董波，程毓 ，邢德穩(wěn)，陳香

（1.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000；2.江陽(yáng)城建職業(yè)學(xué)院，四川 瀘州 646000）

1 “工匠精神”語(yǔ)境下建筑行業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題探析

眾所周知，學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要陣地。尤其是對(duì)于高等院校來講，專業(yè)技能教育質(zhì)量與思想教育質(zhì)量的高低結(jié)合起來會(huì)直接決定學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況。因此，學(xué)術(shù)界在高校人才培養(yǎng)教育中的觀點(diǎn)是基本一致的，即“人才培養(yǎng)教育工作是高等院校教學(xué)中的重要任務(wù)之一，對(duì)人才的教育中專業(yè)技能以及精神文化教育同等重要”。建筑行業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，高等院校只有從思想政治、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能等多方面去提升學(xué)生的能力，才能使建筑專業(yè)的學(xué)生更好地去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。尤其是新時(shí)代的到來，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)更顯得尤為重要。但是從現(xiàn)在建筑行業(yè)的人才培養(yǎng)情況來看還存在一些問題，高校向社會(huì)及企業(yè)輸送的學(xué)生還不能完全滿足該崗位的要求，這就需要我們反推教學(xué)中的問題。問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)接不完善

目前，我國(guó)各類建筑類院校中開設(shè)的專業(yè)主要包括建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、工程管理、建筑經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)，宏觀上看，專業(yè)設(shè)置反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。然而，實(shí)際上，建筑類專業(yè)的設(shè)置更多地受到了傳統(tǒng)普通高等教育專業(yè)設(shè)置的影響，更加側(cè)重學(xué)科上的劃分，而非建筑業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。比如：在建筑行業(yè)內(nèi)部已經(jīng)形成了多年的“金橋銀路鐵房子”說法，最初是由于建筑業(yè)不同領(lǐng)域技術(shù)難度存在差異，而近年來房地產(chǎn)業(yè)的異軍突起，已經(jīng)基本顛覆了“鐵房子”這個(gè)說法，房地產(chǎn)業(yè)工程崗位的綜合待遇已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通企業(yè)的道橋?qū)I(yè)崗。因此，專業(yè)設(shè)置應(yīng)該更多地考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)的需求。

1.2 對(duì)于建筑專業(yè)人才的“工匠精神”培養(yǎng)觀念不足

隨著新時(shí)代的來臨，精益求精的“工匠精神”已經(jīng)成為我國(guó)各行各業(yè)的普遍追求。建筑行業(yè)作為傳統(tǒng)行業(yè)之一，在技術(shù)發(fā)展已經(jīng)基本成熟的前提下，將建筑工藝打磨精細(xì)已經(jīng)是當(dāng)前高校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀需求。然而，當(dāng)前很多專業(yè)教師對(duì)“工匠精神”重視程度不夠，還處于“閉門造車”的階段。其主要表現(xiàn)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只注重知識(shí)的講授，而對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的部分重視程度不夠，特別是在建筑專業(yè)日后工作中可能遇到的問題，沒有結(jié)合案例進(jìn)行專業(yè)性教育。理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密的另一個(gè)表現(xiàn)是校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)方案缺失，雖然高校在普遍倡導(dǎo)校企聯(lián)合，如：開展所謂“1+X”培訓(xùn)教學(xué)等。但是實(shí)際收效甚微，更多的是把學(xué)生送到企業(yè)中實(shí)習(xí)，然后對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，而忽略了核心素養(yǎng)培育中對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、綜合能力素養(yǎng)以及崗位責(zé)任感等指標(biāo)的考核。因此，“工匠精神”培養(yǎng)觀念的提高是建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。

1.3 建筑行業(yè)跳槽率偏高

行業(yè)勞動(dòng)力流動(dòng)速率已經(jīng)逐漸成為人才培養(yǎng)體系的晴雨表，過高的勞動(dòng)力流動(dòng)速率與過低的勞動(dòng)力流動(dòng)速率，都對(duì)行業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展和人才的培養(yǎng)不利。調(diào)查表明，土建設(shè)計(jì)類與施工類崗位畢業(yè)生在就業(yè)初期（2年內(nèi)）的跳槽率超過20%，其中包括了業(yè)內(nèi)跳槽與業(yè)外跳槽兩個(gè)方面。行業(yè)內(nèi)的流動(dòng)反映出人才成長(zhǎng)快，專業(yè)素質(zhì)硬，而行業(yè)間跳槽則表明行業(yè)本身不被人才看好。隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)薪酬待遇猛增，社會(huì)中甚至出現(xiàn)了很多“編程培養(yǎng)”速成班。建筑行業(yè)業(yè)外跳槽的一個(gè)主要方向就是計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，較高的行業(yè)間跳槽率，已經(jīng)在業(yè)內(nèi)逐漸形成轉(zhuǎn)行風(fēng)氣，影響高校學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給建筑行業(yè)人才的校內(nèi)培養(yǎng)帶來了更多困難。

