馮身洪

(同濟(jì)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 上海 200092)

2022年5月20日，同濟(jì)大學(xué)將迎來建校115周年紀(jì)念日。這所從《孫子·九地》中擷取校名的巍巍學(xué)府，創(chuàng)校至今校名不改“同濟(jì)”，從未中斷辦學(xué)，這在中國近現(xiàn)代高教史上可謂鳳毛麟角。同濟(jì)大學(xué)從初建時(shí)篳路藍(lán)縷、艱難起步，到如今氣象蓬勃、蔚為大觀，經(jīng)歷了百折不撓、上下求索的光輝歷程，描繪了一幅幅為華夏增輝的壯美畫卷。百又十五年之路，是一條坎坷之路，更是一條同舟共濟(jì)、自強(qiáng)不息、追求卓越的奮斗之路。同濟(jì)大學(xué)的發(fā)展歷史，大體上可以劃分為三個(gè)歷史時(shí)期：中華人民共和國成立前德人初創(chuàng)和顛沛流離時(shí)期、中華人民共和國成立初高校布局調(diào)整和“文革”動蕩時(shí)期、改革開放后持續(xù)快速發(fā)展時(shí)期，每一時(shí)期又基本可分為三個(gè)發(fā)展階段，各時(shí)期各階段的歷程給我們諸多啟迪。

一、中華人民共和國成立前德人初創(chuàng)和顛沛流離時(shí)期

這一時(shí)期大體可劃分為德人初創(chuàng)、吳淞新生、抗戰(zhàn)西遷三個(gè)發(fā)展階段，歷時(shí)約42年。

(一)德人初創(chuàng)階段(1907—1917年，歷時(shí)約10年)

19世紀(jì)末20世紀(jì)初期，西方列強(qiáng)擴(kuò)大在中國文化教育領(lǐng)域的活動，德皇威廉二世推行“世界政策”，加強(qiáng)與其他大國在中國的文化競爭。1905年，清光緒皇帝廢除科舉制度后，派大臣到歐美考察教育制度。彼時(shí)，中國人向西方尋求先進(jìn)的科技教育，而德國人向東拓展，正是在這樣的歷史交匯點(diǎn)上，1907年德國醫(yī)生埃里希·寶隆(Erich Paulun)在德中各界的支持下，在上海創(chuàng)辦了“德文醫(yī)學(xué)堂”，翌年更名為“同濟(jì)德文醫(yī)學(xué)堂”，這就是今天同濟(jì)大學(xué)的肇始。雖然18名創(chuàng)校董事會成員中有中國官員、紳商8人，德方各界人士10人，但創(chuàng)校前10年的同濟(jì)資產(chǎn)為德國人所有，從學(xué)堂總理(校長)到師資都是德國人?！斑@一時(shí)期學(xué)校主要由德國人主辦和主管，建校之初德國教師的聘用主要由德國政府指派。”(1)李樂曾：《德國對華政策中的同濟(jì)大學(xué)(1907—1941)》,同濟(jì)大學(xué)出版社，2007年，第234頁。在人才培養(yǎng)層次方面，“醫(yī)學(xué)堂以培養(yǎng)施診醫(yī)生為目標(biāo)，工學(xué)堂以培養(yǎng)工程師和技術(shù)人員”(2)黃昌勇：《大學(xué)史的另一種敘事——百年同濟(jì)傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化》，《同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會科學(xué)版)，2007年第5期，第8頁。。辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)采用“德籍教授、德文教材、德語教學(xué)、德國模式”，具有“學(xué)費(fèi)高、學(xué)制長、功課重、學(xué)以致用”的鮮明特點(diǎn)。20世紀(jì)初葉，德式教育風(fēng)靡全球，蔡元培先生有這樣的評論：“美日之高校，均受德國影響，而日本尤甚，醫(yī)、工兩科則德國之教學(xué)法尤全世界所推許也。同濟(jì)學(xué)校發(fā)端于德人所設(shè)之醫(yī)學(xué)校及其所擴(kuò)張之醫(yī)工大學(xué)校?！?3)蔡元培：《序》，《國立同濟(jì)大學(xué)二十周年紀(jì)念冊》，國立同濟(jì)大學(xué)出版，1928年，第1頁。辦學(xué)影響力上，“德國承認(rèn)同濟(jì)醫(yī)科授課水準(zhǔn)，考試成績與德國大學(xué)具備同等的水平，同濟(jì)畢業(yè)生赴德深造，可直接攻讀博士學(xué)位。而當(dāng)時(shí)，美國學(xué)生赴德深造，則需具備碩士學(xué)位”(4)《同濟(jì)大學(xué)百年志》編撰委員會：《同濟(jì)大學(xué)百年志(1907—2007)》上卷，同濟(jì)大學(xué)出版社，2007年，第5頁。。1917年，華人校董致信教育部：“開創(chuàng)以來……業(yè)也造就醫(yī)士技士甚眾，以是各省聞風(fēng)負(fù)笈者日多一日，嘉惠吾國學(xué)子實(shí)非淺鮮?！?5)翁智遠(yuǎn)、屠聽泉：《同濟(jì)大學(xué)史第一卷(1907—1949)》，同濟(jì)大學(xué)出版社，2007年，第20-21頁。初創(chuàng)前10年，同濟(jì)秉承了德式嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力，在校時(shí)“學(xué)其所用”，畢業(yè)后復(fù)能“用其所學(xué)”，培養(yǎng)了如江逢治、張近樞等一批中國近代名醫(yī)，也有放棄醫(yī)工專業(yè)走上了其他道路的各行各業(yè)中堅(jiān)人才。

