高 葉

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462000）

高職高專美術(shù)教學(xué)不是僅僅傳授美術(shù)相關(guān)理論知識以及繪畫技術(shù)，同時也應(yīng)該提升同學(xué)們藝術(shù)審美能力以及促進其身心全方位發(fā)展，進而影響同學(xué)們其思維能力、價值評判甚至日常生活習(xí)慣等。所以合理運用美術(shù)教學(xué)，提升美術(shù)教學(xué)的美育作用，把美育思想觀念融入具體美術(shù)教學(xué)過程中，以提升同學(xué)們藝術(shù)審美能力，優(yōu)化其思想品格，從而全面提高同學(xué)們綜合素養(yǎng)。

一、美術(shù)教學(xué)在美育過程中的重要作用

美術(shù)教學(xué)是培育同學(xué)們藝術(shù)審美技能的教學(xué)活動，同時也是當前美育課程機制建構(gòu)的核心課程之一。從美術(shù)教學(xué)活動與美育推廣相互間關(guān)系來說，要由思想層面更加深刻了解二者是緊密融合、相輔相成、共同發(fā)展之關(guān)系[1]。在美術(shù)教學(xué)過程之中美育推廣上，基本是依照綜合素養(yǎng)教育的原則，綜合美術(shù)教育現(xiàn)實狀況，由美術(shù)教學(xué)之文化知識意涵與育人作用層面進行深入研究。與此同時也認為美術(shù)教育是學(xué)生美育行為的核心部分之一，其有特殊功用，能夠轉(zhuǎn)變同學(xué)們藝術(shù)審美和邏輯思維觀念，提升視覺藝術(shù)審美能力，形成高尚的思想道德品格，提升學(xué)生們的藝術(shù)想象力以及藝術(shù)創(chuàng)新能力。

二、高職高專院校美術(shù)教學(xué)過程中美育作用的缺失

1.美術(shù)教學(xué)過程中美育含義出現(xiàn)不同

伴隨我們國家美育機制的完備，很多高職高專院校也逐步開展美育方面課程建構(gòu)，其中美術(shù)教學(xué)之中的美育相關(guān)內(nèi)容也有某種程度的延展，不過不同地域與學(xué)校相互間有所不同，此種不同，使美育內(nèi)容在各個地方和院校之中也出現(xiàn)不同。

2.美術(shù)教學(xué)過程中美育功能弱化

部分學(xué)校與任課老師對美術(shù)教學(xué)過程中美育功能認知不足，將美術(shù)教學(xué)過程中的美育功能和別的科目育人功能畫等號，在實際教學(xué)之中，沒能夠依照同學(xué)們自身特征以及科目主要特點做進一步研究，目的性不足，使同學(xué)們對美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高。在美術(shù)教學(xué)過程中的美育功能上，美術(shù)任課老師對培育同學(xué)們美好心靈的功能是非常重要的，可是部分美術(shù)任課老師沒有切實認知美術(shù)教學(xué)之美育功能，沒有思考美育的價值，一味教授美術(shù)繪畫技巧；或是整堂課講解理論知識，不綜合繪畫技巧與美術(shù)作品分析以自然而然地融合美育的功能；或整個應(yīng)用多媒體或完全不運用多媒體開展美術(shù)教學(xué)活動，基本不關(guān)切非美術(shù)專業(yè)同學(xué)的了解與接受能力而開展有目的性的教學(xué)活動，更不要說感受式以及個性化的美術(shù)教學(xué)了，因此美育的教學(xué)思想觀念在實際美術(shù)教學(xué)之中就不可能獲得真實展現(xiàn)[2]。

