曹政楠 ，盧曼路 ，王佩嬌 ，呂英花 ，嚴(yán)超逸 ，高新征

（1.海南醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院，海南 ?？?571199；2.海南醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，海南 海口 571199；3.海南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，海南 ?？?571158）

高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地。近年來，我國高等院校的各類實(shí)驗(yàn)室約有上百萬個，實(shí)驗(yàn)室已成為不容忽視的污染源[1]和意外事故發(fā)生地，實(shí)驗(yàn)室綠色教育、安全教育和管理是國內(nèi)外高校共同關(guān)注的重要領(lǐng)域[2-4]。

實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的毒害垃圾如果沒有妥善處理，不僅會污染環(huán)境，還會不同程度地影響生命健康。因此，對實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行分類處理至關(guān)重要，將廢棄物分類處理，不但能減少安全隱患和污染、保護(hù)環(huán)境，還能廢物回收再利用，有效節(jié)約資源。

為了解海南省某高校學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理的認(rèn)知、態(tài)度和行為，采用問卷調(diào)查法與實(shí)地考察法對其進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究。

1 海南省某高校實(shí)驗(yàn)廢棄物分類現(xiàn)狀

1.1 調(diào)查對象和方法

本次調(diào)查研究的對象是海南省某高校的在校學(xué)生，為保證此次調(diào)查的客觀性，采取不記名隨機(jī)問卷調(diào)查方式。

為確保數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，結(jié)合實(shí)地考察方式。

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷330份，回收有效問卷328份。

1.2 問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.2.1 大學(xué)生對實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理觀念較強(qiáng) 問卷結(jié)果顯示，被調(diào)查者中52.74%的學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)廢棄物處理需要分類，35.37%的學(xué)生了解一點(diǎn)，少部分學(xué)生不太知道或不知道（占11.89%）。88.11%的學(xué)生知道或了解一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)廢棄物處理是需要進(jìn)行分類的，說明該校學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)廢棄物需要分類處理的意識較高。

這一現(xiàn)象與該校領(lǐng)導(dǎo)對于實(shí)驗(yàn)室安全管理的重視程度以及該校教師對于學(xué)生的及時引導(dǎo)密不可分。該校學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入教育并通過考試才能被準(zhǔn)許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課上教師都會強(qiáng)調(diào)并監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理。

這些舉措不僅培養(yǎng)了學(xué)生的垃圾分類處理意識，提高了實(shí)驗(yàn)室安全指數(shù)，還為日后該校創(chuàng)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型[5]的新型實(shí)驗(yàn)室打下基礎(chǔ)。

1.2.2 大學(xué)生對學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)廢棄物分類知識的個人意愿較高 從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，該校學(xué)生對是否愿意花費(fèi)時間來了解實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理知識，83.54%的學(xué)生愿意花費(fèi)時間來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理知識。由此可見，該校學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)廢棄物分類的興趣較高，并不是完全因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定或是教師要求才被動接受分類，而是自身也十分重視垃圾分類處理并樂意花費(fèi)時間來了解垃圾分類處理相關(guān)內(nèi)容，以求做得更好更正確。學(xué)生的自我意愿較高，有利于該校今后在實(shí)驗(yàn)廢棄物分類上進(jìn)一步開展工作。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)廢棄物分類的宣傳不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善 從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，在可能影響學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)廢棄物分類的原因中，由于不了解垃圾分類知識（70.73%）以及由于投放地點(diǎn)沒有分類垃圾桶（64.33%）而導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)廢棄物沒能有效分類所占比例最大。13.42%的學(xué)生認(rèn)為是否進(jìn)行實(shí)驗(yàn)廢棄物分類影響不大或是與自己的利益無關(guān)而不進(jìn)行分類。

實(shí)驗(yàn)廢棄物分類的行為也受到周圍環(huán)境的影響，15.55%的學(xué)生是因?yàn)閯e人不分類，自己也不好意思進(jìn)行垃圾分類。

另外，由于學(xué)校里實(shí)驗(yàn)廢棄物分類氛圍不濃，學(xué)生的自主性也不夠強(qiáng)。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)廢棄物分類管理措施落實(shí)不到位 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，40.55%的學(xué)生不知道現(xiàn)行的《實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理?xiàng)l例》，同時也希望加大宣傳力度。35.06%的學(xué)生知道目前現(xiàn)行的《實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理?xiàng)l例》（以下簡稱《條例》），希望《條例》更加細(xì)致、分類更加精確。3.96%的學(xué)生對現(xiàn)行《條例》不清楚也無所謂。

1.3 實(shí)地走訪結(jié)果

通過對該校實(shí)驗(yàn)室的走訪調(diào)查我們觀察了解到，在實(shí)驗(yàn)課上，教師除講授本節(jié)課的授課內(nèi)容之外，還會強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢棄物要進(jìn)行分類，并闡述其目的及意義，幫助學(xué)生樹立垃圾分類的意識與社會責(zé)任感，鼓勵并要求學(xué)生正確進(jìn)行垃圾分類，表現(xiàn)出該校對于進(jìn)一步落實(shí)實(shí)驗(yàn)廢棄物分類的重視。

