劉善婕

（廣西教育學(xué)院，廣西 南寧 530000）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的媒介融合是一場(chǎng)重大而深刻的變革，改變了以往新聞內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播模式，整合了多種媒介的新聞傳播活動(dòng)，以多媒體、多渠道的方式進(jìn)行傳播。隨著媒介融合的逐漸深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校傳媒人才的培養(yǎng)提出了新的更高要求。

一、媒介融合的內(nèi)涵

媒介融合的內(nèi)涵十分豐富，根據(jù)美國(guó)普爾教授的研究認(rèn)為，媒介融合泛指各種媒體呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，媒介技術(shù)的不斷更新，媒介融合把原來傳統(tǒng)單一的、不同類型的媒介形態(tài)結(jié)合在一起，形成了一種新的媒介共生體。

二、媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)新的要求

伴隨媒介融合的深入發(fā)展，無論是影視文化產(chǎn)業(yè)，還是新聞傳媒產(chǎn)業(yè)，都對(duì)傳媒人才的能力和素養(yǎng)提出了比之前更進(jìn)一步的要求。時(shí)代要求傳媒人才不但要有高度的政治責(zé)任感，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有媒介融合意識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)和跨媒體工作技能。單一型的傳媒工作者已不能滿足媒介融合時(shí)代對(duì)傳媒人才能力的要求，媒介融合的大背景下，原有的不同媒體工作者之間的界限逐漸打破，傳媒人才要向全能型轉(zhuǎn)變，成為生產(chǎn)的多面手。只有具備全媒體思維、媒介融合技能、新媒體素養(yǎng)的復(fù)合型傳媒人才才更受行業(yè)的歡迎，也才更符合社會(huì)的需求[1]。

2020年6月30日中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議順利召開，會(huì)上提出了加快推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展，要深化體制機(jī)制改革，加大全媒體人才培養(yǎng)力度的指導(dǎo)意見。這份指導(dǎo)意見不但表明了國(guó)家對(duì)媒體融合的高度關(guān)注與重視，以及對(duì)新型傳媒人才的深切期待，而且顯示了媒介融合背景下國(guó)家層面對(duì)傳媒人才培養(yǎng)新的導(dǎo)向。媒介融合的發(fā)展給高校的傳媒教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給高校傳媒教育迎來了發(fā)展的新機(jī)遇?；谧陨戆l(fā)展的需求，以及國(guó)家對(duì)傳媒人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，傳媒高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)傳媒人才的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，探索傳媒人才的培養(yǎng)途徑。

三、媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)的途徑

1.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

進(jìn)入媒介融合時(shí)代之前，傳媒教育的各專業(yè)是單一的，分離的，專業(yè)之間的壁壘難以突破。進(jìn)入媒介融合時(shí)代之后，社會(huì)對(duì)專業(yè)化的新聞傳播人才需求量已經(jīng)日益減少，而對(duì)泛媒體人才的需求正在與日俱增。隨著媒介融合的深入發(fā)展，復(fù)合型、跨媒體的人才需求變得越來越大，行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)必然要求傳媒高校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳媒人才培養(yǎng)理念，更新培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，來適應(yīng)社會(huì)需求的變化[2]。

1.1 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。媒介融合時(shí)代之下主要培養(yǎng)復(fù)合型的傳媒人才，培養(yǎng)的傳媒人才既要德、智、體、美全面發(fā)展，同時(shí)又要具有正確的政治立場(chǎng)和思想站位，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與堅(jiān)定的職業(yè)操守。在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要注重培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的多媒體技術(shù)的操作技能，也要加強(qiáng)人文和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域等方面的通識(shí)教育，培養(yǎng)媒介融合的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)、跨越不同類型媒體工作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、創(chuàng)新意識(shí)，提升傳媒人才的科學(xué)文化素養(yǎng)。因此，一方面，地方傳媒類高校要形成?？啤究啤T士不同層次的傳媒教育格局；另一方面，各傳媒高校的人才培養(yǎng)方案要做到因校而異，避免千篇一律。在制定具體的人才培養(yǎng)方案時(shí)，既要遵循行業(yè)發(fā)展的規(guī)律，做到?jīng)]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，緊跟市場(chǎng)需求，培養(yǎng)時(shí)代需要的傳媒人才，又要根據(jù)實(shí)際的條件，明確發(fā)展的目標(biāo)定位，借鑒但不盲目效仿重點(diǎn)高校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，走適合自身發(fā)展的特色道路，開設(shè)一些既有發(fā)展?jié)摿?，又兼具有地方特色，同時(shí)是社會(huì)緊缺行業(yè)急需的傳媒專業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)媒介融合時(shí)代對(duì)傳媒人才的呼喚[3]。