3.美術(shù)教學(xué)過程中的美育目標沒有得到貫徹

首先，美術(shù)教學(xué)之美術(shù)語言不能很好展示，同時在具象和創(chuàng)意、內(nèi)心活動和視覺感官、藝術(shù)審美和具體展現(xiàn)等實踐綜合素質(zhì)層面，美育目標展示不全面。其次，在引領(lǐng)同學(xué)們了解人物角色、自然界、人文社會等社會事件以及環(huán)境條件，沒有把它和美術(shù)教學(xué)緊密聯(lián)結(jié)，同學(xué)們其美術(shù)感受較弱，和現(xiàn)實生活脫節(jié)，美育目標也不容易契合現(xiàn)實狀況。最后，美術(shù)課堂教學(xué)活動設(shè)計沒有做到以同學(xué)們?yōu)楹诵模陬I(lǐng)會教學(xué)規(guī)則以及同學(xué)們現(xiàn)實成長需要上，認識比較模糊，沒有做到精準理解，美育設(shè)計目標的效果不理想。

三、基于美育角度高職高專院校美術(shù)實踐教學(xué)創(chuàng)新路徑

1.根據(jù)美術(shù)作品開展實際教學(xué)，優(yōu)化改進美術(shù)教學(xué)語言

1.1 任課老師應(yīng)該提高美育基本素質(zhì)，豐富基于美術(shù)作品教學(xué)語言。任課老師應(yīng)該以身作則，提高其教學(xué)能力，培育終身學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，進一步學(xué)習(xí)深造，主動參與專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研究，定期開展美術(shù)教研活動，逐步提高其修養(yǎng)，大力拓寬視野，最終形成科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)模式。在實施美術(shù)教學(xué)的時候，任課老師要依據(jù)實際狀況以及美育課程機制實際需要，融合科學(xué)教學(xué)思想觀念，兼顧同學(xué)們實際學(xué)習(xí)狀況，持續(xù)深入研究與優(yōu)化更加契合高職高專院校同學(xué)們的“作品”教學(xué)[3]。任課老師應(yīng)該提升實際教學(xué)技能，強化教學(xué)方法研究，深入學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)理論，進一步提高美術(shù)創(chuàng)作水準以及美育能力，根據(jù)學(xué)生特點開展具體教學(xué)，迅速找出問題，進行概括總結(jié)，逐步形成適合高職高專美術(shù)教學(xué)理念，形成美育實踐教學(xué)成果，進而形成科學(xué)的美術(shù)作品教學(xué)語言。

1.2 根據(jù)美育此教學(xué)目標，發(fā)揚美術(shù)作品自身美育價值。高職高專院校需要建構(gòu)美育教育機制，對于相關(guān)美術(shù)課程應(yīng)該確定美育核心地位，盡量把美術(shù)知識內(nèi)容特別是書畫創(chuàng)作作延伸，將我國傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容融合到美術(shù)具體教學(xué)之中，把美術(shù)教學(xué)和“育人”作完美契合，來促進高職高專院校的美術(shù)教學(xué)之美育功用。美術(shù)具體教學(xué)需要以美育為核心而實施教學(xué)，將美術(shù)教學(xué)過程中獲得的經(jīng)驗和美育之中的“育人”作融合，進一步拓展美術(shù)教學(xué)目的，大力發(fā)揚美術(shù)作品在實際教學(xué)過程中的美育價值?？捎蓢液诵慕逃繕酥?，中心任務(wù)放在美術(shù)理論、繪畫創(chuàng)作、美育踐行活動、價值導(dǎo)向以及藝術(shù)審美能力等層面，創(chuàng)新美育教學(xué)方法，特別是在發(fā)掘繪畫創(chuàng)作的美育精神層面，來提升同學(xué)們藝術(shù)審美能力以及美術(shù)作品的品鑒水平，進而轉(zhuǎn)變同學(xué)們學(xué)習(xí)觀念，使同學(xué)們能夠健康成長。