現(xiàn)場考察中經(jīng)?？梢钥匆娬谶M(jìn)行垃圾分類的學(xué)生，在垃圾分類墻壁上有引導(dǎo)標(biāo)語“請嚴(yán)格垃圾分類”，附近有垃圾桶、銳器盒，其附近墻壁上貼有提示語。但不足的是該校的實(shí)驗(yàn)室垃圾桶比較簡單，垃圾桶與銳器盒均為黃色。如若進(jìn)行多顏色區(qū)分會更直觀醒目，增添不同顏色垃圾桶數(shù)量，將除了尖銳物品外的實(shí)驗(yàn)垃圾與生活垃圾分開收集效果會更好。

2 高校實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理的建議

通過調(diào)查，該校師生對于實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理的做法是值得肯定的，但由于學(xué)校的宣傳力度、監(jiān)察力度不大，實(shí)驗(yàn)廢棄物分類標(biāo)準(zhǔn)不夠詳盡和明確，學(xué)生的自主意識與執(zhí)行力不強(qiáng)，垃圾分類設(shè)施簡單等，造成該校的實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理工作成效不佳，屬于有意識而執(zhí)行力薄弱的狀況。因此，為提高該校實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理效果，我們提出以下幾點(diǎn)建議。

2.1 完善實(shí)驗(yàn)室垃圾投放點(diǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，按照垃圾桶的顏色來進(jìn)行分類

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有94.21%的學(xué)生認(rèn)為垃圾桶的顏色能夠促進(jìn)自己對實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行分類。目前，我國對生活垃圾已經(jīng)有了明確的分類規(guī)定，并且在多個省市實(shí)行。根據(jù)國家制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，生活垃圾被劃分為5類，即紅色：代表有害物質(zhì)；綠色：代表廚余垃圾；藍(lán)色：代表可回收再利用垃圾；灰色：除有害物質(zhì)和可回收物質(zhì)以外的垃圾；黃色：代表醫(yī)療廢棄物[6]。實(shí)驗(yàn)廢棄物的分類也可以借鑒生活垃圾分類的方法，以顏色區(qū)分垃圾的性質(zhì)或危害程度。

英國曼徹斯特大學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室垃圾危險程度的不同分別用不同顏色的垃圾袋和垃圾桶盛裝和處理[7]。美國約翰霍普金斯大學(xué)不僅采用不同顏色、材質(zhì)的垃圾箱、垃圾袋將實(shí)驗(yàn)室垃圾與生活垃圾分開收集，還交由具有不同資質(zhì)的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)分別負(fù)責(zé)處理。這不僅減輕了清潔工作者的工作負(fù)擔(dān)，還避免了實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的危險廢棄物對非專業(yè)工作人員的危害[8]。我們應(yīng)該更多借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，才能更好更快地打造一個安全且環(huán)保的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。

2.2 加大對實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理的監(jiān)察和宣傳力度

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)廢棄物分類加大監(jiān)察力度持贊同意見（86.59%），也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該加大，甚至個別學(xué)生認(rèn)為無所謂，對此需要完善宣傳教育措施，宣傳實(shí)驗(yàn)廢棄物分類的重要性。當(dāng)大部分人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理時，少部分持不認(rèn)同態(tài)度的人也會主動了解相關(guān)知識進(jìn)行分類處理，這將有利于建立和實(shí)施更加具體詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)廢棄物分類規(guī)則。

2.3 修訂并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理的規(guī)章制度

目前國內(nèi)出臺了與實(shí)驗(yàn)室廢棄物分類處理相關(guān)制度，如《臨床實(shí)驗(yàn)室廢物處理原則》（WS/T249-2005）、《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室排污管理的通知》等，但我國大部分高校實(shí)驗(yàn)室雖然將實(shí)驗(yàn)廢棄物和生活垃圾分開收集，卻還不完善，這也是學(xué)生不了解此方面的一個重要原因。

隨著科技進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)廢棄物的種類增多、垃圾分類設(shè)施越來越先進(jìn)，陳舊的規(guī)章制度需要與時俱進(jìn)，因此制定適合當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理規(guī)章制度迫在眉睫。海南省高?？梢詤⒖紘鴥?nèi)外相對成功的實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理規(guī)章制度，精確分析各實(shí)驗(yàn)廢棄物分類應(yīng)采取的正確措施，出臺更細(xì)致、準(zhǔn)確、清晰的實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理?xiàng)l例。高校各部門及學(xué)生應(yīng)掌握并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理的規(guī)章制度，以身作則并帶動他人。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的培訓(xùn)和知識競賽，讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)廢棄物分類相關(guān)知識，增強(qiáng)分類意識和自我監(jiān)督能力。

3 結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)室是校園生態(tài)文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。安全快速處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的重要前提是分類投放，它不僅可以提高收集過程中工人的安全性，還可以減少處理工序，提高處理效率。

正確有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)廢棄物分類投放，可以避免化學(xué)污染物等有害物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)循環(huán)污染水源土地，還可以廢物再利用。積極推動實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理，對于我國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。

通過實(shí)驗(yàn)廢棄物分類教育，可使學(xué)生提高安全環(huán)保意識，自覺維護(hù)實(shí)驗(yàn)室安全，積極、有效、正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)廢棄物分類，減少或避免有害廢物的傷害，提高實(shí)驗(yàn)室安全指數(shù)，有利于打造綠色、安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理從“我”做起，共促校園生態(tài)文明建設(shè)。