羅曉杰 張爽

摘? ? 要：書面表達(dá)是中考英語的重要題型之一，能有效考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。對2013—2022年浙江省杭州市中考英語試卷書面表達(dá)試題的歷時研究發(fā)現(xiàn)，該市的中考英語試卷書面表達(dá)試題以應(yīng)用文體裁、“生活與學(xué)習(xí)”“社會服務(wù)與人際溝通”題材為主，信息提供形式以書信型為主，提示信息量把握較好，試題設(shè)計(jì)總體上具有真實(shí)性、交際性與開放性等特點(diǎn)，能夠較好地反映學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。未來的中考英語書面表達(dá)試題應(yīng)注重試題體裁和題材的多樣性，關(guān)注試題信息提供形式和提示信息量，提高試題的真實(shí)性、交際性和開放性。

關(guān)鍵詞：中考英語；書面表達(dá)試題；試題內(nèi)容；信息饋入；試題設(shè)計(jì)；歷時研究

一、引言

書面表達(dá)是中考英語的重要題型之一，能有效考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因而書面表達(dá)試題的命題質(zhì)量不僅影響著試題對學(xué)生綜合語言能力反映的準(zhǔn)確性，還關(guān)乎試題對初中英語教學(xué)的反撥作用。一方面，目前的中考英語書面表達(dá)試題存在體裁類型單一、提示信息冗余或開放性過小導(dǎo)致學(xué)生自由發(fā)揮空間不足等問題；另一方面，書面表達(dá)試題研究主要聚焦高考試題或是中考試題的共時研究，較少關(guān)注同一個地方試題的歷時研究，無法有效呈現(xiàn)某一地方的整體命題特點(diǎn)。基于此，本研究對2013—2022年浙江省杭州市初中學(xué)業(yè)水平考試英語試卷書面表達(dá)試題（以下簡稱“中考英語書面表達(dá)試題”）進(jìn)行歷時分析，以期揭示該類試題的命題特點(diǎn)，為中考英語書面表達(dá)試題的命制提供些許參考。

二、研究框架

Heaton認(rèn)為，書面表達(dá)試題不僅需要有明確的交際對象、交際目的、真實(shí)的語境和有意義的寫作任務(wù)，還應(yīng)給予學(xué)生合適的信息提供形式與提示信息的量[1]。在此基礎(chǔ)上，楊志強(qiáng)等提出從試題內(nèi)容、信息饋入和試題設(shè)計(jì)三個維度對高考英語書面表達(dá)試題進(jìn)行研究的分析框架[2]。其中，試題內(nèi)容包括體裁和題材兩個方面，前者即傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用文、描寫文、議論文、說明文和記敘文[3]，后者是指為表現(xiàn)文章主題所選用的材料。信息饋入包括信息提示形式和提示信息量，前者可以用多種方式呈現(xiàn)，如文字、圖表等，后者應(yīng)避免過多或過少[4]。試題設(shè)計(jì)包括真實(shí)性、交際性和開放性三個方面。真實(shí)性又包括情境真實(shí)性和任務(wù)真實(shí)性，前者是指寫作任務(wù)要設(shè)置于真實(shí)的情境中，后者是指測試中學(xué)生所完成的任務(wù)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的可能性[5]。交際性是指試題能夠體現(xiàn)作者與學(xué)生雙向互動的動態(tài)過程，包含交際者、交際對象和交際目的三個要素[6]。開放性是指試題設(shè)計(jì)應(yīng)給予學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間[7]。基于上述分析，結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱“《義教課標(biāo)》”）的二十四項(xiàng)話題[8]，本研究構(gòu)建了如表1所示的分析框架，并采用文本分析法，對2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題的試題內(nèi)容、信息饋入和試題設(shè)計(jì)三個維度進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)與深入分析。

三、結(jié)果與討論

下面將從試題內(nèi)容、信息饋入和試題設(shè)計(jì)三個維度對2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題的命制特點(diǎn)和命題質(zhì)量展開具體分析。

（一）試題內(nèi)容

根據(jù)表1中試題內(nèi)容的分析維度對2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題的體裁和題材進(jìn)行分析，得出的結(jié)果如表2所示。