2.根據(jù)藝術(shù)品格開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)之美育氛圍

2.1 基于文化人視角的藝術(shù)品評培育同學(xué)們的美育邏輯思維。高職高專院校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該緊密融合我國傳統(tǒng)文化以及我國美術(shù)繪畫藝術(shù)基本特征，以中國傳統(tǒng)文化美育精神為指引，培育民族文化的自信心，大力發(fā)揚中國文化，以學(xué)生為本，注重美術(shù)教學(xué)過程中多樣性教育，契合以同學(xué)們?yōu)楹诵牡慕逃?guī)律，利于同學(xué)們未來發(fā)展，透過藝術(shù)品格的教學(xué)促進，最終啟迪同學(xué)們美育邏輯思維。相對中國文化來講，對美術(shù)教學(xué)之中的美育踐行學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化是當前核心問題，就美術(shù)教學(xué)來說，應(yīng)該重視精神、機制與行為文化融合，大致涵蓋歷史知識、傳統(tǒng)文化、美學(xué)理念、美育踐行活動等知識內(nèi)容。運用理論講解與實踐感知，設(shè)計較高藝術(shù)品格的美術(shù)相關(guān)課程，高質(zhì)量開展美術(shù)踐行教學(xué)活動，大力弘揚傳統(tǒng)美術(shù)文化、形成美育的高效媒介，讓高職高專院校的同學(xué)們獲得美育文化知識的熏染，進而提高其藝術(shù)審美和藝術(shù)賞析的能力，不但愉悅學(xué)生心情，還能展現(xiàn)美育熏染之功能，進而提高高職高專院校美術(shù)教學(xué)過程中的美育效果。

2.2 豐富和優(yōu)化藝術(shù)品格教學(xué)的知識內(nèi)容以及方式。多樣性知識融合到教學(xué)之中。高職高專院校美術(shù)教學(xué)過程中，運用各種美術(shù)造型藝術(shù)等設(shè)計媒介，促進同學(xué)們展示其藝術(shù)理念，展現(xiàn)藝術(shù)實際知識內(nèi)容以及多元藝術(shù)表現(xiàn)形式，例如學(xué)習(xí)自然，感受人文生活，認知歷史知識，搜集整理美術(shù)創(chuàng)作素材，研究不同人物個性等，運用美術(shù)教學(xué)過程中各種美術(shù)創(chuàng)作知識內(nèi)容以及藝術(shù)展現(xiàn)形式，找尋優(yōu)秀美術(shù)創(chuàng)意，把美術(shù)教學(xué)和自然界、人文社會、歷史知識以及不同個體特點等完美融合，透過以上各種知識的聯(lián)結(jié)，培育同學(xué)們藝術(shù)感知、想象以及邏輯思維能力，進而提高同學(xué)們的視覺上的藝術(shù)審美能力，同時在藝術(shù)審美理念、藝術(shù)品鑒能力以及藝術(shù)氣質(zhì)等以提高高職高專院校同學(xué)們的美育綜合素質(zhì)。

以社團形式展示美術(shù)教學(xué)能力。高職高專院校的相關(guān)藝術(shù)課程實際教學(xué)，把美術(shù)教學(xué)融入相關(guān)美術(shù)社團日?；顒舆^程中，如“山水畫賞析”課程在開展的時候，都有美術(shù)社團的同學(xué)選修該課程，透過美術(shù)相關(guān)社團各種活動的開展以及美育有關(guān)教學(xué)行為的實施，在開展各種活動的過程中能夠培育學(xué)生團隊協(xié)作以及開創(chuàng)精神，逐步形成美術(shù)教學(xué)之美育特點。透過工作室模式，把學(xué)校和美術(shù)任課老師資源作整合，在名師光環(huán)的作用下，依照同學(xué)們自身愛好以及特點，開展不同美術(shù)教學(xué)踐行活動，使同學(xué)們展示其特長，通過美術(shù)教學(xué)意識到未來為社會而服務(wù)等社會責任，進而讓美術(shù)教學(xué)其美價值可以體現(xiàn)出來。

