劉 輝，陳昕昀，溫 凊

（南方醫(yī)科大學(xué) 教務(wù)處，廣東 廣州 510515）

推進(jìn)課程思政改革是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，是貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的重要舉措，也是新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的必然要求。厘清課程思政的概念內(nèi)涵、基本原則、主要內(nèi)容及實(shí)施路徑，對(duì)于高等院校教師推進(jìn)課程思政改革，將課程思政貫穿專業(yè)及課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程與課程思政同向同行，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、概念內(nèi)涵

2014年，上海市制定《上海高校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃》，開始在高校探索試點(diǎn)課程思政教學(xué)改革。2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”［2］。2020年，教育部先后印發(fā)《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)、所有課程開展課程思政建設(shè)。

課程思政并不是某一門或者一類課程，它是一種育人理念，也是一種思維方式，通過構(gòu)建全員、全程、全方位育人體系，挖掘各類課程蘊(yùn)含的思想政治元素，包括思想政治理論知識(shí)、價(jià)值觀念等，將其通過一定的形式或途徑融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課程考核等各環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止等，以此促進(jìn)各類專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人［3］。課程思政的核心理念是課程育人，載體是包含通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程在內(nèi)的所有課程。教師是課程思政的主體，在課程思政改革過程中起主導(dǎo)作用。課程思政的目的在于向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)寓道于教、寓德于教、寓教于樂。

二、基本原則

課程思政教學(xué)改革需要遵循一定的原則，正確認(rèn)識(shí)、把握、運(yùn)用好這些基本原則，有助于課程思政教學(xué)順利實(shí)施，取得預(yù)期成效。

（一）堅(jiān)持政治引領(lǐng)，注重頂層設(shè)計(jì)

課程思政改革必須要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)高校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想統(tǒng)領(lǐng)課程思政改革工作［4］。課程思政改革要堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)先行，自上而下推進(jìn)，要明確育人目標(biāo)、健全培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)固本鑄魂、培德育人。

（二）堅(jiān)持實(shí)事求是，注重改革創(chuàng)新

課程思政改革要遵循教育教學(xué)規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，充分挖掘各類課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，潛移默化、潤(rùn)物無聲，要避免生搬硬套，應(yīng)積極推進(jìn)理念、內(nèi)容和方法創(chuàng)新，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的綜合應(yīng)用，增強(qiáng)時(shí)代感和實(shí)效性。

（三）堅(jiān)持以生為本，注重教書育人

推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，必須以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為基本依據(jù)，落實(shí)以學(xué)生為中心教學(xué)理念，充分挖掘各類課程思政元素，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，健全課程教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（四）堅(jiān)持分類指導(dǎo)，注重協(xié)同推進(jìn)

課程思政改革要根據(jù)不同學(xué)科、不同類型課程特點(diǎn)，統(tǒng)籌思想政治理論課、通識(shí)教育課和專業(yè)課的育人作用，協(xié)同有序推進(jìn)課程思政教學(xué)工作。要堅(jiān)持“教育者先受教育”的基本要求，引導(dǎo)教師將教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和榜樣力量，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

三、主要內(nèi)容

高校思想政治工作要守好一段渠、種好責(zé)任田，要通過思想政治理論課程與課程思政引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、提升綜合素養(yǎng)。

（一）政治方向和方針政策

在課程思政教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向不動(dòng)搖，這是首要原則［5］。堅(jiān)守“課堂講授有紀(jì)律”的規(guī)矩，嚴(yán)禁在課堂上傳播違反憲法法律，違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論，要讓課堂成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地。要將馬克思主義指導(dǎo)思想、黨和國(guó)家的大政方針及道路方向、黨的指導(dǎo)思想及政治理想、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容有機(jī)融入各類課程，幫助學(xué)生樹立“四個(gè)自信”。

（二）家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任

家國(guó)情懷是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，是一種對(duì)國(guó)家、民族的摯愛之心，家國(guó)情懷在增強(qiáng)民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民意識(shí)等方面都有重要的時(shí)代價(jià)值。愛國(guó)是中華民族的傳統(tǒng)美德，具有強(qiáng)大感召力，是推動(dòng)歷史發(fā)展的強(qiáng)大精神力量。從司馬遷的“常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急”到諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，從魯迅的“我以我血薦軒轅”到周恩來的“為中華之崛起而讀書”，都是愛國(guó)情懷的具體表達(dá)。家國(guó)情懷來自對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同，為了國(guó)家、民族而奮發(fā)圖強(qiáng)、努力工作的強(qiáng)烈責(zé)任感。教師可以從專業(yè)及學(xué)科發(fā)展的視角追溯中國(guó)古代科技的輝煌、近代的落后、新中國(guó)的奮進(jìn)及新時(shí)代的輝煌，從更大的立場(chǎng)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任、弘揚(yáng)擔(dān)當(dāng)精神。

