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光譜成像技術(shù)及其應(yīng)用課程思政案例庫(kù)建設(shè)探討

2022-11-28 11:03:40田有文
農(nóng)業(yè)科技與裝備 2022年2期
關(guān)鍵詞:案例庫(kù)興農(nóng)立德

田有文

(沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息與工程學(xué)院,沈陽(yáng) 110866)

2020年7月,全國(guó)研究生教育大會(huì)指出,必須加強(qiáng)對(duì)研究生的思想政治教育,必須培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,必須培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚饺瞬拧9庾V成像技術(shù)及其應(yīng)用是農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,要求學(xué)生掌握一些光譜及成像技術(shù)的理論,并應(yīng)用于農(nóng)業(yè)快速無(wú)損檢測(cè)領(lǐng)域。為培養(yǎng)具有良好思想品德、努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才,深入挖掘課程思政典型素材,建立課程思政案例庫(kù)并融入教學(xué)過(guò)程,有效推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程與課程思政教學(xué)改革,提升課程教學(xué)質(zhì)量和思政教育水平

1 光譜成像技術(shù)及其應(yīng)用課程思政的必要性

光譜成像技術(shù)及其應(yīng)用課程具有理論知識(shí)豐富、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力、解決問(wèn)題能力等具有重要作用。將思政教育融入課程中,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)具有重大意義,有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感及使命感。

1.1 堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的立足之本

新時(shí)代農(nóng)業(yè)高校的立足之本是:以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任,以服務(wù)國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向,始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。通過(guò)深化光譜成像技術(shù)及其應(yīng)用研究生專(zhuān)業(yè)課程思政案例庫(kù)建設(shè),在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、講解專(zhuān)業(yè)案例中滲透服務(wù)“三農(nóng)”、鄉(xiāng)村振興的理念,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與思想價(jià)值引領(lǐng)同頻共振,激發(fā)農(nóng)業(yè)高校研究生投身“三農(nóng)”事業(yè),成為符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

1.2 實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措

立德樹(shù)人是中國(guó)特色社會(huì)主義高校的立身之本。所謂立德樹(shù)人就是把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。光譜成像技術(shù)及其應(yīng)用課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,應(yīng)具有鮮明的農(nóng)業(yè)特色,課程思政案例庫(kù)建設(shè)應(yīng)立足農(nóng)業(yè)發(fā)展,服從和服務(wù)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)揮教學(xué)環(huán)節(jié)在價(jià)值塑造和情懷培養(yǎng)方面的功能,落實(shí)新時(shí)代農(nóng)業(yè)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

1.3 培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才的需要

“培養(yǎng)什么樣的人”是農(nóng)業(yè)高校教育工作者亟待解決的首要問(wèn)題。農(nóng)業(yè)高校要圍繞培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才的現(xiàn)實(shí)需要,扎實(shí)推進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政建設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入思政元素,加深農(nóng)業(yè)高校學(xué)生對(duì)中華五千年農(nóng)業(yè)文明史的理解,從而積極投身“三農(nóng)”事業(yè)、助力脫貧攻堅(jiān)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興,成為理論深、視野廣、能力強(qiáng)的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。

2 光譜成像技術(shù)及其應(yīng)用課程思政案例庫(kù)建設(shè)探索

2.1 課程思政素材的挖掘

在光譜成像技術(shù)及其應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中,要始終注重研究生德育教育,開(kāi)展課程思政案例庫(kù)建設(shè),深入挖掘課程思政素材。

1)馬克思主義哲學(xué)。從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō),光譜成像作為一門(mén)科學(xué)技術(shù),是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界和改造客觀(guān)世界的某種方法,課程中蘊(yùn)含馬克思主義哲學(xué)方法論。將其中內(nèi)含的思政元素有機(jī)融入課程內(nèi)容,指導(dǎo)研究生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),做到春風(fēng)化雨和潤(rùn)物無(wú)聲。課程所含的哲學(xué)理論有:光譜技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀(guān),圖像數(shù)字化中分辨率設(shè)定體現(xiàn)矛盾在一定條件下可以轉(zhuǎn)換,模型比較分析體現(xiàn)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),可見(jiàn)光圖像、熒光圖像、核磁共振圖像的異同體現(xiàn)特殊與一般的關(guān)系等。通過(guò)案例融入引導(dǎo)研究生堅(jiān)持馬克思主義世界觀(guān)和方法論相統(tǒng)一,樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),并用馬克思主義觀(guān)點(diǎn)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2)愛(ài)崗敬業(yè)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的典型人物。愛(ài)崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德,是恪盡職守的事業(yè)精神。每個(gè)人應(yīng)該認(rèn)識(shí)到本職工作的社會(huì)價(jià)值,享受職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感,從工作中收獲社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。許多農(nóng)業(yè)院校教師堅(jiān)持“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命,在立德樹(shù)人、科學(xué)研究、文化傳承、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)做出突出貢獻(xiàn)。如獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)工程、引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、竭力推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程的汪懋華院士,具有“工匠精神”和攻關(guān)精神的陳溫福院士,堅(jiān)守執(zhí)著和兢兢業(yè)業(yè)的李天來(lái)院士等。還有一些農(nóng)業(yè)院校的普通老師如四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的龔偉老師,始終秉持敬業(yè)愛(ài)業(yè)的工作理念,堅(jiān)守求實(shí)創(chuàng)新的科研精神,懷揣興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)的遠(yuǎn)大志向,以立德樹(shù)人為根、以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任。田野里走出的全國(guó)勞模、山東理工大學(xué)特聘教授朱俊科,厚植知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷,堅(jiān)定強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命,愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)。