2.3 改進藝術(shù)品格教學(xué)法。第一，跨不同學(xué)科的教學(xué)法。開展美術(shù)具體教學(xué)的時候，嘗試融合各種科學(xué)的知識內(nèi)容作詳細闡述與延伸，將美術(shù)創(chuàng)作理念以及藝術(shù)審美動力融入教學(xué)之中，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)法，強化不同學(xué)科知識融入美術(shù)教學(xué)之中的育人功能，尤其是在美育教學(xué)之中尋求高職高專院校同學(xué)們藝術(shù)創(chuàng)新的高效途徑。第二，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體結(jié)合的美術(shù)教學(xué)法。伴隨互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)快速演進，各級學(xué)校以及美術(shù)任課老師肯定會透過互聯(lián)網(wǎng)等形式強化美術(shù)教學(xué)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及多樣的教學(xué)方法，由提升同學(xué)們藝術(shù)審美素養(yǎng)、形成開創(chuàng)性邏輯思維，陶冶同學(xué)們思想道德情操等層面，運用數(shù)字化美術(shù)教學(xué)形式，開創(chuàng)美術(shù)教學(xué)新模式，切實運用互聯(lián)網(wǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)傳播，把探究式教學(xué)法在互聯(lián)網(wǎng)延展[4]。比如，透過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)展示廳、互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)學(xué)生社團，開辦花樣繁多的美術(shù)課堂教學(xué)展示，使學(xué)生加入美術(shù)作品賞析以及美術(shù)創(chuàng)作之中，運用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的功能，使同學(xué)們依照其認知與偏好，進而對美術(shù)作品作某種修正，創(chuàng)作契合自身藝術(shù)審美情趣的高質(zhì)量美術(shù)作品，從而獲取藝術(shù)審美閱歷以及二次創(chuàng)作的感受，此種透過二次創(chuàng)作變成優(yōu)秀美術(shù)作品，展示出美術(shù)教學(xué)方法的高效特點，將美術(shù)教學(xué)過程中開創(chuàng)美的目的與實現(xiàn)育人的工作完美融合。

3.根據(jù)人之品格開展教學(xué)，強化美術(shù)教學(xué)的育人作用

3.1 開展科學(xué)化教學(xué)，提高同學(xué)們美育素質(zhì)。怎樣把美術(shù)科目其核心知識內(nèi)容與美育的實際價值在教學(xué)過程中加以完善和優(yōu)化。應(yīng)該是以“立德樹人”為整體目標，以培養(yǎng)與踐行社會主義核心價值觀為中心思想，完美融合理想信念的教育，進而培育同學(xué)們洞察力、創(chuàng)新力，培育同學(xué)們完美高尚人格、為人和善的本性和崇高思想品德等制定準則。重點可由下述一些方面開展科學(xué)化教學(xué)。首先，同學(xué)們思想素質(zhì)層面。由同學(xué)們思想道德以及美術(shù)情操上作引導(dǎo)。其次，同學(xué)們藝術(shù)審美素質(zhì)層面。培育同學(xué)們由現(xiàn)實生活與具體學(xué)習(xí)踐行活動之中感知各種事物之能力，培養(yǎng)尋找美的能力，形成美的具體行為，進而使其在精神層面得到提升。再次，同學(xué)們能力素質(zhì)層面。可透過美術(shù)繪畫主要技巧，逐步提高同學(xué)們美術(shù)作品的創(chuàng)作技能；通過美術(shù)作品賞析活動，培育同學(xué)們的藝術(shù)想象力以及邏輯思維技能，進而提升同學(xué)們智力水平，注重提高同學(xué)們實際學(xué)習(xí)綜合能力。透過上述幾個方面來提高美術(shù)具體教學(xué)活動的美育效果，培育高職高專院校同學(xué)們茁壯成長，推動高職高專院校美術(shù)教學(xué)的育人功能的實現(xiàn)。

