謝謹(jǐn) 李濤 陳明 楊靖△

（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬太和醫(yī)院，湖北 十堰 442000；2.湖北醫(yī)藥學(xué)院全科醫(yī)學(xué)院，湖北 十堰 442000；3.湖北醫(yī)藥學(xué)院教務(wù)處，湖北 十堰 442000）

“健康中國(guó)2030”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，必須有大批一流醫(yī)療人才作為支撐，廣大的省屬醫(yī)學(xué)院校的一流醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)就顯得尤為重要。湖北醫(yī)藥學(xué)院為“雙一流”建設(shè)高校，正大力推進(jìn)“一流本科專業(yè)”的建設(shè)，為建成高水平應(yīng)用型一流區(qū)域大學(xué)奮斗。湖北醫(yī)藥學(xué)院作為省屬普通高等醫(yī)學(xué)本科院校，對(duì)地方普通高等醫(yī)學(xué)院校一流本科專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐研究，具有一定的地方單醫(yī)科普通高等院校的代表性。

1 建設(shè)背景分析

我國(guó)已建成世界最大規(guī)模高等教育體系，成為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要引擎。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，高等教育從大眾化向普及化轉(zhuǎn)段的同時(shí)須同步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2019 年教育部正式啟動(dòng)“雙萬計(jì)劃”，這既反映了我國(guó)高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策從計(jì)劃性向競(jìng)爭(zhēng)性的轉(zhuǎn)變，也反映了近年來我國(guó)高等教育改革與發(fā)展所取得的巨大成就，更體現(xiàn)了中國(guó)高等教育的自信[1]。“雙萬計(jì)劃”聚焦本科專業(yè)點(diǎn)，致力于“做強(qiáng)一流本科，建設(shè)一流專業(yè),培養(yǎng)一流人才”[2]。近年，哈佛大學(xué)推進(jìn)“通識(shí)教育改革”，麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)“新工程教育轉(zhuǎn)型”，杜克大學(xué)實(shí)施“跨學(xué)科教學(xué)戰(zhàn)略”，斯坦福大學(xué)發(fā)布“斯坦福 2025 計(jì)劃”等，縱觀美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高校的本科教育改革，最顯著的特點(diǎn)就是改革以學(xué)校為單位，本科教育改革由大學(xué)自己負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)本科教育的整體性，改革一般不會(huì)具體到本科專業(yè)點(diǎn)。一流專業(yè)建設(shè)具有濃厚的中國(guó)特色。健康中國(guó)的實(shí)現(xiàn)需要世界級(jí)醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才，也需要廣大地方醫(yī)學(xué)高校培養(yǎng)一大批為基層、為三級(jí)診療制度順利實(shí)施的卓越全科醫(yī)生和扎根中國(guó)大地德藝雙馨的卓越?？漆t(yī)生。

2 實(shí)施路徑分析

2.1 實(shí)施融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展導(dǎo)向

目前，各地方政府相繼出臺(tái)了省域“雙一流”建設(shè)方案，多數(shù)聚焦“雙一流”建設(shè)質(zhì)量成效，其核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、社會(huì)服務(wù)能力、社會(huì)聲譽(yù)等方面，推進(jìn)學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)。湖北醫(yī)藥學(xué)院所在的十堰市作為鄂豫陜渝毗領(lǐng)地區(qū)中心城市，輻射2600萬人口，具有“一江凈水永北送”和筑牢國(guó)家生態(tài)安全屏障的政治使命，醫(yī)療健康保障相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展只能不斷加強(qiáng)。湖北醫(yī)藥學(xué)院的專業(yè)建設(shè)已得到國(guó)家、省、市及周邊地區(qū)的支持，正努力建設(shè)區(qū)域衛(wèi)生中心城市，緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深度融入湖北省和十堰市的發(fā)展戰(zhàn)略。