1.2 改革課程體系。在媒介融合大背景下，傳媒人才要具有寬口徑、厚基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)全媒型傳媒人才是時(shí)代的要求，相應(yīng)地，不僅要求傳媒專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，而且要具有較廣泛的知識(shí)面，因此，改革原有的課程體系迫在眉睫。

一是要豐富通識(shí)教育。目前，傳媒高校的傳媒專業(yè)一般開設(shè)了馬克思主義基本原理概論、思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)、英語、計(jì)算機(jī)等跟其他高校和專業(yè)普遍一樣的通識(shí)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀，簡(jiǎn)單了解我國(guó)的發(fā)展歷史，掌握英語與計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，課程結(jié)構(gòu)普遍比較單一。媒介融合時(shí)代需要知識(shí)涉獵面更廣泛的人才，傳媒高校應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的需要，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步豐富通識(shí)教育，適當(dāng)增加通識(shí)課程的學(xué)分學(xué)時(shí)，提高通識(shí)課在課程體系中的比重?？梢栽谠型ㄗR(shí)課程的基礎(chǔ)上，增加更多人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等課程，比如文學(xué)類課程，如“中國(guó)文學(xué)”“世界文學(xué)”，思政類課程如“倫理學(xué)”“社會(huì)學(xué)”以及“邏輯學(xué)”“自然科學(xué)基礎(chǔ)”“公共管理學(xué)”等。正確認(rèn)識(shí)通識(shí)課的重要性，將其提高到與專業(yè)課相同重要的地位去對(duì)待，通過豐富通識(shí)課程，進(jìn)一步拓寬培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)面，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高傳媒人才的綜合知識(shí)水平，使其更符合全媒型的需求。

二是要實(shí)現(xiàn)課程融合。從紙媒到電子媒介，再到現(xiàn)如今的媒介融合時(shí)代，媒介社會(huì)形態(tài)的迅猛發(fā)展，對(duì)全媒化復(fù)合型傳媒人才的需求比任何一個(gè)時(shí)期都要大，時(shí)代呼喚融合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳媒人才，在培養(yǎng)人才方面就必須要實(shí)現(xiàn)課程融合，用動(dòng)態(tài)模式的課程設(shè)置去應(yīng)對(duì)發(fā)展變化了的形勢(shì)。據(jù)悉，早在21世紀(jì)初，美國(guó)的傳媒教育院系中有80%以上開設(shè)了媒介融合的相關(guān)課程。我國(guó)重點(diǎn)院校如中國(guó)人民大學(xué)的新聞學(xué)院，在選修課程中對(duì)學(xué)生所選課的專業(yè)和學(xué)分都做了相應(yīng)的要求，目的是通過選修不同專業(yè)的課程進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合。傳媒高校在面臨媒介融合帶來的挑戰(zhàn)時(shí)，一方面，可以學(xué)習(xí)并借鑒諸如以上國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)院校的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以結(jié)合自身實(shí)際，探索適合自己學(xué)校的改革策略，優(yōu)化專業(yè)課程體系，培養(yǎng)全媒化復(fù)合型傳媒人才。比如，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院的傳媒教育打破了院系、專業(yè)、學(xué)科專業(yè)壁壘，建設(shè)不同學(xué)科交叉、文和理相互交融、產(chǎn)和教共同融合的新文科專業(yè)體系和更大的知識(shí)譜系，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，健全和豐富課程體系，開設(shè)了智能傳播學(xué)、大數(shù)據(jù)新聞學(xué)、工程印刷學(xué)等專業(yè)課程，整合、優(yōu)化和共享不同院系、不同學(xué)科、不同專業(yè)的資源，淡化專業(yè)間區(qū)隔，促進(jìn)課程內(nèi)容的相互融入，培養(yǎng)具有跨學(xué)科領(lǐng)域的全媒體思維、既專業(yè)又全能的具有豐富綜合知識(shí)、多媒體技術(shù)操作技能的融合型人才[4]。