然而，在第一次世界大戰(zhàn)硝煙尚未散盡之時(shí)，這所學(xué)堂幾乎在西方列強(qiáng)博弈的歷史洪流中夭折。1914年初，中法兩國政府改訂上海租界條約，同濟(jì)校址被劃入法租界，這為同濟(jì)的命運(yùn)埋下了隱患。1917年3月14日，中國政府正式對德宣戰(zhàn)并斷交，三天后法租界當(dāng)局以“同濟(jì)是德國的產(chǎn)業(yè)，為防止德國人利用該校先進(jìn)的機(jī)械制造武器”(6)上海市寶山區(qū)檔案局、上海市寶山區(qū)檔案館：《寶山記憶》，上海人民出版社，2021年，第333頁。為借口，當(dāng)場宣布解散學(xué)校。兩年后巴黎和會簽訂的《凡爾賽和約》第134條規(guī)定：“德國……將其在上海法租界內(nèi)之德國學(xué)校財(cái)產(chǎn)放棄，以與中、法兩國政府。”真是欲加之罪，何患無辭！那個(gè)時(shí)代北洋政府羸弱不堪，國家尚且任人宰割，區(qū)區(qū)一所學(xué)堂的命運(yùn)只能自生自滅，隨風(fēng)飄零了。

(二)吳淞新生階段(1917—1937年，歷時(shí)約20年)

北洋政府無力拯救，但轟轟烈烈的新文化運(yùn)動促進(jìn)了中國各階層的覺醒。經(jīng)過華人校董和社會各界竭力營救，學(xué)校被迫從法租界遷往上海吳淞地區(qū)，同濟(jì)開啟了由中國人接辦的吳淞新生階段。接辦初期，由華人組成的8人校董會是學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校董會聘任中國人擔(dān)任校長全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校日常管理，校名也更名為“同濟(jì)醫(yī)工學(xué)校”(后于1923年4月24日經(jīng)國民政府批準(zhǔn)，校名改為“同濟(jì)大學(xué)”)。到1927年同濟(jì)大學(xué)躋身首批“國立大學(xué)”之時(shí)，校董會由決策機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍儥C(jī)構(gòu)，校長由國民政府直接任命，同濟(jì)大學(xué)的性質(zhì)由私立轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣ⅰ?。在辦學(xué)目標(biāo)上，《私立同濟(jì)醫(yī)工專門學(xué)校學(xué)則》中明確“本校以教授高深學(xué)術(shù)，養(yǎng)成醫(yī)工專門人才為宗旨”。特別是1929年曾留學(xué)德國柏林工業(yè)大學(xué)的胡庶華掌校后，大力主張“大學(xué)教育應(yīng)注重高深的學(xué)術(shù)，造成專門人才，并鼓勵(lì)研究，以促進(jìn)我國在國際學(xué)術(shù)界的地位”。華人接辦后，學(xué)校的辦學(xué)宗旨開始與國家民族命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，首任華人校長提出“以今之世，而言富庶之源，舍科學(xué)安歸乎”(7)阮尚介:《敘》，《同濟(jì)》，1918年第1期。?！搬t(yī)以救弱、工以救貧、科教救國”承載著同濟(jì)先輩救亡圖存、濟(jì)世興邦的初心使命和家國情懷！

