俞尚清

摘要：當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)手段已無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，因此需尋找新的教學(xué)方式改善英語(yǔ)課堂，小組自主合作探究能夠幫助教師改善現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。本文介紹小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，并提出英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組合作模式策略

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；小組合作；策略

引言：在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)始終把學(xué)生的主體性放在第一位，要使學(xué)生主體性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。轉(zhuǎn)變以教師為中心、以書(shū)為中心的教學(xué)模式，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，小組合作是最流行的一種教學(xué)模式，是指在不同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生之間的分工合作，從而達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)目的。在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)合作是把一個(gè)班分成多個(gè)小組，在這個(gè)小組中，學(xué)生可以互相幫助，把自己的學(xué)習(xí)成果和他人進(jìn)行比較，以此來(lái)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。就英語(yǔ)而言，小組合作是指在確定教學(xué)目的后，按照教學(xué)內(nèi)容的差異劃分任務(wù)，對(duì)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)途徑、所需的時(shí)限和必要條件進(jìn)行剖析，再以小組形式進(jìn)行有效的、多樣的訓(xùn)練。教師積極參加小組的研討，并提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和協(xié)助，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績(jī)[1]。

二、英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組合作模式策略

（一）科學(xué)合理地組織小組合作

分組是開(kāi)展小組合作教學(xué)的先決條件。通常采取不同的組群方式，將學(xué)生按性別、知識(shí)基礎(chǔ)、能力（組織、活動(dòng)、交往、學(xué)習(xí)）等進(jìn)行組合，每個(gè)組都由接納能力較高的學(xué)生和較低的學(xué)生組成，以提高學(xué)生分組的多元化，并促進(jìn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)。在新課程中，將學(xué)生分為四人一組，進(jìn)行演練（例如：聽(tīng)說(shuō)讀寫）。而在課后作業(yè)方面，采取同一種類型方式，便于學(xué)生進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)[2]。

（二）教師引導(dǎo)開(kāi)展小組合作

在小組學(xué)習(xí)中，教師起著非常關(guān)鍵的作用，不但要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)估和引導(dǎo)。教師要注意在教學(xué)中的作用，使班級(jí)學(xué)生之間的相互配合，班級(jí)整體的教學(xué)組織得到有效地管理[3]?？傮w而言，教師應(yīng)該以一個(gè)總導(dǎo)演的身份進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者就是一個(gè)具體的執(zhí)行總監(jiān)。其主要的教學(xué)模式是：教師引導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)-團(tuán)隊(duì)合作-組間溝通-小組評(píng)價(jià)。

（1）教師引導(dǎo)

在小組合作教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。在講解新課程之前，教師要對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在講解不懂的課文之前，應(yīng)首先對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的背景知識(shí)和指導(dǎo)。就像是在教授 Western Music課程時(shí)，教師可以安排學(xué)生搜集西方音樂(lè)有關(guān)資料，并下載相關(guān)音樂(lè)，向其他同學(xué)展示，方便學(xué)生理解什么是西方音樂(lè)[4]。

（2）自主學(xué)習(xí)

在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，設(shè)計(jì)一個(gè)容易達(dá)到的、可行的教學(xué)目的，再把課程學(xué)習(xí)目的告訴學(xué)生，確定學(xué)習(xí)方式和條件，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，探索新知識(shí)，為小組討論做好充分準(zhǔn)備。

（3）團(tuán)隊(duì)合作

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以自我感覺(jué)為依據(jù)，進(jìn)行分組交流。在班上，學(xué)生分組報(bào)告自我學(xué)習(xí)的時(shí)間通常為15分鐘。每個(gè)小組以英語(yǔ)進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，組中學(xué)生則是輪流向教師提問(wèn)。教師將小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題匯總供學(xué)生共同探討。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，并在監(jiān)督和參加活動(dòng)中，大部分的學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對(duì)所講的故事的內(nèi)容有很好的了解，并且能夠?qū)λv的問(wèn)題做出正確的解答。不過(guò)，也有部分學(xué)生沒(méi)有得到答案。此時(shí)，教師無(wú)需過(guò)度解釋，要信任學(xué)生，讓學(xué)生自己回答問(wèn)題。教師在遇到學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，盡量避免簡(jiǎn)單地給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，讓學(xué)生自己找到對(duì)的或者近似的答案。學(xué)生在小組中互相交流，互相幫助，以達(dá)成學(xué)習(xí)目的[5]。

（4）組間交流

在分組結(jié)束后，進(jìn)行組內(nèi)的溝通，即整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行溝通。首先，教師讓大家進(jìn)行討論，然后學(xué)生報(bào)告自己所掌握的東西，其他學(xué)生會(huì)補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。最后，每個(gè)人都會(huì)提出自己的問(wèn)題，然后大家互相回答。在一番熱烈地討論之后，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有更深入的了解。在討論時(shí)，要注意調(diào)節(jié)討論內(nèi)容，使學(xué)生的議論總是以當(dāng)前主題為核心。教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生一起總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這種方式，每個(gè)學(xué)生都可以大膽地交換自己的觀點(diǎn)，從而獲得更多的信息。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合分析判斷和推理能力。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)能力也有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造性得以開(kāi)發(fā)。加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，消除“以教師為本”、“懦弱”等不良因素。

（5）小組評(píng)價(jià)

小組間溝通后，教師根據(jù)特定的評(píng)估準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)估。課堂上的演練既是鞏固知識(shí)，又是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成效的一種重要方法。以學(xué)生自我練習(xí)為依據(jù)，互相評(píng)價(jià)，對(duì)于一些有代表性的問(wèn)題，教師并不急著解釋，而采用課堂授課的方式，學(xué)生互相評(píng)課，師生互評(píng)?，F(xiàn)場(chǎng)測(cè)試能夠快速反饋，及時(shí)糾正學(xué)生問(wèn)題，從而促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（三）采用競(jìng)爭(zhēng)性機(jī)制進(jìn)行小組合作

初中生自尊心強(qiáng)，特別是在當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越強(qiáng)，因此，在英語(yǔ)課堂上采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，是一種非常有效的方式。比如，可以把每天的口語(yǔ)練習(xí)轉(zhuǎn)化為比賽。可以在分組提問(wèn)中進(jìn)行“搶答”，開(kāi)展“單詞大王”、寫作比賽等。然后，用點(diǎn)數(shù)的方法來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，會(huì)更加有效。通過(guò)合理的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，使全體學(xué)生樂(lè)于參加，樂(lè)于爭(zhēng)先學(xué)習(xí)，充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)論：綜上所述，通過(guò)小組合作，可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生的人格向正確方向發(fā)展。英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造合作與溝通的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴悅娜.“自主—合作”型教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2022（19）：134-136.

[2]吳珊.“自主、合作、探究”模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2022（17）：31-33.

[3]黃惠清.巧用課前課后助力打造初中英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)高效課堂[J].校園英語(yǔ)，2021（43）：145-146.

[4]楊妃璠.自主、合作與探究模式下初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)踐分析與思考[J].校園英語(yǔ)，2021（39）：201-202.

[5]何俊梅.自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2021（22）：33-34.