1.4 校企合作環(huán)節(jié)中，企業(yè)對(duì)于人才的教育和培養(yǎng)不到位

對(duì)企業(yè)而言，盈利是其經(jīng)營(yíng)的主要目標(biāo)。因此從公司的角度來講，所有的公司行為都是圍繞盈利這一目的進(jìn)行的。學(xué)生在校企合作培養(yǎng)過程中，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，仍然按照公司員工的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行諸如KPI等指標(biāo)的考核，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“培養(yǎng)”的過程，而“工匠精神”作為員工教育的重要內(nèi)容，也自然而然地被忽略了。其次，由于實(shí)習(xí)企業(yè)自身企業(yè)文化不健全和不完善等原因，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，無(wú)法感受到企業(yè)的凝聚力和企業(yè)的核心精神，這樣就很難在企業(yè)中感受到崗位職責(zé)以及“工匠精神”的熏陶，很難起到良好的教育效果。最后，很多企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)后，僅僅是根據(jù)專業(yè)安排在相關(guān)部門，而沒有根據(jù)校企合作的培養(yǎng)目標(biāo)制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，這也不利于學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

1.5 師資力量結(jié)構(gòu)不盡合理

在建筑行業(yè)人才培養(yǎng)模式中，建筑類專業(yè)的導(dǎo)師不僅是創(chuàng)新理論的傳授者，又是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)者。導(dǎo)師在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，目前在我國(guó)的高等院校中，進(jìn)行該專業(yè)專職教育的導(dǎo)師較少。大部分高校中該專業(yè)的導(dǎo)師還存在著從業(yè)經(jīng)歷淡薄、社會(huì)閱歷不足、工作經(jīng)歷匱乏的問題。比如，當(dāng)前高校教師崗位日漸緊缺，建筑行業(yè)作為傳統(tǒng)行業(yè)，應(yīng)聘者數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于崗位需求量，由此帶來的行業(yè)內(nèi)部學(xué)歷需求水漲船高。建筑行業(yè)高校教師入職要求至少博士學(xué)歷乃至博士后經(jīng)歷，而應(yīng)聘人員忙于學(xué)歷提升，更加無(wú)暇顧及建筑現(xiàn)場(chǎng)從業(yè)經(jīng)歷的彌補(bǔ)。此外，有些高校中師資力量結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象也影響著建筑專業(yè)教學(xué)效果的提高。一方面，近年國(guó)家對(duì)高校教育的大力扶持，使入學(xué)人數(shù)激增，但教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。另一方面，由于基礎(chǔ)建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)部的互通性，學(xué)校選擇從其他專業(yè)方向抽調(diào)教師進(jìn)行建筑專業(yè)課程設(shè)置與授課，雖然可以一定程度上解決師資力量短缺問題，但不可避免地造成教師隊(duì)伍專業(yè)性不足等現(xiàn)象。特別是近年來各大高校提出的從“綜合型辦學(xué)向研究型辦學(xué)”的思路轉(zhuǎn)變，高校內(nèi)部更加注重科研，而日漸忽視對(duì)日常教學(xué)的投入。而建筑行業(yè)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的工科專業(yè)，在人才培養(yǎng)乃至從業(yè)早期，都少不了“師徒制”的言傳身教，這更加不利于建筑行業(yè)人才培養(yǎng)中匠人精神的灌輸。

2 “工匠精神”語(yǔ)境下建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的策略

2.1 加強(qiáng)校企合作，在實(shí)習(xí)中融合“工匠精神”的教育，提升職業(yè)道德

對(duì)于建筑行業(yè)人才的教育要體現(xiàn)在方方面面，不僅限于校園中，也不僅限于課堂中。例如很多學(xué)生在畢業(yè)前夕會(huì)選擇到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的教育，也可以在實(shí)習(xí)的過程中與工作的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行融合。