吳淞新生階段傳承了德式醫(yī)工兩科教育模式，醫(yī)科與工科的教務(wù)長一職仍由德籍教授擔(dān)任，但在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置和學(xué)術(shù)活動等方面結(jié)合中國實(shí)際有了新的發(fā)展。根據(jù)協(xié)約國的規(guī)定，大部分德籍教師于1919年被遣送回國，但從1920年起學(xué)校又陸續(xù)增聘德籍教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1921年到1925年，全校教師總數(shù)保持在40名左右，其中德籍教師占2/3到3/4。不僅如此，來校工作的德籍教師水平較華人接辦前有很大的提高，這源于德國總領(lǐng)事克里貝爾從德方立場做出的建議：“只有真正一流的教師才能選派出去，他們的能力在國外將產(chǎn)生深刻的影響，而他們在那里所獲得的經(jīng)驗(yàn)也將使德國獲益?！?8)李樂曾：《德國對華政策中的同濟(jì)大學(xué)(1907—1941)》，同濟(jì)大學(xué)出版社，2007年，第238頁。吳淞階段在校任教的歐根·弗格勒(Eugen Flegler)、埃里?！ち_魯(Erich Reuleaux)、卡爾·哈恩(Karl Hahn)、瓦爾特·費(fèi)舍爾(Walther Fischer)、阿爾弗雷德·彭得祿(Alfred Buntru)等五位教授，回國后還曾擔(dān)任亞琛工業(yè)大學(xué)、達(dá)姆施塔特工業(yè)大學(xué)、德累斯頓工業(yè)大學(xué)、羅斯托克大學(xué)、布拉格工業(yè)大學(xué)等著名大學(xué)的校長。正因此，繼醫(yī)科之后，同濟(jì)工科1923年獲得德國教育當(dāng)局承認(rèn)，同濟(jì)畢業(yè)生與德國工業(yè)大學(xué)學(xué)生享有同等學(xué)力。一戰(zhàn)之后，中國到德國留學(xué)的人數(shù)大幅增加，而留德學(xué)生中有半數(shù)來自同濟(jì)，這一現(xiàn)象一直持續(xù)到20世紀(jì)40年代。

華人接辦后，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍日漸濃厚，《同濟(jì)》《自覺月刊》《同濟(jì)雜志》《同濟(jì)醫(yī)學(xué)月刊》《德文月刊》等學(xué)術(shù)刊物相繼創(chuàng)辦。一批高水平教授積極從事科學(xué)研究，所發(fā)表的論文有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)價(jià)值。學(xué)科門類也得到拓展：1930年撤醫(yī)、工兩科改設(shè)醫(yī)學(xué)院、工學(xué)院；1933年增設(shè)高等測量系，成為我國民用測繪學(xué)科的策源地；1934年增設(shè)造船及飛機(jī)機(jī)械課程，開創(chuàng)了我國現(xiàn)代造船事業(yè)的先河；1937年成立理學(xué)院，提升基礎(chǔ)研究能力和教學(xué)水平，支撐醫(yī)工兩科發(fā)展。至此，同濟(jì)大學(xué)發(fā)展成為具有醫(yī)、工、理三大學(xué)院的實(shí)科大學(xué),在艱苦卓絕的條件下，呈現(xiàn)頑強(qiáng)發(fā)展的勢頭。