2.2 實(shí)施學(xué)生未來崗位勝任力全面發(fā)展導(dǎo)向

一流本科專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵在于對(duì)現(xiàn)有學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)理念,內(nèi)容,標(biāo)準(zhǔn)和方式進(jìn)行解構(gòu)和重建,引導(dǎo)學(xué)生朝著一流人才,精英人才的方向發(fā)展,實(shí)現(xiàn)一流本科專業(yè)建設(shè)的最初目標(biāo)[3]。省屬醫(yī)學(xué)高校一流本科專業(yè)建設(shè)必須體現(xiàn)“學(xué)生中心”，深入推進(jìn)基于“未來崗位勝任力”為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，促進(jìn)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育深度融合。湖北醫(yī)藥學(xué)院堅(jiān)持人才培養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實(shí)際結(jié)合，突出臨床實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，建立以“學(xué)生中心”為特征的教育理念，以“交叉融通”為特征的培養(yǎng)模式使學(xué)生“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”，積極發(fā)揮基層實(shí)踐相對(duì)機(jī)會(huì)多的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本地的特殊病種和道地藥材的優(yōu)勢(shì)積極引導(dǎo)本科生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，大學(xué)生科研項(xiàng)目獲得國(guó)家挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)。

2.3 實(shí)施學(xué)生德才兼?zhèn)洚a(chǎn)出目標(biāo)導(dǎo)向

省屬醫(yī)學(xué)高校一流本科專業(yè)建設(shè)必須體現(xiàn)“德才兼?zhèn)?、德學(xué)兼修”的一流人才產(chǎn)出目標(biāo)導(dǎo)向，使學(xué)生“又紅又?！?。湖北醫(yī)藥學(xué)院實(shí)施有“溫度”的本科教育，實(shí)施“三全育人”和“五個(gè)思政”，完成《學(xué)籍管理規(guī)定》、《學(xué)位實(shí)施條例》修訂，嚴(yán)實(shí)開展學(xué)業(yè)預(yù)警和清理，提高學(xué)位授予挑戰(zhàn)度，強(qiáng)化學(xué)業(yè)管理剛性約束，落實(shí)“嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)”質(zhì)量要求。

2.4 加強(qiáng)一流課程支撐

專業(yè)優(yōu)劣在課程，改到深處是課程！一流本科專業(yè)建設(shè)必須進(jìn)行課堂革命，倡導(dǎo)教師進(jìn)行激情教學(xué)，回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想[4]。只有把一流課程建設(shè)好了，一流專業(yè)建設(shè)才能有底氣，老師和學(xué)生是通過課程互動(dòng)完成知識(shí)傳授、情感交流、人格培養(yǎng)的，課程是人才培養(yǎng)銜接點(diǎn)、師生互動(dòng)交融點(diǎn)。湖北醫(yī)藥學(xué)院對(duì)全體在校生開展課程教學(xué)問卷調(diào)查，針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和多樣化需求，建設(shè)以“整合課程”為特征的課程體系，實(shí)施以“自主學(xué)習(xí)”為特征的教學(xué)方式和以“多元評(píng)價(jià)”為特征的考核方法?，F(xiàn)有113門線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源穩(wěn)定服務(wù)于校內(nèi)本科教學(xué)，獲批2門國(guó)家級(jí)一流課程和17門省級(jí)一流課程，融合醫(yī)學(xué)專業(yè)教育和服務(wù)健康中國(guó)內(nèi)涵，致力于培養(yǎng)基層情感深厚、實(shí)踐能力較強(qiáng)、職業(yè)道德高尚的醫(yī)學(xué)適用人才。

2.5 加強(qiáng)一流師資支撐

一流的教師是培養(yǎng)一流人才的關(guān)鍵,改到痛處是老師！打造一流師資隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，應(yīng)不斷加強(qiáng)教育教學(xué)考核，重獎(jiǎng)一線優(yōu)秀教師。湖北醫(yī)藥學(xué)院重點(diǎn)培育建設(shè)專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程主講教師和省級(jí)以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持教師必須成為“四有好老師”，做到“四個(gè)統(tǒng)一”，即教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)無禁區(qū)、課堂有紀(jì)律、合作有底線，近2年獲批11個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和10個(gè)省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織。