3)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的基本內(nèi)容之一,也是社會(huì)主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠(chéng)懇待人。光譜成像技術(shù)及其應(yīng)用課程中有許多數(shù)據(jù)采集與分析過(guò)程,要求研究生遵守學(xué)術(shù)道德和科研誠(chéng)信,嚴(yán)格按照采樣規(guī)范采集數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析遵循實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度,嚴(yán)禁隨意篡改數(shù)據(jù)或剽竊其他人成果。

農(nóng)業(yè)領(lǐng)域有許多學(xué)術(shù)道德典范,如在水稻超高產(chǎn)育種等領(lǐng)域取得重大科技突破的楊守仁教授,一貫倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。學(xué)術(shù)界也有相反的案例,如翟天臨學(xué)術(shù)造假案件,某些高??蒲腥藛T購(gòu)買(mǎi)論文、違反論文署名規(guī)范、套取財(cái)政科研資金的違規(guī)案件。研究生要時(shí)刻牢記并弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、崇尚科學(xué)的求是的精神,堅(jiān)決反對(duì)沽名釣譽(yù)、急功近利等不良風(fēng)氣,成為具有嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)作風(fēng)的高素質(zhì)人才。

4)積極探索、勇于創(chuàng)新的典型事件。隨著農(nóng)業(yè)科技的飛速發(fā)展,各國(guó)科研人員竭力在農(nóng)業(yè)核心技術(shù)領(lǐng)域搶占制高點(diǎn)。為此,在光譜成像技術(shù)及其應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教育與課程思政教育融合過(guò)程中,將國(guó)內(nèi)外科學(xué)家創(chuàng)新精神、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)前景等納入其中,向?qū)W生開(kāi)展學(xué)農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、奉獻(xiàn)農(nóng)業(yè)的科學(xué)家精神教育和勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)教育。如陳溫福院士常年扎根稻田,潛心研究北方常規(guī)超級(jí)粳稻育種。浙江大學(xué)何勇教授立德樹(shù)人、愛(ài)崗敬業(yè)、銳意進(jìn)取,為“三農(nóng)”做出突出貢獻(xiàn)。

2.2 思政案例庫(kù)的實(shí)施與評(píng)價(jià)

在完成思政案例搜集的基礎(chǔ)上,按照課程章節(jié)順序與思政案例一一融合,整理出文字版的案例庫(kù),并將部分內(nèi)容制成PPT或視頻發(fā)布在課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,確保思政內(nèi)容和相關(guān)政策的準(zhǔn)確性。在課程講授過(guò)程中,將思政要素和課程知識(shí)點(diǎn)緊緊契合,以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及人生觀(guān),實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)。除傳統(tǒng)講授方法外,還可引入案例教學(xué)法、小組探究法、問(wèn)題導(dǎo)向法、實(shí)踐討論法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立唯物主義世界觀(guān)和可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀(guān)。

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式之一。課程思政的目的是立德樹(shù)人,不能按照傳統(tǒng)的知識(shí)和技能課程考核模式來(lái)評(píng)價(jià),就是以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),設(shè)立多元化評(píng)價(jià)方法。采取課程論文形式,檢驗(yàn)研究生課程思政的學(xué)習(xí)效果;讓學(xué)生自主探索課程思政案例,考查對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)知度;開(kāi)展課程思政課堂辯論、線(xiàn)上討論、翻轉(zhuǎn)課堂、調(diào)查問(wèn)卷等活動(dòng),考核思政教育的效果。綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)效果后,及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)反饋充實(shí)課程思政案例和優(yōu)化教學(xué)方法。

3 結(jié)語(yǔ)

深入挖掘光譜成像技術(shù)及其應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課所蘊(yùn)含的豐富的思政元素,融入相應(yīng)的授課知識(shí)點(diǎn),有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān),培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和家國(guó)情懷,引導(dǎo)其投身祖國(guó)的鄉(xiāng)村振興建設(shè)。在研究生教學(xué)過(guò)程中,要把立德樹(shù)人貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程,以?xún)r(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為目標(biāo),著力培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、奉獻(xiàn)精神、奮斗精神,以及家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任和文化自信,使他們成為知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)為農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的創(chuàng)新型人才。

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