1.體裁

由表2可知，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題的體裁以應(yīng)用文為主，共考查八次。總體而言，該市中考英語書面表達(dá)試題的體裁具有以下兩個特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際生活中得體應(yīng)用英語的能力，如2021年的中考英語書面表達(dá)試題；二是注重考查學(xué)生在準(zhǔn)確描述事物的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)并嘗試說服讀者的能力，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)對邏輯思維發(fā)展的作用，如2015年議論文體裁的中考英語書面表達(dá)試題，符合《義教課標(biāo)》提出的“學(xué)生能表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見”[9]的能力要求。需要注意的是，該市中考英語書面表達(dá)試題體裁存在近七年連續(xù)考查應(yīng)用文以及對議論文和說明文考查不足等問題，這不僅可能會導(dǎo)致一些教師在平時更偏向于應(yīng)用文的教學(xué)，也不利于學(xué)生辯證思維與邏輯思維的發(fā)展。

2.題材

根據(jù)表2，結(jié)合《義教課標(biāo)》，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題的題材總體上具有以下三個特點(diǎn)：

其一，貼近學(xué)生生活實(shí)際。2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題的題材涵蓋“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”“社會服務(wù)與人際溝通”“歷史、社會與文化”四個話題。其中，“生活與學(xué)習(xí)”和“社會服務(wù)與人際溝通”共考查八次，如2018年中考英語書面表達(dá)試題考查學(xué)生利用英語進(jìn)行人際溝通與解決問題的能力。這有利于學(xué)生將自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶入寫作，在有效測評學(xué)生寫作能力的同時關(guān)注學(xué)生的興趣與生活[10]。

其二，關(guān)注命題的育人功能?！读x教課標(biāo)》指出，“學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀”[11]。作為檢測學(xué)生對知識掌握程度的一種有效手段，中考英語試題的命制也需要關(guān)注育人功能，如2013年中考英語書面表達(dá)試題考查了學(xué)生對自己理想及其實(shí)現(xiàn)途徑的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生加深對理想的思考。

其三，注重文化意識的培養(yǎng)?！读x教課標(biāo)》指出，初中畢業(yè)生應(yīng)能初步用英語介紹祖國的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗[12]。浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題的題材涉及中華傳統(tǒng)文化習(xí)俗，考查學(xué)生對中華文化知識的掌握情況，有利于發(fā)展學(xué)生的跨文化交流能力，如2017年中考英語書面表達(dá)試題。

（二）信息饋入

根據(jù)表1中信息饋入的分析維度對2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題的信息提供形式和提示信息量進(jìn)行分析，得出的結(jié)果如表3所示。

1.信息提供形式

由表3可知，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題的信息提供形式包括書信型、表格型、圖畫型和“表格+書信”型四種形式，其中書信型最多，共考查六次?？傮w而言，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題的信息提供形式呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

其一，強(qiáng)調(diào)信息提供形式的簡潔性。表格與圖畫具有清晰且簡潔的特點(diǎn)，可以考查學(xué)生利用圖畫等非語言信息理解主題意義的分析能力、信息轉(zhuǎn)換能力和“看”的語言技能。

其二，關(guān)注信息提供形式的真實(shí)性。書信型的信息提供形式可以為學(xué)生提供更加真實(shí)的寫作情境，有利于激發(fā)學(xué)生的作者意識與讀者意識。例如，2022年的中考英語書面表達(dá)試題呈現(xiàn)形式如下（試題中提到的郵件如圖1所示）：

假如你是李平，請閱讀以下郵件，接受邀請并回復(fù)。詞數(shù)80左右，可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

Dear Jack，

___________________________________________

___________________________________________

Li Ping

其三，“表格+書信”型的信息提供形式具有創(chuàng)新性。內(nèi)容清晰的表格與格式真實(shí)的書信相結(jié)合可以使學(xué)生在真實(shí)的情境中有目的地進(jìn)行寫作，如2016年的中考英語書面表達(dá)試題，其呈現(xiàn)形式如下：

請查看你校英語節(jié)安排表（Schedule），給外教Dave寫一封80詞左右的電子郵件，告知他調(diào)整的內(nèi)容并給出你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)睦碛伞?/p>

需要注意的是，2017—2022年連續(xù)六年使用書信型作為中考英語書面表達(dá)的信息提供形式難免會使一些學(xué)生通過背誦若干類型題材的“作文模板”來應(yīng)試，不利于考查學(xué)生真實(shí)的綜合語言運(yùn)用能力。