2.強(qiáng)化師資力量

培養(yǎng)人才離不開師資力量。要培養(yǎng)出融合型的全媒體人才，必然要求先打造一支融合型的傳媒師資隊(duì)伍。目前，一些傳媒高校的師資隊(duì)伍存在學(xué)歷水平總體偏低，跨學(xué)科的知識(shí)背景相對(duì)不足，傳媒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象，提高教師的綜合素質(zhì)，打造復(fù)合型的教師團(tuán)隊(duì)迫在眉睫。

2.1 整合現(xiàn)有師資力量，組建專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力過硬的師資隊(duì)伍。在媒介融合的大背景下，傳媒專業(yè)教師需要與時(shí)俱進(jìn)提升自身專業(yè)知識(shí)和技能，高校傳媒院校要對(duì)現(xiàn)有傳媒專業(yè)師資隊(duì)伍進(jìn)行整合，多渠道和多種方式開展師資力量建設(shè)，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)能力。一方面，要形成師資隊(duì)伍的多元化結(jié)構(gòu)。對(duì)青年教師要加強(qiáng)培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師通過在職攻讀博士學(xué)位、訪學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式提升專業(yè)水平。對(duì)現(xiàn)有師資力量進(jìn)行整合，將不同專業(yè)學(xué)科背景的、不同年齡段的、業(yè)界的專業(yè)技術(shù)人才吸納到教師隊(duì)伍中，補(bǔ)充新鮮血液，充實(shí)和壯大師資隊(duì)伍。另一方面，努力組建專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力過硬的師資隊(duì)伍，即教師既要專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)過硬，又要教學(xué)能力和實(shí)踐能力過強(qiáng)[5]。

2.2 聘用業(yè)界專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，形成專兼職教師相結(jié)合的融合型師資隊(duì)伍。一方面，傳媒高?？梢远喔?dāng)?shù)匾恍┬侣劽襟w保持經(jīng)常性的聯(lián)系和長(zhǎng)期深入合作，聘請(qǐng)其中資深編輯、記者等專業(yè)技術(shù)人員和高素質(zhì)的企業(yè)高管擔(dān)任兼職講師，彌補(bǔ)高校傳媒專職教師業(yè)務(wù)知識(shí)缺乏的短板，此舉既能有效改善傳媒專職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能夠加強(qiáng)傳媒院系和傳媒實(shí)體的密切協(xié)作。傳媒從業(yè)人員在講授課程的過程中，可以將從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與業(yè)界最新的動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，緊跟業(yè)界的需求培養(yǎng)傳媒人才，從而使得學(xué)校這個(gè)小環(huán)境與傳媒業(yè)的大環(huán)境緊密聯(lián)系起來，一定程度上克服了地方傳媒高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，提高了傳媒人才的就業(yè)率。另一方面，積極引進(jìn)專家學(xué)者、媒體資深從業(yè)人士開展專題講座、案例教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)，將業(yè)界最新動(dòng)態(tài)、傳媒最新現(xiàn)象以及一些學(xué)習(xí)的最新方法搬到課堂上，讓學(xué)生加深了解并掌握。通過吸引傳媒實(shí)體聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生既能學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)理論，又能掌握動(dòng)手操作的實(shí)踐技能，成為一專多能的復(fù)合型人才。

2.3 選派傳媒專業(yè)教師到傳媒單位掛職鍛煉，提升教師實(shí)踐技能。選派傳媒專業(yè)教師到傳媒單位兼職或掛職鍛煉，開展實(shí)踐、調(diào)研、帶隊(duì)實(shí)習(xí)等工作，使教師的實(shí)踐技能得到常態(tài)化訓(xùn)練。傳媒高?？梢约訌?qiáng)與業(yè)界的溝通與合作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)如通過啟動(dòng)青年教師赴業(yè)界專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等活動(dòng)，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)、支持和選派青年教師深入傳媒第一線，了解業(yè)界最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬專業(yè)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在掛職鍛煉中提升教師的實(shí)踐技能。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

