黃曉燕

摘要：德育工作的開展需要美術教學的幫助，美術教學是德育的重要載體。小學正是開展德育教育的好時機，美術科目可以有效提升學生的審美意識和能力，提升他們的藝術素養(yǎng)，讓其在美術學習中培養(yǎng)心性，陶冶情操，塑造更完善的人格，促進小學生全面成長。本文對當前小學美術教學滲透德育的現(xiàn)狀進行了簡單的分析，并提出了小學美術教學滲透德育的策略。

關鍵詞：小學美術教學；德育；策略

一、小學美術教學中滲透德育的現(xiàn)狀

新課程改革，全面推進素質(zhì)教育等一系列教育改革措施的出臺促進了德育工作的開展。使各學校和教師都對德育工作的開展產(chǎn)生了重視，小學美術教學中也對德育的滲透給予重視。但是受到一些因素的影響，當前小學美術教學中德育滲透工作的開展并不樂觀，仍存在著一些問題。

（一）德育流于表面形式

德育雖然對學生的發(fā)展很重要，但是仍有許多教師不能真正地從思想層面對德育產(chǎn)生重視，大部分小學美術教師并不能將德育理念真正地在美術教學中進行貫徹。一些教師在開展美術教學活動時，仍采取傳統(tǒng)教學模式，教師在講臺上講解美術知識，學生在講臺下進行繪畫創(chuàng)作，只幫助學生進行表面的美術學習，不能讓學生深入了解知識背后的情感，沒有將美術教學和德育進行有效結合。主要原因有以下兩個方面，一個原因是小學美術教師隊伍水平參差不齊，部分教師教學能力弱，無法有效開展相關教學活動。另一個原因是教師對學生的錯誤認識，認為小學生難以理解作品背后的價值，所以便不開展相關教學。這使得小學美術和德育的結合流于表面形式，沒能發(fā)揮出實質(zhì)性的作用。

（二）教學方法缺乏有效性

在傳統(tǒng)美術課堂教學中，小學教師授課時通常是在講臺上進行美術知識和繪畫技巧的講解，主要是培養(yǎng)和提升學生的繪畫能力，未能注重學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，難以滲透德育思想。有些學校忽視美術教學活動的開展，不能嚴格選拔和培訓美術教師，導致出現(xiàn)教師教學水平和能力不足的問題，教師的教學理念也不能與時俱進，采用的教學方法缺乏科學性和有效性，不符合學生的身心發(fā)展特點，影響了德育思想在美術教學中的滲透。

二、小學美術教學滲透德育的策略

（一）提高德育意識

學生在進行美術學科的學習時，既要學習美術理論知識，又要實際動手操作，學習過程綜合性較強，有利于豐富學生的審美語言，提升審美意識和能力。所以，在小學美術教學中進行德育滲透十分有利于德育工作的開展。教師最先要做的是提升德育意識，從思想層面上對德育產(chǎn)生重視，結合學生身心發(fā)展水平，著眼于未來發(fā)展，設計出符合學生發(fā)展特點，促進他們未來發(fā)展的教學方案。再者，美術教學離不開學生的實踐操作，要讓學生在繪畫過程中體會到美術的美妙，幫助學生釋放天性，用畫作展示自我，表現(xiàn)內(nèi)心。學生畫出來的作品與學生的內(nèi)心世界息息相關，教師要注重從其中進一步了解學生內(nèi)心，同時做好繪畫指導工作，讓其學習更多的繪畫技能，幫助他們更好的釋放情緒。另外，教師在進行繪畫指導時，要多給學生展示美好的事物，引導學生創(chuàng)作積極，正能量的作品，讓學生愛上美術學習的同時，還能培養(yǎng)其良好的自身素質(zhì)。

（二）注重欣賞課堂中德育思想的滲透

美術欣賞課是美術課教學形式之一，對小學生審美素質(zhì)的提升有積極作用。良好的欣賞能力，要能夠發(fā)現(xiàn)作品中的美，理解作品表面含義，同時，也要能夠了解作品背后的意義，明白作品的價值所在。學生的欣賞能力與其藝術素養(yǎng)息息相關，教師要注重欣賞課堂教學活動的開展，提升教學質(zhì)量，滲透德育思想。比如在學習“民間玩具欣賞”這一課時，要讓學生對民間玩具的外形，構造，色彩有一個初步的了解，然后對民間玩具的發(fā)展歷程，用途等方面進行一個大致的講解。在講解過程中，不要照搬課本內(nèi)容，要有一定的創(chuàng)造性和延展性，比如，選擇具有故事性的玩具進行講解，或者使用多媒體軟件，為學生展示更多的民間玩具，提升課堂的趣味度，讓學生在有趣快樂的氛圍中進行學習，明白民間玩具的多樣性。接著要讓學生明白民間玩具背后的深層意義，讓其認識到我國文化特色，做好交流和傳承工作。在這個過程中，要和德育相結合起來，擴寬學生的眼界，讓學生了解到文化的多樣性，幫助學生提升文化自豪感。教師在進行作品的選擇時，要選擇具有代表性的，有文化內(nèi)涵的作品，比如泥塑，草編等事物，都具有悠久的歷史和豐富的表現(xiàn)形式，可以有效提升學生學習興趣。

（三）手工課堂滲入德育

美術學習有利于促進學生形象思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的實際操作能力，提升學生身體的配合度，手工課也是小學美術課教學形式之一。小學階段的學生抽象思維發(fā)展還不完善，能夠吸引小學生注意力的通常是一些具體事物，比如賀卡，折紙，剪紙等物品。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，再結合德育思想，在手工課上開展可以提升學生個人素質(zhì)的教育活動。比如在學習“精美的賀卡”這一課時，先為學生進行賀卡種類的講解，再為學生講解賀卡的制作形式。講解完這些后，詢問學生有沒有想要感謝的人，告訴學生可以感謝父母，感謝教師，感謝自我，可以感謝任何人，幫助學生打開思維，然后讓學生為想要感謝的人制作賀卡。在賀卡制作完成后，教師可以鼓勵學生在講臺上發(fā)言，講述自己感謝的人和原因，提升學生的感恩意識，促進學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，在小學階段的美術教學中滲透德育教育，是非常正確且明智的做法，符合小學生的身心發(fā)展特點，能更好地提升德育工作的效果。美術學科和德育的有效結合，有利于提升學生的素質(zhì)水平，教師要不斷更新教育觀念，提升德育意識，重視相關教學活動的開展，在美術欣賞課和手工課中滲透德育思想，注重開展實踐活動，從思想到行為上對學生的素質(zhì)進行提升，促進學生更全面的成長。

參考文獻：

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