吳淞新生階段，“同舟共濟(jì)、振興中華”的精神逐步形成。在由易韋齋作詞、蕭友梅作曲的《國立同濟(jì)大學(xué)校歌》中有“同舟共濟(jì)，振興工藝！同舟共濟(jì)，健康身體！同舟共濟(jì)，格物窮理！”這幾句歌詞，其凝聚了同濟(jì)師生工業(yè)救國、醫(yī)學(xué)救國、科學(xué)救國的情懷。至今重唱起這首老校歌，仍感激情澎湃，蕩氣回腸！這一階段也正是中國社會風(fēng)云激蕩的覺醒年代，新文化運(yùn)動的潮流深刻地影響了魏時(shí)珍、宗白華等同濟(jì)師生，他們積極參加“少年中國學(xué)會”籌備工作，并擔(dān)任《少年中國月刊》的主要撰稿人。因有被法租界驅(qū)逐的悲慘經(jīng)歷，同濟(jì)師生反帝反封建的意志尤為堅(jiān)定：五四運(yùn)動期間積極聲援北京愛國學(xué)生運(yùn)動，并在上海高校率先成立學(xué)生組織，創(chuàng)辦刊物《自覺周報(bào)》宣傳愛國自強(qiáng)精神；1925年“五卅慘案”爆發(fā)，同濟(jì)學(xué)生尹景伊英勇犧牲；1935年“一二·九”運(yùn)動之際，同濟(jì)學(xué)生帶頭組織上海學(xué)生赴南京請?jiān)浮?0世紀(jì)二三十年代歷次重大革命運(yùn)動中，都可見同濟(jì)師生為國為民奔走呼號、拋頭顱灑熱血的身影，在反帝反封建、爭取民族獨(dú)立等革命運(yùn)動中根植了紅色基因。

(三)抗戰(zhàn)西遷階段(1937—1949年，歷時(shí)約12年)

1937年，日本帝國主義加快了侵華步伐，“八·一三”淞滬抗戰(zhàn)爆發(fā)，美麗的吳淞校園被日寇連續(xù)兩天蓄意轟炸，只剩殘?jiān)珨啾?，同?jì)大學(xué)被迫走上前路茫茫的西遷之路。1937年9月3日的《大公報(bào)》第二版上刊有這樣一段文字：“查該校位置遠(yuǎn)在吳淞鎮(zhèn)北，在軍事上實(shí)非重要，及我軍方面，亦無利用該校作戰(zhàn)之事實(shí)，日軍如此破壞，謂非有計(jì)劃之陰謀，其誰能信？”事實(shí)上，早在1932年“一·二八”事變中，日本軍機(jī)就曾轟炸同濟(jì)大學(xué)，聯(lián)想到抗戰(zhàn)期間同濟(jì)師生校友在抗戰(zhàn)軍工領(lǐng)域所發(fā)揮的重大作用，這種狂轟濫炸就不難理解了。

上海已無立錐之地。同濟(jì)師生先后從上海吳淞遷往浙江金華、江西贛州、廣西八步，部分師生甚至繞道越南，于1939年春抵達(dá)昆明艱難辦學(xué)。1940年夏，四川宜賓李莊感念同濟(jì)抗戰(zhàn)貢獻(xiàn)，接納了幾乎陷入絕境的同濟(jì)大學(xué)，師生終于在萬里長江第一鎮(zhèn)安放了一張相對平靜的書桌。“紳等之所以積極協(xié)助同大者，良以該校師生，對抗戰(zhàn)建國貢獻(xiàn)甚大。蓋安定同大，間接即增強(qiáng)國家力量。”(9)四川省檔案局(館)編：《抗戰(zhàn)時(shí)期的四川：檔案史料匯編》(下), 重慶大學(xué)出版社，2014年，第1596頁。戰(zhàn)事一起，同濟(jì)師生在上海建立了紅十字臨時(shí)重傷醫(yī)院和紅十字第十三救護(hù)院；遷校途中，醫(yī)學(xué)院教授組建了南京軍醫(yī)署所屬第五重傷醫(yī)院、中國紅十字會第一重傷醫(yī)院等，沿浙贛線救治受傷軍民；既諳熟德文又精通技術(shù)的同濟(jì)機(jī)械專業(yè)大批畢業(yè)生，在抗戰(zhàn)兵工事業(yè)中大顯身手。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)“國防設(shè)計(jì)委員會”武器制造專門委員中的同濟(jì)校友占1/4強(qiáng)。同濟(jì)畢業(yè)生以德國工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)了型號先進(jìn)的牽引式榴彈炮、迫擊炮及炮彈、槍榴彈，仿造了德國毛瑟槍即中正式步槍等，在包括魚水雷、航空、坦克等尖端技術(shù)領(lǐng)域都遍布同濟(jì)畢業(yè)生。軍工署、第五十兵工廠、漢陽兵工廠、鞏縣兵工廠等大型軍工企業(yè)中高層技術(shù)和研發(fā)人員很大部分來自同濟(jì)。抗戰(zhàn)時(shí)期，學(xué)校享有“十軍醫(yī)九同濟(jì)、十軍工九同濟(jì)、兵工廠的導(dǎo)師”之盛譽(yù)。1944年日軍兵臨獨(dú)山，民族危急存亡之秋，同濟(jì)大學(xué)在校1/3的學(xué)生踴躍報(bào)名參軍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國熱情，其中364人體檢合格奔赴前線，學(xué)校為當(dāng)時(shí)教育部統(tǒng)計(jì)參軍人數(shù)最多的高校。西遷過程顛沛流離，但同濟(jì)師生在抗戰(zhàn)烽火中得到了精神的洗禮。