2.6 加強(qiáng)一流教研科研支撐

有情懷的教師，應(yīng)時(shí)時(shí)把教學(xué)捧在手里、抱在懷里、扛在肩上、頂在頭頂！盡管省屬高校的科研水平不易靠前，教學(xué)、教研、科研，一個(gè)都不能少，需集中優(yōu)勢(shì)資源,推進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，把教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上[5,6]。湖北醫(yī)藥學(xué)院建成設(shè)施一流的教師教學(xué)發(fā)展中心，實(shí)施教師教學(xué)能力輪訓(xùn)工程，已自助開發(fā)設(shè)計(jì)12門能力提升課程，每年開出20余期專題培訓(xùn)，推動(dòng)課程團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)全員化、教學(xué)研究常態(tài)化、教改產(chǎn)出全覆蓋。科研反哺教學(xué)不僅要讓學(xué)科前沿進(jìn)展進(jìn)課程，還要構(gòu)建開放的實(shí)踐創(chuàng)新教育體系，豐富課程內(nèi)涵。

2.7 加強(qiáng)一流教學(xué)條件支撐

教育改變?nèi)松W(wǎng)絡(luò)改變教育，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來內(nèi)容來源的轉(zhuǎn)變和教學(xué)時(shí)空的延伸，凸顯學(xué)生自主需求和教師主導(dǎo)地位，激發(fā)有活力、高效率的課程教學(xué)。但省屬醫(yī)學(xué)高校面臨信息素養(yǎng)不足、資源不充分、內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力不足、教學(xué)模式重復(fù)等共同問題[7]。湖北醫(yī)藥學(xué)院持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，大力建設(shè)智慧教室，建成泛在學(xué)習(xí)空間，形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生修習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分，與超星、人衛(wèi)慕課等平臺(tái)合作引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源和共建校本慕課，融合大數(shù)據(jù)學(xué)情分析形成教學(xué)-評(píng)估-反饋-改進(jìn)的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

3 建設(shè)思考與建議

隨著“雙萬計(jì)劃”的持續(xù)推進(jìn)，省屬醫(yī)學(xué)高校一流本科專業(yè)建設(shè)必將與國(guó)際高等教育最新發(fā)展潮流接軌，發(fā)展理念和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)同頻共振。

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，集中優(yōu)勢(shì)力量

地方高校高等教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)以一流本科專業(yè)建設(shè)為抓手,實(shí)施分層發(fā)展戰(zhàn)略,理順校地協(xié)同機(jī)制,推進(jìn)校際同類專業(yè)聯(lián)盟[8]。在對(duì)照國(guó)標(biāo)和研究政策的基礎(chǔ)上，依據(jù)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，全面優(yōu)化培養(yǎng)方案和修訂課程大綱，把新醫(yī)科思維、大健康教育、立德樹人內(nèi)涵和學(xué)生中心思想融入各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)之中。湖北醫(yī)藥學(xué)院近2年實(shí)現(xiàn)了國(guó)家一流專業(yè)和國(guó)家一流課程“雙萬計(jì)劃”雙突破，獲批2個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)）和6個(gè)省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)），省級(jí)以上一流專業(yè)數(shù)占學(xué)校專業(yè)總數(shù)的近40%。

3.2 做實(shí)制度保證，體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)

省屬醫(yī)學(xué)高校一流本科專業(yè)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，必須體現(xiàn)“持續(xù)改進(jìn)”，防止忽視和削弱本科教育，調(diào)整本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[9,10]。僅僅要求二級(jí)學(xué)院重視教學(xué)并不能從根本上調(diào)動(dòng)基層積極性，需不斷探索學(xué)院辦學(xué)實(shí)體改革、建立提高質(zhì)量的內(nèi)生機(jī)制，改變單純依賴行政驅(qū)動(dòng)局面，只有形成自下而上重視教學(xué)的動(dòng)力，才能真正煥發(fā)改革的活力。