魏興琥，黃新雨，胡亞杰，沈 陽

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000）

一、背 景

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的模式始于1951 年，在美國斯坦福大學(xué)副校長特曼的大力倡導(dǎo)下，通過校企之間的產(chǎn)學(xué)研融合，世界上第一個(gè)科學(xué)工業(yè)園——“硅谷”建成了，為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)影響。校企之間的協(xié)作式研究生培養(yǎng)模式，已成為美國研究生尤其是美國專業(yè)學(xué)位研究生的主要培養(yǎng)模式，通過校企之間的相互協(xié)作、融合，大學(xué)的基礎(chǔ)研究優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的設(shè)備和研究需求之間形成了最佳結(jié)合，以產(chǎn)學(xué)研一體化為特點(diǎn)，形成高新技術(shù)工業(yè)園區(qū)，為企業(yè)培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型人才［1-2］。2009 年，為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，改變研究生培養(yǎng)的單一化現(xiàn)狀，教育部開始對(duì)學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生分類招生?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。而專業(yè)學(xué)位改革更加強(qiáng)化職業(yè)能力和實(shí)踐能力，要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)力量支持、參與專業(yè)學(xué)位教育，大膽探索和創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生教育模式，注重與企業(yè)、行業(yè)等建立緊密的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制［3-5］。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》文件中明確了校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要作用，并對(duì)如何開展好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提出了指導(dǎo)性意見［6］。在教育部的倡導(dǎo)下，隨著研究生校企協(xié)同培養(yǎng)模式的探索不斷推進(jìn)，各種校企合作模式與平臺(tái)，如聯(lián)合培養(yǎng)基地、工作站等有了一定的成果，但在企業(yè)的人力、資金投入、高校與企業(yè)導(dǎo)師的積極性、雙方合作的利益共享、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)等方面還存在問題。校企之間仍然缺少一根緊密聯(lián)系的紐帶，校企雙方合作的積極性仍然不夠。在2020 年7 月29 日召開的研究生教育大會(huì)上，李克強(qiáng)總理作出批示指出：“深化研究生培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步優(yōu)化考試招生制度、學(xué)科課程設(shè)置，促進(jìn)科教融合和產(chǎn)教融合，加強(qiáng)國際合作，著力增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供更堅(jiān)實(shí)的人才支撐?！保?］科教融合和產(chǎn)教融合成為培養(yǎng)高質(zhì)量、應(yīng)用型研究生的主要途徑。廣東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（佛山）（以下簡稱佛山基地）是廣東省教育廳作為教育部深綜改示范項(xiàng)目指導(dǎo)下與佛山市政府共建的工程專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地，佛山基地在2015 年成立之初就開始分析企業(yè)在合作中積極性不高的原因，通過多方調(diào)研開展了“政府主導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)教融合”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過7 年的摸索和完善，證明了這種模式的可行性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的內(nèi)涵、流程與理論基礎(chǔ)

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的概念與內(nèi)涵

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是指由研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地示范點(diǎn)企業(yè)根據(jù)自己生產(chǎn)、研發(fā)、銷售、管理中需要解決的技術(shù)等問題提出項(xiàng)目申請(qǐng)、聯(lián)合培養(yǎng)高校導(dǎo)師對(duì)接項(xiàng)目、省教育廳下達(dá)專項(xiàng)招生指標(biāo)、校企共同培養(yǎng)研究生并完成企業(yè)項(xiàng)目的聯(lián)合培養(yǎng)模式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)在于借助高校人才、實(shí)驗(yàn)室與成果資源為企業(yè)攻克技術(shù)難題、提供技術(shù)儲(chǔ)備、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭力，而企業(yè)為高校導(dǎo)師提供研發(fā)資金、場(chǎng)地，為聯(lián)合培養(yǎng)研究生配備兼職導(dǎo)師，提供學(xué)習(xí)、生活、研發(fā)環(huán)境等必要條件。二者各取所需，各補(bǔ)所短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏。與以往的“科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)合作模式”單一校企合作方式不同［8］，現(xiàn)有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的主導(dǎo)者是企業(yè)，高校導(dǎo)師、研究生圍繞企業(yè)項(xiàng)目，借助研究生聯(lián)合培養(yǎng)來開展技術(shù)共同研發(fā)，他們既是企業(yè)的合作者，又是企業(yè)技術(shù)與成果轉(zhuǎn)化的服務(wù)者，政府作為第三方，為二者提供必要的政策、資金和研究生招生指標(biāo)?；厥欠?wù)于三者的橋梁與紐帶，項(xiàng)目不僅是合作的內(nèi)容，也是合作的主體和推進(jìn)校企合作的關(guān)鍵。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的流程