（三）專業(yè)倫理和道德法治

職業(yè)倫理教育是教育未來從業(yè)人員掌握并遵守人與人之間的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范的活動(dòng)。教師要針對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中，明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予其正確的價(jià)值取向引導(dǎo)，以提升其思想道德素質(zhì)，強(qiáng)化法治精神、知法守法意識(shí)，推進(jìn)大學(xué)生道德與法治規(guī)范行為養(yǎng)成。

（四）科學(xué)精神與職業(yè)發(fā)展

教師站在學(xué)科前沿，介紹學(xué)科發(fā)展歷史和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不僅能拓寬學(xué)生視野、增加知識(shí)的深度及廣度，還能培養(yǎng)大學(xué)生的求真、探索、進(jìn)取、批判和創(chuàng)新精神。專業(yè)不僅是謀生的手段，還體現(xiàn)著人生的價(jià)值與追求。每個(gè)專業(yè)與學(xué)科發(fā)展道路上都有著無數(shù)前輩的無私奉獻(xiàn)，講他們的故事，能催人奮進(jìn)。明確職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與前景，可以幫助學(xué)生樹牢專業(yè)思想，以積極的心態(tài)求學(xué)致業(yè)。

（五）思維方式和人文精神

掌握馬克思主義唯物辯證法，把馬克思主義哲學(xué)作為看家本領(lǐng)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維與形象思維，提高學(xué)生戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維能力，培養(yǎng)大學(xué)生自覺運(yùn)用唯物辯證法分析問題和解決問題的科學(xué)思維方式。在課程思政改革過程中，要積極推動(dòng)科學(xué)與人文相結(jié)合，關(guān)注人類價(jià)值和精神表現(xiàn)，充分結(jié)合醫(yī)理工農(nóng)文經(jīng)管法等院校專業(yè)及培養(yǎng)特色，講好身邊優(yōu)秀教師、名醫(yī)名家故事，如在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，要積極倡導(dǎo)人文關(guān)懷、仁醫(yī)仁術(shù)、大醫(yī)精誠(chéng)。

（六）社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)

要全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐教育相融合，牢固樹立實(shí)踐育人思想，積極推動(dòng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。高校及教師在專業(yè)及課程教學(xué)實(shí)踐中，要充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)引導(dǎo)或直接帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)工作，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、奉獻(xiàn)社會(huì)，培育志愿和奉獻(xiàn)精神，提升服務(wù)意識(shí)。

四、實(shí)施路徑

如何找到各類課程與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮課程的育人功能，是課程思政教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重思想政治內(nèi)容、思政元素融入自然有序、嚴(yán)謹(jǐn)貼切、精準(zhǔn)適量。

（一）畫龍點(diǎn)睛式

在課程講授過程中涉及課程思政的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，通過專業(yè)知識(shí)“畫龍”、思政元素“點(diǎn)睛”，以畫龍點(diǎn)睛的方式精準(zhǔn)滴灌，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。如：在講授阿爾茨海默病的過程中，以“世界阿爾茨海默病日”為主題，引入主題電影《依然愛麗絲》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)疾病診防治知識(shí)，開展課堂小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷及求真探索精神，教師點(diǎn)評(píng)呼應(yīng)課程中心思想：讓學(xué)生成為具有“科學(xué)腦、人文心、有溫度”的明日醫(yī)生。在“預(yù)防醫(yī)學(xué)導(dǎo)論”講授“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式時(shí)，引入《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中“共建共享、全民健康”“推行健康生活方式，減少疾病發(fā)生”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立大衛(wèi)生、大健康的理念。