2.提示信息量

由表3可知，2013—2022年浙江省杭州市有七年中考英語書面表達(dá)試題提示信息量適度，符合《義教課標(biāo)》要求的“初中畢業(yè)生要能獨(dú)立起草短文、短信等”[13]。提示信息量冗余主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是郵件的抬頭、落款、首句和結(jié)尾的呈現(xiàn)雖在一定程度上降低了寫作難度，但難免會使學(xué)生在平時的寫作訓(xùn)練中對首句和結(jié)尾提示產(chǎn)生依賴；二是應(yīng)用文寫作格式直接給出不能很好地考查學(xué)生在日常生活中使用應(yīng)用文的能力。

（三）試題設(shè)計(jì)

根據(jù)表1中試題設(shè)計(jì)的分析維度對2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題的真實(shí)性、交際性和開放性進(jìn)行分析，得出的結(jié)果如表4所示。

表4? ?2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)的試題設(shè)計(jì)

[年份 真實(shí)性 交際性 開放性 任務(wù)真實(shí)性 情境真實(shí)性 2013 有 有 有 過小 2014 有 有 有 適中 2015 有 欠缺 欠缺 適中 2016 有 有 有 適中 2017 有 有 有 適中 2018 有 有 有 適中 2019 有 有 有 適中 2020 有 有 有 適中 2021 有 有 有 適中 2022 有 有 有 適中 ]

1.真實(shí)性

從任務(wù)真實(shí)性方面來看，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題的任務(wù)均具有真實(shí)性。從情境真實(shí)性方面來看，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題中具有情境真實(shí)性的試題共有九份，主要考查學(xué)生生活中可能發(fā)生的情境，有利于學(xué)生將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)帶入寫作，如2016年的中考英語書面表達(dá)試題。2015年的中考英語書面表達(dá)試題情境真實(shí)性不足的原因在于未給出具體城市的名稱且對其食物和賓館等方面的信息僅使用星星數(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，無法使學(xué)生將自己帶入真實(shí)的寫作情境中。2015年的中考英語書面表達(dá)試題（節(jié)選）如表5所示。

2.交際性

由表4可知，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題中具有交際性的試題共有九份，它們提供了明確的交際者、交際對象和交際目的，如2021年的中考英語書面表達(dá)試題。2015年的中考英語書面表達(dá)試題交際性欠缺的原因在于未明確提供寫作的交際對象，這在一定程度上影響了試題的真實(shí)性，不利于激發(fā)學(xué)生的讀者意識。

3.開放性

由表4可知，2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題中開放性適中的試題共有九份，如2019年的中考英語書面表達(dá)試題不僅在Linda的郵件中給出寫作時所需要包含的要點(diǎn)，如兄弟的外貌、年齡、性格和愛好等，而且提示信息呈現(xiàn)方式自然，可以為學(xué)生提供合理的想象空間，達(dá)到有效區(qū)分的目的。2013年的中考英語書面表達(dá)試題開放性過小的原因在于提示信息冗余造成學(xué)生自由發(fā)揮空間過小，不利于考查學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。2013年的中考英語書面表達(dá)試題如下：

請以“My Dream”為題寫一篇英語作文，供英語課上交流。

注意：

1.短文必須包括三部分內(nèi)容，需要陳述理由（2條）和方式（3條）；2.表中右欄信息僅供參考，可自由發(fā)揮。

四、研究結(jié)論與啟示

書面表達(dá)試題作為中考英語的重要題型之一，不僅能夠考查學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，而且能夠考查學(xué)生運(yùn)用英語解決生活問題的能力，對英語寫作教學(xué)具有反撥作用。2013—2022年浙江省杭州市中考英語書面表達(dá)試題以應(yīng)用文為主要體裁，以“生活與學(xué)習(xí)”和“社會服務(wù)與人際溝通”為主要題材，信息提供形式以書信型為主，提示信息量把握較好，試題設(shè)計(jì)總體上遵循真實(shí)性、交際性與開放性原則。

（一）注重書面表達(dá)試題體裁和題材的多樣性

首先，堅(jiān)持體裁考查的多樣性，避免因高頻率考查應(yīng)用文而導(dǎo)致教師在日常寫作教學(xué)中忽視其他書面表達(dá)體裁。應(yīng)用文體裁雖能有效檢測學(xué)生用英語解決事情的能力，但強(qiáng)調(diào)邏輯思維與論證能力的議論文、說明事物闡明事理的說明文對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展同樣具有重要作用。因此，在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，中考英語書面表達(dá)試題應(yīng)均衡考查各類書面表達(dá)體裁的比例，達(dá)到反撥英語寫作教學(xué)的作用。