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)施者包括佛山基地組織、示范點(diǎn)企業(yè)、基地聯(lián)合培養(yǎng)高校、廣東省教育廳四方。四方共同協(xié)作完成整個(gè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)（圖1）。項(xiàng)目需求與發(fā)起者是示范點(diǎn)企業(yè)，佛山基地通過網(wǎng)站平臺(tái)征集并審核項(xiàng)目，發(fā)布經(jīng)過審核的項(xiàng)目需求信息，聯(lián)合培養(yǎng)的高校導(dǎo)師根據(jù)項(xiàng)目需求信息與示范點(diǎn)企業(yè)對(duì)接洽談，對(duì)接成功項(xiàng)目通過基地上報(bào)廣東省教育廳并由省廳下達(dá)專項(xiàng)招生計(jì)劃，基地組織專家評(píng)審對(duì)接成功項(xiàng)目并最終下達(dá)分配招生計(jì)劃至各聯(lián)合培養(yǎng)高校，校企雙方面試遴選研究生，最后由基地組織管理研究生入駐企業(yè)，高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師共同完成研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作。

圖1 研究生聯(lián)合培養(yǎng)流程

（三）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的理論依據(jù)

企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的動(dòng)力在于收益［9］，只有在共同利益追求的驅(qū)使下，兼顧各方的利益需求，才能實(shí)現(xiàn)真正的合作與發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研合作過程中的各方利益關(guān)系處理不好是阻礙產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的關(guān)鍵問題。產(chǎn)學(xué)研合作的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式要達(dá)到理想狀態(tài)，必然會(huì)對(duì)各利益相關(guān)者帶來不同程度的影響，為實(shí)現(xiàn)整體利益最大化，利益相關(guān)者彼此博弈，在獲取權(quán)益的同時(shí)降低風(fēng)險(xiǎn)損失，從而達(dá)到合作共贏［7］。硅谷的成功正是得益于校企雙雙通過合作培養(yǎng)、合作開發(fā)實(shí)現(xiàn)了最大限度的利益共享。因此，成果共享、收益分享，互惠互利是校企合作成功的關(guān)鍵，基于為企業(yè)解決技術(shù)難題的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)既考慮了企業(yè)的技術(shù)需求，也充分發(fā)揮了高校的人才優(yōu)勢(shì)、成果優(yōu)勢(shì)和項(xiàng)目需求，使校企雙方合作能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式對(duì)校企合作的促進(jìn)作用

（一）解決企業(yè)技術(shù)難題，提高校企合作的積極性

企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是技術(shù)與人才，只有占據(jù)行業(yè)或領(lǐng)域的技術(shù)制高點(diǎn)，才能在競(jìng)爭激烈的市場(chǎng)中立于不敗之地。改革開放40 多年來，中國已經(jīng)從全球最大的、以廉價(jià)勞動(dòng)力立足市場(chǎng)的加工廠升級(jí)為世界最大的制造業(yè)基地，技術(shù)的不斷創(chuàng)新是中國制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，技術(shù)水平成為企業(yè)競(jìng)爭力的核心要素。很多中小型企業(yè)由于缺少核心技術(shù)，在競(jìng)爭中處于劣勢(shì)，對(duì)技術(shù)的需求和渴望很高。高校是人才集聚地，也是技術(shù)開發(fā)成果資源地，校企合作開展技術(shù)攻關(guān)及推廣對(duì)企業(yè)無疑是雪中送炭，聚焦企業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售、管理各環(huán)節(jié)開展技術(shù)研發(fā)，不斷提高技術(shù)水平、增加成果儲(chǔ)備是使企業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭力的主要手段。