在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)之間的互動(dòng)，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位中的實(shí)踐情況以及具體工作內(nèi)容。同時(shí)需要學(xué)生定期總結(jié)自己在實(shí)習(xí)中遇到的問題，向?qū)嵙?xí)單位以及教師進(jìn)行反饋。那么，針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所遇到的問題到底該如何解決，教師可以和實(shí)習(xí)單位的帶教老師實(shí)現(xiàn)教育聯(lián)動(dòng)，通過給學(xué)生分析相關(guān)實(shí)際案例的形式給學(xué)生一定的啟示，且在這個(gè)分析的過程中要融入工匠精神的教育理念，讓學(xué)生懂得在面對(duì)實(shí)際問題的時(shí)候，也要不忘初心、將自己所接受到的教育以及理念運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中，不忘初心，用實(shí)際行動(dòng)去踐行工匠精神。

2.2 落實(shí)“1+X”證書制度，同時(shí)輔以黨史的內(nèi)容學(xué)習(xí)

“1+X”證書制度即學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書。在新時(shí)代的背景下對(duì)于建筑專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，不再僅限于學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的掌握，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于建筑行業(yè)人員的要求是能夠在建筑施工等各個(gè)環(huán)節(jié)中解決實(shí)質(zhì)性的問題。因此，在對(duì)建筑行業(yè)人員進(jìn)行培養(yǎng)中，不能僅通過學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的掌握情況來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)如何，而是要落實(shí)“1+X”的制度，從多個(gè)角度多方面，本著能夠解決實(shí)際問題的原則出發(fā)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)“1”這一能力培養(yǎng)的過程中，也要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級(jí)考核的通過，實(shí)現(xiàn)“X”的目標(biāo)。

除了職業(yè)技能的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)等其他方面的培養(yǎng)。一個(gè)合格的建筑人才不能僅停留在專業(yè)能力過硬的層面，還應(yīng)該有較高的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自己有道德約束。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該融入黨史的內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，了解中國(guó)歷史中數(shù)不盡的工匠文化，學(xué)黨規(guī)黨紀(jì)，了解自身的差距，從而懂得在實(shí)際工作的過程中不忘初心，不斷修行，腳踏實(shí)地的踐行工匠精神。

2.3 加強(qiáng)思想政治教師的隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

對(duì)建筑類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的教育，首先要求學(xué)校思想政治教師要具備相應(yīng)的素質(zhì)，如果教師自身的素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，那么思想政治教育工作也無(wú)法落實(shí)到實(shí)處。因此，只有不斷加強(qiáng)管理教師人員的隊(duì)伍建設(shè)、提升教師人員的素質(zhì)，才能保障高校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的質(zhì)量。

思想政治學(xué)科教師作為該方面教學(xué)的主要執(zhí)行者，其素質(zhì)和工作水平的高低直接影響到學(xué)校整體思想政治教育工作的水平。提高思想政治教育教師的管理水平，可以通過定期召開思想政治教師工作交流會(huì)的方式進(jìn)行。在很多高校中，都有專門的招生就業(yè)辦，并且由招生就業(yè)辦的領(lǐng)導(dǎo)牽頭進(jìn)行思想政治教育教師的相關(guān)工作培訓(xùn)會(huì)。其一般流程可以設(shè)計(jì)為首先邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)或優(yōu)秀的思想政治教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和介紹；其次在會(huì)議主持的引導(dǎo)下，從思想政治教師工作理念、日常教育工作內(nèi)容等方面進(jìn)行深入交流；最后采用頭腦風(fēng)暴等方法集思廣益，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，尋找建筑類工作實(shí)踐中融入思想政治教育的行之有效的方法。思想政治教育工作理論中教師自身的水平涉及職業(yè)道德、文化水平、管理能力等多個(gè)方面，但最終只有從解決學(xué)生的實(shí)際問題中來，到解決辦法中去，才是唯一可行之路。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下我們的現(xiàn)代社會(huì)特別提倡“工匠精神”，僅僅擁有技術(shù)已經(jīng)不太符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求了，在技能的培養(yǎng)中不能忽視職業(yè)精神培養(yǎng)。工匠精神強(qiáng)調(diào)對(duì)事情的執(zhí)著，強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)，培養(yǎng)建筑行業(yè)人才的工匠精神對(duì)建筑行業(yè)人才的服務(wù)意識(shí)加強(qiáng)有著重要的幫助作用?；诖耍覀?cè)诟咝＝虒W(xué)中應(yīng)該意識(shí)到工匠精神在當(dāng)代的價(jià)值，在建筑行業(yè)人才培養(yǎng)中融入工匠精神的教育，提升當(dāng)代建筑行業(yè)人才的服務(wù)意識(shí)，幫助建筑系學(xué)生培養(yǎng)良好的價(jià)值觀及世界觀。