3.2 認識同學(xué)們身心健康發(fā)展科學(xué)規(guī)律，展示其積極主動性。美術(shù)任課老師要依據(jù)同學(xué)們自身不同特征以及現(xiàn)實教學(xué)狀況，讓同學(xué)們主動加入課堂教學(xué)的反思和探討以及實踐等過程中，重點培育同學(xué)們藝術(shù)審美思想觀念以及綜合藝術(shù)素質(zhì)，由同學(xué)們感興趣的地方去了解，把美學(xué)觀念、繪畫作品賞析以及美術(shù)創(chuàng)意等教授予同學(xué)，拓寬其洞察力、遐想力、記憶力、創(chuàng)新力以及學(xué)習(xí)能力等，進而培育同學(xué)們個性，切實實現(xiàn)素養(yǎng)教育所達到的“以學(xué)生為本”的目的，凸顯同學(xué)們中心地位，要對同學(xué)們在美術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)的個性特點與情感應(yīng)該加以尊重和認同，運用高職高專院校美術(shù)教學(xué)主要特征與優(yōu)勢，切實提升同學(xué)們的獨立自主積極性，奠定美術(shù)教學(xué)根基，推動美育素質(zhì)和具體踐行的能力[5]。

3.3 提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和美術(shù)學(xué)習(xí)能力。任課老師應(yīng)該因材施教，關(guān)注美術(shù)相關(guān)知識內(nèi)容的踐行與藝術(shù)性，使同學(xué)們能夠更好地加入其中和切身感受，使同學(xué)們在參與教學(xué)過程中開展藝術(shù)上的探索，持續(xù)激勵與引領(lǐng)同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識的信心，進而提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，依據(jù)高職高專院校同學(xué)們自身特點與學(xué)習(xí)能力，兼顧各個專業(yè)實際情況，持續(xù)改進優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，教同學(xué)們怎樣將內(nèi)心感受和想法透過美術(shù)作品展現(xiàn)，推動同學(xué)們開展探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)們切實喜歡美術(shù)教學(xué)，提升其美術(shù)學(xué)習(xí)能力，填補美術(shù)教學(xué)過程中美育的不足，進而推動校園美育教育機制的構(gòu)建，確保同學(xué)們?nèi)轿话l(fā)展。

3.4 基于美術(shù)課堂教學(xué)，契合現(xiàn)實生活，培育同學(xué)們創(chuàng)新能力。任課老師要基于美術(shù)課堂教學(xué)，科學(xué)設(shè)定美術(shù)教學(xué)目標，切實應(yīng)用高質(zhì)量語言藝術(shù)，發(fā)掘美術(shù)教學(xué)潛在豐富資源，將美術(shù)教學(xué)核心面向現(xiàn)實生活，促進同學(xué)們改變以往學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)們在實際生活過程中尋求和感知美，有效獲得相關(guān)美術(shù)知識內(nèi)容，積極踐行美，透過仔細觀察、尋找、踐行以及體驗等形式，將美術(shù)課堂教學(xué)和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)結(jié)，推動同學(xué)們對大自然以及現(xiàn)實生活的熱愛，透過可見性以及成就感以培育高職高專院校同學(xué)們創(chuàng)新思維。任課老師還可運用實際生活過程中的各種事物以及美術(shù)作品之中的內(nèi)容教育引領(lǐng)學(xué)生，同時對同學(xué)們藝術(shù)審美思想意識也有教育功能，使美術(shù)教學(xué)展現(xiàn)出創(chuàng)新與藝術(shù)審美作用，讓同學(xué)們在現(xiàn)實氛圍之中，拓展視野，提高其美育素質(zhì)，把美育思想理念融入美術(shù)課堂教學(xué)之中，自然而然地提高美術(shù)課堂教學(xué)美育功效，進而提升美術(shù)課堂教學(xué)的育人功能。

總之，由美育角度分析高職高專院校美術(shù)教學(xué)，應(yīng)緊跟時代潮流，持續(xù)優(yōu)化高職高專院校美術(shù)教學(xué)之美育功效，大力發(fā)揚美育精神，特別是美術(shù)實踐教學(xué)上，要展現(xiàn)美育積極意義，凸顯美育在美術(shù)課堂教學(xué)過程中的核心地位，將美育融合在美術(shù)教學(xué)之中，透過美育提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，透過美術(shù)課堂教學(xué)和美育結(jié)合，給新時期高職高專院校美術(shù)教學(xué)實踐提供新的路徑。