（二）增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)力量，提高研發(fā)能力

人才是強(qiáng)國之本，也是興企之根。強(qiáng)有力的研發(fā)團(tuán)隊(duì)可以為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)保障。但很多企業(yè)，尤其是中小企業(yè)受到人才、資金、管理水平等限制，無法組織或吸引足夠的和高水平的研發(fā)技術(shù)人員，校企合作可以充分利用高校的人才資源，通過項(xiàng)目合作使高校人才與企業(yè)技術(shù)需求對(duì)接，人才對(duì)口性強(qiáng)，導(dǎo)師、研究生研發(fā)目標(biāo)更明晰、任務(wù)更具體，導(dǎo)師、研究生加強(qiáng)了企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)力量，而持續(xù)的項(xiàng)目合作不斷吸引高校人才資源為企業(yè)研發(fā)出力。

（三）為學(xué)校提供實(shí)踐基地和合作機(jī)會(huì)，促進(jìn)高?？蒲畜w制改革

為了提高專業(yè)碩士的實(shí)踐能力，按照教育部規(guī)定，專業(yè)碩士需要在實(shí)踐基地完成一年的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。專業(yè)碩士招生數(shù)量的急劇增加對(duì)實(shí)踐基地的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，很多高校因?yàn)閷?shí)踐基地?cái)?shù)量或水平不足而降低實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，甚至讓學(xué)生在高校實(shí)驗(yàn)室完成論文，背離了專業(yè)碩士強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的初衷。聯(lián)合培養(yǎng)基地可以充分利用社會(huì)資源，遴選、集聚大量有基礎(chǔ)、有發(fā)展前景的企業(yè)成為實(shí)踐基地，為高校提供很好的實(shí)踐教學(xué)資源和科研合作基礎(chǔ)。原長弘、楊鵬將各種阻礙校企合作的因素歸納分類為20 個(gè)方面，其中，科技成果與企業(yè)需求掛鉤和市場(chǎng)觀念薄弱、缺乏轉(zhuǎn)化意識(shí)排在前兩位，反映了高校的科研體制與市場(chǎng)脫軌，科研活動(dòng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，科研理念的轉(zhuǎn)變和服務(wù)意識(shí)的提高有待加強(qiáng)［10］。通過校企雙方的技術(shù)項(xiàng)目合作，高校老師在企業(yè)有用武之地，使已有成果轉(zhuǎn)化為效益，拓展了校企雙方合作的廣度和深度，逐步改變高校重縱向課題、輕橫向項(xiàng)目，重高水平的科研論文、輕科研成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化價(jià)值取向，有助于高校逐漸構(gòu)建以科研成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向的科研評(píng)價(jià)體系。

（四）為導(dǎo)師提供合作平臺(tái)，提高為地方服務(wù)的意識(shí)與能力

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型研究生有較大不同，強(qiáng)調(diào)要把行業(yè)（企業(yè)）對(duì)人才的需求放在第一位［11］。但是，目前我國的高校教師大部分是學(xué)術(shù)型碩士或者博士，缺少在企業(yè)工作經(jīng)歷和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［12］。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，不僅要教研究生做人、做事和做學(xué)問，而且要培養(yǎng)研究生的德商、情商和智商，還要引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。導(dǎo)師自身的科研水平、實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力與水平直接決定了培養(yǎng)學(xué)生的水平。通過項(xiàng)目合作，導(dǎo)師與企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)、兼職導(dǎo)師之間建立了互惠互利、協(xié)同共進(jìn)的合作平臺(tái)，借助企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、推廣、市場(chǎng)，通過穩(wěn)定的橫向項(xiàng)目合作，高校導(dǎo)師找到了社會(huì)價(jià)值、成果轉(zhuǎn)化渠道、新目標(biāo)定位，激發(fā)了為地方服務(wù)的積極性，提升了技術(shù)研發(fā)創(chuàng)造力。

（五）為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新研發(fā)和就業(yè)機(jī)會(huì)

從2009 年專業(yè)碩士的分類培養(yǎng)以來，各高校一直在探索如何提高專業(yè)碩士，特別是工程類專業(yè)碩士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但很多高校還是沒有完全擺脫專碩當(dāng)學(xué)碩培養(yǎng)的困境。調(diào)查表明：有60%以上的專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不滿意，認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生教育沒有體現(xiàn)突出實(shí)踐應(yīng)用的特色［13］?；陧?xiàng)目合作的校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)注入了新的活力，企業(yè)與高?？梢猿浞职l(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度融合。研究生在企業(yè)充分利用實(shí)踐場(chǎng)地、研發(fā)設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)備、銷售平臺(tái)，得到高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)管理者的全面指導(dǎo)，實(shí)踐能力、科研水平、管理能力都得到提升。同時(shí)，企業(yè)對(duì)人才的需求也為研究生未來的就業(yè)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)了學(xué)生提高技術(shù)水平、提升競(jìng)爭力的積極性。企業(yè)的人才資源也得到加強(qiáng)，競(jìng)爭力不斷提高。