（二）案例穿插式

精心選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例和為醫(yī)學(xué)發(fā)展無私奉獻(xiàn)的名醫(yī)名家，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)師生雙向交流，讓課堂活起來，讓效率高起來，促使學(xué)生更好地掌握課程及教材知識(shí)。如：“傳染病學(xué)”課程系統(tǒng)地介紹了中華人民共和國(guó)成立以來的脊髓灰質(zhì)炎、麻風(fēng)病、血吸蟲病、甲型肝炎、結(jié)核病等疾病防治的偉大成就，充分展示了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。在“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)上，以諾貝爾獎(jiǎng)得主屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素為例，40多年時(shí)間里，屠呦呦團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了上百次失敗，始終堅(jiān)守初心和使命，成功從中草藥青蒿中提取出青蒿素，挽救全球數(shù)百萬(wàn)瘧疾患者的生命，為人類健康做出卓越貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。通過科學(xué)家的科學(xué)研究經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生塑造家國(guó)情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，提升中醫(yī)藥文化自信。

（三）專題嵌入式

在課程設(shè)計(jì)中設(shè)定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在課程講授中不僅要講授相關(guān)知識(shí)，還可以挖掘相應(yīng)的思想政治教育內(nèi)容，設(shè)定專題，嵌入其中，培養(yǎng)積極的情感與價(jià)值觀。如：結(jié)合新冠肺炎疫情防控，將敬畏生命、科學(xué)精神、醫(yī)學(xué)人文等元素融入“內(nèi)科學(xué)”教學(xué)；將“三藥三方”“中西醫(yī)結(jié)合、中西藥并用”臨床實(shí)踐、“中西醫(yī)并重”衛(wèi)生工作方針等相關(guān)內(nèi)容融入“中藥學(xué)”教學(xué)，鼓勵(lì)大學(xué)生傳承精華，守正創(chuàng)新，讓中醫(yī)藥走向世界；在“流行病學(xué)”授課過程中，通過對(duì)比中外對(duì)疫情控制的處理方式和防控結(jié)果，結(jié)合各國(guó)對(duì)我國(guó)的抗疫評(píng)價(jià)，為中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)力量、大國(guó)擔(dān)當(dāng)和中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)政府的杰出動(dòng)員能力做詳盡解讀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。

（四）隱性滲透式

課程思政強(qiáng)調(diào)潤(rùn)物細(xì)無聲的作用，教師應(yīng)注意尋求專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思想政治教育的隱性結(jié)合。教師為人師表、以身作則、言傳身教亦是隱性滲透的重要內(nèi)容。如“高等數(shù)學(xué)”課程通過講述“函數(shù)的極大值和極小值總是交替出現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，推動(dòng)人生曲線整體上升；又如在大學(xué)通識(shí)課程“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用”課程教學(xué)中，通過對(duì)計(jì)算工具發(fā)展的介紹，向?qū)W生展現(xiàn)我國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程及科學(xué)成就，在前輩科學(xué)家的精神感召下激發(fā)青年學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)青年學(xué)生為祖國(guó)科技發(fā)展努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（五）討論辨析式

針對(duì)學(xué)生中存在的模糊認(rèn)識(shí)、課堂上提出的尖銳敏感的問題，教師要牢牢掌握意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)權(quán)，有理有據(jù)地展開辨析討論，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。如：在“基礎(chǔ)化學(xué)”授課中，將化學(xué)的“緩沖”概念向社會(huì)生活延伸，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行壓力應(yīng)對(duì)、情緒管理、心理調(diào)適等，引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)、張弛有度、積極進(jìn)?。辉凇靶l(wèi)生學(xué)”講授中，將習(xí)近平總書記關(guān)于“以人民為中心的人權(quán)理念”“人民幸福生活是最大的人權(quán)”等相關(guān)論述融入課程，辨別、批判西方錯(cuò)誤輿論，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)健康的傳播者和捍衛(wèi)者，努力成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

結(jié)語(yǔ)

課程思政是教師教書育人的應(yīng)有之義，也是課程教學(xué)的價(jià)值回歸，既不是對(duì)教師常規(guī)教學(xué)的額外要求，也不是給教師平添額外的負(fù)擔(dān)。系統(tǒng)有效地推進(jìn)課程思政改革需要高校全體教職員工提高政治站位，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，聚焦課程思政改革理論和實(shí)踐研究，服務(wù)教師“主力軍”，決勝課程“主戰(zhàn)場(chǎng)”，守好課堂“主渠道”，將課程思政建設(shè)與學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想結(jié)合起來，與加強(qiáng)黨建和提高本科教育質(zhì)量結(jié)合起來，融會(huì)貫通，相互支撐，構(gòu)建高?！叭恕薄按笏颊备窬帧?/p>