同濟(jì)大學(xué)在李莊辦學(xué)期間還擔(dān)負(fù)起開啟民智、服務(wù)社會的責(zé)任。1942年英國人李約瑟來訪同濟(jì)大學(xué)，稱贊道，“以葉雪安教授為首的同濟(jì)大學(xué)測量系，幾乎壟斷了中國測量制圖人才的培養(yǎng)”。童第周教授在李莊取得了國際矚目的胚胎學(xué)研究成果。醫(yī)學(xué)院兩位教授研究發(fā)現(xiàn)川南地區(qū)流行痹病的病因，救治了成千上萬的病人，相關(guān)研究成果獲得國民政府教育部1943年學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)。醫(yī)學(xué)院的師生在李莊舉辦了人體解剖展覽普及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識，在當(dāng)時(shí)封閉落后的川南地區(qū)引起轟動，成為川南重大的文化事件而載入史冊。比較遺憾的是，絕大多數(shù)德籍教師離開同濟(jì)，但因此學(xué)校也改變了歷來只聘留德人員任教的舊規(guī)，開始聘請留英、留美人員任教，并選派教師赴美學(xué)習(xí)。

1945年8月抗戰(zhàn)勝利，飽經(jīng)滄桑的同濟(jì)師生醞釀回遷上海，這項(xiàng)工作持續(xù)到1947年初才基本完成。以喬石同志為書記的同濟(jì)大學(xué)地下黨總支在回遷上海后領(lǐng)導(dǎo)師生開展了“反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)、反迫害”斗爭。1945年9月，學(xué)校成立法學(xué)院， 1948年單設(shè)文學(xué)院。至1948年8月，同濟(jì)大學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為擁有醫(yī)、工、理、法、文五大學(xué)院，初具規(guī)模的綜合性大學(xué)，尤其是醫(yī)學(xué)院有“北協(xié)和、南同濟(jì)”之美譽(yù)。學(xué)校也匯聚了謝毓晉、裘法祖、葉雪安、夏堅(jiān)白、金經(jīng)昌、馮至、郭紹虞、熊偉、陳銓等一大批杰出人才。自淞滬抗戰(zhàn)爆發(fā)，雖然同濟(jì)大學(xué)六次遷校，五年李莊，近十年顛沛流離，但由于學(xué)風(fēng)教風(fēng)優(yōu)良，學(xué)生飽經(jīng)歷練，其間以吳孟超、陶亨咸、唐有祺等為代表的學(xué)子后來成為中國科學(xué)院和中國工程院學(xué)部委員(院士)的有10余位，為新中國建設(shè)儲備了大批棟梁之材。

二、中華人民共和國成立初高校布局調(diào)整和“文革”動蕩時(shí)期

這一時(shí)期大體可劃分為高校布局調(diào)整、在探索中曲折前進(jìn)和“文革”重創(chuàng)三個(gè)階段，歷時(shí)約28年。

(一)高校布局調(diào)整階段(1949—1957年，歷時(shí)約8年)