四、技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐與成效

佛山基地從2015 年開始實(shí)施“政府主導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)教融合”的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式。佛山市政府專門出臺(tái)了相關(guān)支持政策，截止2021 年底，已累計(jì)投入研究生補(bǔ)助資金等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)1 300 多萬元，共征集企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目2 641 項(xiàng)，與高校導(dǎo)師對(duì)接成功項(xiàng)目1 497 項(xiàng)，對(duì)接成功率57%左右，最終由教育廳下達(dá)工程專碩研究生指標(biāo)1 247 個(gè)，博士指標(biāo)8 個(gè)，下達(dá)指標(biāo)占對(duì)接成功項(xiàng)目83%，基本保證了校企合作項(xiàng)目的實(shí)施。聯(lián)合培養(yǎng)模式經(jīng)過7 年的實(shí)施，校企之間達(dá)到了雙贏。

（一）促進(jìn)企業(yè)成長，為佛山制造業(yè)提供了人才支撐

借助佛山基地平臺(tái)，已有廣東省內(nèi)19 所高校和省外5 所高校的500 多名導(dǎo)師參與了基地的研究生聯(lián)合培養(yǎng)，完成781 名工程碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，正在基地或即將入住基地的研究生共有327 名。通過聯(lián)合培養(yǎng)和項(xiàng)目合作，已累計(jì)幫助企業(yè)解決技術(shù)問題2 000 多項(xiàng)，助力培育8 家企業(yè)成為國家高新技術(shù)企業(yè)，幫助提高企業(yè)生產(chǎn)總值十多億元。152 家企業(yè)示范點(diǎn)的311 名企業(yè)研發(fā)技術(shù)人員成為研究生兼職導(dǎo)師，他們依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐開發(fā)水平在工程碩士研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了極大作用，同時(shí)，和高校導(dǎo)師的合作也提升了他們的研發(fā)水平和創(chuàng)新思維，成為企業(yè)技術(shù)研發(fā)的核心力量。聯(lián)合培養(yǎng)的研究生中，超過30%的畢業(yè)研究生選擇留在佛山就業(yè)，80%的研究生在珠三角就業(yè)，他們成為珠三角創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略重要的人才和智力支撐。

（二）幫助學(xué)生成長、成才

佛山基地建立之初就確立了“論文寫在產(chǎn)品上，研究做在工程中，成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里”的培養(yǎng)理念，研究生實(shí)踐與畢業(yè)論文始終圍繞項(xiàng)目攻關(guān)，以幫助企業(yè)解決技術(shù)難題為主，目的明確、任務(wù)清晰，企業(yè)導(dǎo)師、高校導(dǎo)師、企業(yè)、高校分工明確，研究生至少在企業(yè)開展研發(fā)工作一年，借助企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、銷售平臺(tái)，系統(tǒng)掌握本行業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、研發(fā)方向。多導(dǎo)師指導(dǎo)和深入一線工作也大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)未來的工作定位、目標(biāo)也更加清晰，參與競(jìng)爭的意識(shí)和積極向上的敬業(yè)態(tài)度也有改進(jìn)。通過聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，真正實(shí)現(xiàn)了“人人有專利，個(gè)個(gè)在轉(zhuǎn)化”的基地工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)研究生人均專利成果2.38 件，平均薪酬高于非基地畢業(yè)研究生的23.7%，已成功轉(zhuǎn)讓專利成果7 件，成立創(chuàng)業(yè)公司3 家。研究生畢業(yè)后被企業(yè)“哄搶一空”，人人成為研發(fā)尖兵。2018 年2016 級(jí)控制工程專業(yè)朱振武同學(xué)獲得全國第五屆“工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)秀成果獲得者”，每年有不少研究生進(jìn)入世界500 強(qiáng)企業(yè)。