3.1 優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。媒介融合時(shí)代，單一的傳統(tǒng)傳媒教育模式已不能滿足業(yè)態(tài)發(fā)展的需要，可通過多種途徑探究多學(xué)科融合教學(xué)模式，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)形態(tài)。傳媒教育基礎(chǔ)理論課可沿用傳統(tǒng)的大班化授課，新媒體實(shí)踐能力可采用小班化、項(xiàng)目化的教學(xué)方式，進(jìn)一步凸顯出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的針對(duì)性。通過增加實(shí)踐類課程來調(diào)整教學(xué)體系內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，或者在傳統(tǒng)課程中增加實(shí)踐比例。比如，在傳統(tǒng)的新聞寫作課程中增加新媒體寫作課程，在傳統(tǒng)的編輯等課程中增加網(wǎng)絡(luò)策劃、人工智能分析等課程，主動(dòng)融入信息技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)。

3.2 充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的水平和能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)際動(dòng)手能力的平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，它是高校傳媒教學(xué)體系中的重要組成。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)建、實(shí)驗(yàn)室管理制度的構(gòu)建和健全，對(duì)傳媒人才的培養(yǎng)都具有重要的作用。高校傳媒實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要盡可能模擬社會(huì)媒體生產(chǎn)環(huán)境下的各個(gè)步驟，讓學(xué)生對(duì)媒介生產(chǎn)的具體環(huán)節(jié)有所了解，有所實(shí)踐。只有創(chuàng)造模擬出高度真實(shí)而又貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在老師、業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的指導(dǎo)下開展持續(xù)實(shí)踐，學(xué)生才能不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐技能。

3.3 搭建校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種實(shí)踐教學(xué)的形式，但是其本質(zhì)屬于模擬性質(zhì)的，與實(shí)際工作仍然存在一定的差別。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)承載了一些實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)，但實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備存在高耗低能等弊端，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)效果依舊不夠理想，而校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)則可以彌補(bǔ)這一不足。校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)以實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，引進(jìn)社會(huì)媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模擬實(shí)踐教學(xué)不一樣的，既真實(shí)又更專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境。比如，通過實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)參與優(yōu)秀節(jié)目的制作，其制作過程中的每一個(gè)步驟都是實(shí)戰(zhàn)，不是模擬，因此要求非常嚴(yán)格，學(xué)生能從中真正體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)工作的嚴(yán)格性以及殘酷性。學(xué)生在參與不同性質(zhì)節(jié)目的制作過程中，必須以更嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待，在工作中能真正接觸到節(jié)目制作的各個(gè)步驟，通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不但能體驗(yàn)與掌握不同媒體間的特性，加深對(duì)不同媒體的認(rèn)識(shí)，而且能有效掌握各個(gè)環(huán)節(jié)開展的方法和操作技能，有助于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練和發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3.4 積極推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。傳媒高校在實(shí)踐教學(xué)方面的辦學(xué)條件比較有限，但是新媒體實(shí)踐應(yīng)用能力的塑造離不開特定的背景，離開這些背景信息，課程推進(jìn)會(huì)比較困難。因此，在傳媒人才培養(yǎng)工作中，傳媒高校要積極推進(jìn)校企合作的模式，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自身的不足。通過校企合作，學(xué)生們可利用傳媒企業(yè)的業(yè)務(wù)條件來理解、積累和創(chuàng)新新媒體技術(shù)，不斷提升自己的實(shí)踐能力；借助企業(yè)的一些成功案例，了解新媒體最前沿的運(yùn)作模式。同時(shí)，傳媒企業(yè)還可以及時(shí)反饋傳媒業(yè)態(tài)對(duì)人才需求的新指標(biāo)，運(yùn)用到高校人才培養(yǎng)體系中，高校結(jié)合傳媒企業(yè)提供的信息，根據(jù)發(fā)展變化了的形勢(shì)，相應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)更契合社會(huì)的需求，也更科學(xué)合理，形成傳媒業(yè)界與學(xué)界共同提出人才評(píng)估、培養(yǎng)的具體方案，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，協(xié)同育人的模式。

總之，在媒介融合大背景下，傳媒高校應(yīng)立足自身實(shí)際，結(jié)合本地情況，對(duì)傳媒人才的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要的復(fù)合型傳媒人才。