，教師在校園環(huán)境中受到陶冶和熏陶的程度受到影響。

4. 教育評(píng)價(jià)體系不完善

工匠精神是師德師風(fēng)的重要體現(xiàn)。過(guò)去，教育評(píng)價(jià)體系過(guò)于重視評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和存在，忽略其科學(xué)性和有效性，存在“重科研，輕育人”“重業(yè)績(jī)，輕師德”的現(xiàn)象。年終考核、績(jī)效考核、職稱評(píng)定等都對(duì)業(yè)績(jī)考核有明確的量化指標(biāo)體系，而師德師風(fēng)方面缺乏硬性的考核指標(biāo)體系，更缺乏長(zhǎng)效的監(jiān)督機(jī)制。由于評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，有些教師身上缺少工匠精神。

四、新時(shí)代國(guó)防特色高校教師工匠精神培育路徑

（一）完善相關(guān)制度，使教師在政策引導(dǎo)中提升工匠素質(zhì)

1. 建立多層次、多元化的培訓(xùn)制度

教師培訓(xùn)是培育教師工匠精神的有效措施。國(guó)防特色高校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)、各崗位對(duì)教師的技能要求，建立多層次、多元化的培訓(xùn)制度。

（1）建立多層次培訓(xùn)體系。根據(jù)教師的成長(zhǎng)階段特點(diǎn)，規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，制訂系統(tǒng)性的培訓(xùn)方案，分層次對(duì)教師進(jìn)行培育。對(duì)新入職的教師，要加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)其養(yǎng)育工匠精神；對(duì)工作多年的教師，要培育與強(qiáng)化并重，加強(qiáng)教師對(duì)工匠精神的理解。

（2）加強(qiáng)技能競(jìng)賽。技能競(jìng)賽是衡量教師教學(xué)能力、科研能力、管理能力的重要載體，是檢驗(yàn)青年教師培養(yǎng)成果的平臺(tái)，是弘揚(yáng)工匠精神的重要窗口，更是促進(jìn)教學(xué)、科研、管理與工匠精神深度融合的途徑。國(guó)防特色高校要把技能競(jìng)賽作為培養(yǎng)教師工匠精神的一個(gè)抓手，充分利用各類競(jìng)賽平臺(tái)，提升與完善教師的各項(xiàng)技能。

（3）加強(qiáng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。習(xí)近平總書記在給全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)代表的回信中強(qiáng)調(diào)，全國(guó)廣大教師要立德修身，潛心治學(xué)，開拓創(chuàng)新，真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來(lái)，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)人。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)的靈魂，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展具有重要的作用。工匠精神是國(guó)防特色高校團(tuán)隊(duì)必備的精神力量。國(guó)防特色高校要建立“傳幫帶”的團(tuán)隊(duì)管理模式，將工匠精神融入團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)培育教師工匠精神，當(dāng)好學(xué)生引路人。

（4）加強(qiáng)校企聯(lián)合。軍工企業(yè)是工匠精神的集中展示地。軍工企業(yè)承擔(dān)了大量的型號(hào)任務(wù)，一個(gè)零件的加工、一個(gè)飛機(jī)的組裝、一個(gè)“國(guó)之重器”的成功研制，都體現(xiàn)出工作人員的工匠精神。國(guó)防特色高校要加強(qiáng)校企聯(lián)合，充分利用好這個(gè)平臺(tái)，策劃“學(xué)校+企業(yè) + 崗位（或科研）”的培養(yǎng)模式，讓教師深入企業(yè)開展科研活動(dòng)，了解企業(yè)需求，提高自身的實(shí)踐能力，感受工匠精神的力量。

2. 建立科學(xué)化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是教師發(fā)展方向的指揮棒［8］，建立以師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系是培育教師工匠精神的又一重要措施。國(guó)防特色高校應(yīng)根據(jù)教師特點(diǎn)建立科學(xué)化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系。