（三）共享合作成果、加深校企合作

通過項(xiàng)目合作形式聯(lián)合培養(yǎng)研究生使企業(yè)與高校建立了密切聯(lián)系，形成了企業(yè)與高校、高校導(dǎo)師與企業(yè)兼職導(dǎo)師、導(dǎo)師與學(xué)生間三位一體的合作關(guān)系。項(xiàng)目合作不僅在培養(yǎng)研究生成人成才方面發(fā)揮了作用，也吸引了更多高校老師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)化自己成果的積極性，解決了企業(yè)的技術(shù)難題，企業(yè)也樂意拿出更多的研發(fā)資金支持高校導(dǎo)師的科研，校企之間的項(xiàng)目合作進(jìn)入加速發(fā)展的良性循環(huán)。佛山基地通過五屆共1 257 名研究生培養(yǎng)，24 所省內(nèi)外高校與152 家企業(yè)，高校500 多名導(dǎo)師和企業(yè)311 名兼職導(dǎo)師建立了合作關(guān)系，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題2 000 多項(xiàng)。學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文280 多篇，人均申報(bào)專利2.38 件，申報(bào)實(shí)用新型專利367 件，真正實(shí)現(xiàn)了互利共贏。

五、技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)模式發(fā)展中的問題

技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)模式調(diào)動(dòng)了企業(yè)、高校導(dǎo)師的積極性和學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)主動(dòng)性，但作為一種工程專碩學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)新模式，還存在以下不足：

（一）企業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目的深度與準(zhǔn)度。盡管示范點(diǎn)企業(yè)基本都是高新企業(yè)或?qū)＞匦缕髽I(yè)，但管理水平、研發(fā)能力不同，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)提供的攻關(guān)項(xiàng)目理解不同：有的主要基于企業(yè)研發(fā)需求，有的基于學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)踐基本能力要求，結(jié)果是要么太難，難以達(dá)到企業(yè)預(yù)期目標(biāo)，要么流于形式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)作用不大。

（二）高校參與聯(lián)合培養(yǎng)的主動(dòng)性與積極性。專碩學(xué)生的分類培養(yǎng)目前仍是各高校探索的主要工作，專碩作為學(xué)碩培養(yǎng)現(xiàn)象非常普遍，按照培養(yǎng)規(guī)定，專碩學(xué)生參加企業(yè)一年的實(shí)踐活動(dòng)，但不少高校導(dǎo)師沒有深刻認(rèn)識(shí)到專碩實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐變成了形式，導(dǎo)師經(jīng)常安排學(xué)生回學(xué)校實(shí)驗(yàn)室參加導(dǎo)師的項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目合作缺少主動(dòng)性與積極性。

（三）學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力與基礎(chǔ)。參加基地聯(lián)培的學(xué)生來自不同高校，理論基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)差別比較大，且受導(dǎo)師、學(xué)校環(huán)境影響大，對(duì)自身能力培養(yǎng)設(shè)定的目標(biāo)也不同。在示范點(diǎn)企業(yè)一年時(shí)間中，創(chuàng)新基礎(chǔ)、主動(dòng)性等直接決定了學(xué)生能力提升的大小和對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)度。

六、結(jié)論與建議

基于企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士研究生模式，激發(fā)了企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的積極性，提升了企業(yè)研發(fā)力量和水平，也充分發(fā)揮了高校幫助企業(yè)解決技術(shù)難題的人才、成果優(yōu)勢(shì)，使高校老師有了用武之地，使高校成果可以在企業(yè)轉(zhuǎn)化，也能夠通過橫向項(xiàng)目合作積極參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)，高校為地方服務(wù)的主動(dòng)性增強(qiáng)。專業(yè)碩士研究生經(jīng)過一年時(shí)間深入一線的實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)，各方面能力得到培養(yǎng)，技術(shù)素養(yǎng)全面提升，成為中國制造業(yè)的人才力量。從現(xiàn)存問題看，在學(xué)生理論學(xué)習(xí)課程設(shè)置、學(xué)生入駐企業(yè)之前的培訓(xùn)、對(duì)企業(yè)研發(fā)和管理人員聯(lián)合培養(yǎng)工作培訓(xùn)、高校促進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)政策等方面都需要加強(qiáng)，使企業(yè)、高校導(dǎo)師、學(xué)生能夠精準(zhǔn)對(duì)接、深度合作、全面受益。政府、高校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式可以為企業(yè)培養(yǎng)一流工程師，對(duì)中國制造業(yè)核心技術(shù)研發(fā)、卡脖子技術(shù)突破、提升中國制造業(yè)全球競(jìng)爭力水平所需的大量智能制造創(chuàng)新人才而言，意義重大且十分迫切。