其次，書面表達(dá)試題應(yīng)在貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上拓寬題材范圍，擴(kuò)大學(xué)生知識面，降低試題的可預(yù)測性，提高試題的效度。例如，書面表達(dá)試題題材可涉及社會熱點(diǎn)時事、科學(xué)技術(shù)和個人信息安全等，提高學(xué)生的社會意識，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。又如，書面表達(dá)試題可提高“人與自然”與“安全與救護(hù)”相關(guān)主題的命制比例，考查學(xué)生保護(hù)自然與保護(hù)生命安全的意識。

（二）關(guān)注書面表達(dá)試題信息提供形式和提示信息量

首先，多樣的信息提供形式和適度的提示信息量能在有效檢測學(xué)生信息轉(zhuǎn)換能力的同時，考查學(xué)生對某種體裁寫作格式的掌握情況。中考英語書面表達(dá)試題不僅可以結(jié)合不同信息提供形式創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)饋入信息，如使用“書信+表格”型、“圖畫+提綱”型等形式，還可以交替使用文字、提綱、圖畫、圖表、表格、書信、廣告、網(wǎng)頁、告示等。例如，2019年嘉興市中考英語書面表達(dá)試題的信息提供形式如圖2所示，其豐富的信息提供形式在很大程度上減少了學(xué)生利用模板應(yīng)試的可能性。

其次，提示信息量應(yīng)在清晰反映命題者命題意圖的同時反映學(xué)生真實(shí)的寫作能力。中考英語書面表達(dá)試題不僅要減少文章首句與信件格式提示，避免因提示信息量冗余而無法考查學(xué)生獨(dú)自起草短文和獨(dú)立使用信件進(jìn)行交流的能力，也要避免因提示信息欠缺造成的開放性過大，導(dǎo)致學(xué)生的思緒天馬行空。

（三）提高試題的真實(shí)性、交際性和開放性

首先，中考英語書面表達(dá)試題的情境和任務(wù)設(shè)置應(yīng)符合初中生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，在考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的同時發(fā)揮試題潛移默化的育人功能和對教學(xué)的反撥作用。例如，2015年的中考英語書面表達(dá)試題可以使用具有代表性的城市來替換情境設(shè)置中的城市A和B，并將星星數(shù)替換成具體信息（如表6所示），提高試題的情境真實(shí)性，幫助學(xué)生融入其中。

其次，中考英語書面表達(dá)試題應(yīng)注重交際性，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的目的性。交際對象欠缺的試題往往讓學(xué)生產(chǎn)生為了完成試題而寫作的想法，難以實(shí)現(xiàn)寫作的交際功能。例如，在2015年的中考英語書面表達(dá)試題中，命題者可將試題的題干信息改為“你校英語社團(tuán)打算利用暑假組織一次團(tuán)建活動，大家討論后選出兩個熱門城市——北京和青島，請你比較這兩個城市，并與社團(tuán)成員一起選擇一個城市作為團(tuán)建目的地”，以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的角色代入感。

再次，中考英語書面表達(dá)試題應(yīng)注意把握試題的開放性，避免由于提示信息冗余或欠缺導(dǎo)致的開放性過小或過大，影響試題的區(qū)分度。開放性過小容易限制學(xué)生的思維，使得學(xué)生的文章趨同；開放性過大可能使低水平學(xué)生無從下筆。例如，2013年的中考英語書面表達(dá)試題如果將表格中關(guān)于夢想及其理由和實(shí)現(xiàn)方式的具體提示信息省略，僅保留提綱式的要點(diǎn)作為提示，則能給學(xué)生留有合適的語言能力發(fā)揮空間，實(shí)現(xiàn)試題適度的開放性與區(qū)分度。[□][◢]

參考文獻(xiàn)：

［1］HEATON. Writing English Language Tests［M］. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000：135-138.

［2］［3］［4］楊志強(qiáng)，辜向東，王新飛. 2008—2017年高考英語書面表達(dá)試題歷時研究［J］.教育測量與評價，2018（2）：18-26.

［5］王篤勤.基于真實(shí)性評價的高考英語試題研究［J］.中國考試，2008（8）：23-28.

［6］亓魯霞.高考英語書面表達(dá)題的設(shè)計(jì)與語言運(yùn)用原則［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2006（2）：15-17.

［7］陶百強(qiáng).2009年全國高考英語寫作試題共時研究［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009（10）：52-58.

［8］［9］［11］［12］［13］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） ［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：95-99，17，2，24，17.

［10］張爽，羅曉杰.高考英語應(yīng)用文書面表達(dá)試題共時研究［J］.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2021（2）：5-9.