（1）健全教師評(píng)價(jià)體系。一是設(shè)置科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，合理設(shè)計(jì)關(guān)于教師工匠精神的考評(píng)指標(biāo)，以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系為牽引提升教師工匠素質(zhì)，激發(fā)教師原始創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、追求卓越的動(dòng)力；二是健全團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)形成潛心研究、開拓創(chuàng)新、永攀高峰的氛圍，在師德師風(fēng)建設(shè)、工匠精神培育方面充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

（2）健全教師激勵(lì)機(jī)制。一是建立健全各類配套政策，如健全評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定和職務(wù)晉升等機(jī)制，將考評(píng)結(jié)果有效運(yùn)用其中，為工匠精神的培育與強(qiáng)化提供政策保障；二是健全服務(wù)保障機(jī)制，對(duì)于在弘揚(yáng)工匠精神、師德師風(fēng)建設(shè)方面表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人給予更高的社會(huì)認(rèn)可度，提供更加專業(yè)化和精細(xì)化的服務(wù)，減輕事務(wù)性的負(fù)擔(dān)，讓他們能夠靜下心來(lái)，把更多的精力和時(shí)間投入教書育人和服務(wù)國(guó)家重大需求的科研攻關(guān)上，更好地培育與強(qiáng)化工匠精神。

（二）營(yíng)造崇尚工匠精神的校園文化氛圍，使教師在潛移默化中育成工匠精神

教師工匠精神的培育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。對(duì)教師工匠精神的外在培育固然重要，但引導(dǎo)其自覺(jué)養(yǎng)育工匠精神更加重要。

1. 加強(qiáng)宣傳與引領(lǐng)

一是要通過(guò)校內(nèi)各種宣傳欄等傳統(tǒng)宣傳陣地和校園網(wǎng)絡(luò)等新興媒體廣泛開展以“工匠精神”為主題的宣傳教育，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上重要講話精神，加大對(duì)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者的宣傳力度，講好勞模故事、講好勞動(dòng)故事、講好工匠故事，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣［9］；二是加強(qiáng)與校外各大媒體聯(lián)系，推薦報(bào)道校內(nèi)工匠精神代表性先進(jìn)事跡，從而激發(fā)教師踐行工匠精神的熱情。

2. 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

一是要在校園文化活動(dòng)組織中將工匠精神融入進(jìn)去，讓教師在參與活動(dòng)時(shí)感受工匠精神，從而激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力；二是打造校園文化精品項(xiàng)目，將先進(jìn)典型人物事跡編排成話劇等教師喜聞樂(lè)見的文藝形式。通過(guò)話劇、音樂(lè)劇等形式將工匠精神的力量傳遞給每位教師。

3. 發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用

工匠精神的培育需要榜樣的引領(lǐng)，一是做好勞模評(píng)選表彰和宣傳工作，積極宣傳“大國(guó)工匠”，為先進(jìn)人物發(fā)揮示范作用搭建平臺(tái)、提供舞臺(tái)，引領(lǐng)更多教師爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代勞動(dòng)模范、能工巧匠；二是進(jìn)一步挖掘平凡人的先進(jìn)典型事跡，宣傳教師身邊看得見、摸得著、學(xué)得上的先進(jìn)典型，激發(fā)每一位教師的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)教師以更加飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志在平凡的崗位上做出自己的貢獻(xiàn)；三是加強(qiáng)勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室的創(chuàng)建工作，發(fā)揮勞模、名師等在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等方面的示范引領(lǐng)作用；四是發(fā)揮先進(jìn)典型的“傳幫帶”作用，在相同學(xué)科、專業(yè)或崗位內(nèi)通過(guò)“一對(duì)多”結(jié)對(duì)方式帶動(dòng)其他教師積極探索、刻苦鉆研，促進(jìn)工匠精神在思想和行動(dòng)上的自覺(jué)形成。［10］