中華人民共和國成立初期，國家教育科技事業(yè)百廢待興。為適應(yīng)國家建設(shè)需要，我國借鑒蘇聯(lián)高等教育模式，開展了全國范圍的高校布局調(diào)整。上海甫一解放，同濟(jì)大學(xué)文法學(xué)院就奉命調(diào)整至復(fù)旦大學(xué)。1952年前后，同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院整體遷往漢口，與武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院合并組建中南同濟(jì)醫(yī)學(xué)院(1985年更名為“同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)”，2000年與華中理工大學(xué)等高校合并為華中科技大學(xué))；數(shù)學(xué)系、物理系調(diào)整至復(fù)旦大學(xué)；化學(xué)系調(diào)整至復(fù)旦大學(xué)、華東化工學(xué)院等高校；機(jī)械系、電機(jī)、造船系調(diào)整至上海交通大學(xué)；動物系和植物系與光華大學(xué)生物系合并，組建華東師范大學(xué)生物系；土木系水利組調(diào)整至華東水利學(xué)院。同時(shí)，將上海交通大學(xué)、大同大學(xué)、圣約翰大學(xué)、震旦大學(xué)、之江大學(xué)等校的土木、建筑、測量各系、科、組以及中央美術(shù)學(xué)院建筑組全部集中于同濟(jì)大學(xué)。其后，清華大學(xué)工程測量專業(yè)、公路與城市道路專業(yè)，南京工學(xué)院橋梁與隧道工程專業(yè)，廈門大學(xué)土木專業(yè)和浙江大學(xué)鐵路專業(yè)也陸續(xù)調(diào)整到同濟(jì)大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)成為我國規(guī)模最大的土建測量工程類高等學(xué)校。1956年下半年，同濟(jì)大學(xué)測量系調(diào)往武漢，成立武漢測量制圖學(xué)院(1985年更名為“武漢測繪科技大學(xué)”，2000年與武漢大學(xué)等高校合并為新的武漢大學(xué))。至此，同濟(jì)大學(xué)由擁有醫(yī)、工、理、法、文五大學(xué)科門類的綜合性大學(xué)，調(diào)整為僅有鐵路公路、上下水道、結(jié)構(gòu)、建筑、測量5個(gè)系10個(gè)本科專業(yè)、8個(gè)?？茖I(yè)的單科性大學(xué)。(10)《同濟(jì)大學(xué)百年志》編撰委員會：《同濟(jì)大學(xué)百年志(1907—2007)》上卷，同濟(jì)大學(xué)出版社，2007年，第22-23頁。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)50年代高校布局調(diào)整中，同濟(jì)大學(xué)調(diào)到兄弟高校的一級教授多達(dá)16人，調(diào)整結(jié)束后同濟(jì)大學(xué)一級教授僅有1人，學(xué)校為新中國的高教布局做出了突出貢獻(xiàn)。

這一階段，同濟(jì)師生響應(yīng)國家號召，以高昂的熱情投入到中華人民共和國成立后的歷次思想教育運(yùn)動、“抗美援朝，保家衛(wèi)國”運(yùn)動和社會主義建設(shè)之中。1950年，上海組織一千余人應(yīng)對血吸蟲病流行，由同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院220余名師生組成的第二中隊(duì)奔赴太倉，他們將死亡率降低在萬分之五以下，遠(yuǎn)低于千分之五的國際參考標(biāo)準(zhǔn)。1951年初，由113名同濟(jì)師生組建的上海第一批志愿醫(yī)療手術(shù)隊(duì)率先奔赴抗美援朝前線，創(chuàng)下了“手術(shù)人數(shù)第一、教學(xué)時(shí)數(shù)第一、專題學(xué)術(shù)報(bào)告次數(shù)第一、編寫戰(zhàn)地醫(yī)學(xué)教材門類第一、醫(yī)療隊(duì)中知名專家教授數(shù)量第一”的歷史功勛；當(dāng)年，學(xué)校還先后分兩批派出400多名師生參加了治淮工程，體現(xiàn)出一所大學(xué)對國家民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

高校布局調(diào)整階段，學(xué)校管理體制幾經(jīng)變化，先后實(shí)行過校務(wù)委員會制、校長負(fù)責(zé)制、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的以校長為首的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制等，學(xué)校在探索中前進(jìn)。同濟(jì)大學(xué)與德國合作交流基本中斷，教育教學(xué)向蘇聯(lián)模式轉(zhuǎn)變，“蘇聯(lián)的專家陸續(xù)來校，擔(dān)任校、系專業(yè)顧問，對學(xué)校教學(xué)科研工作進(jìn)行指導(dǎo)”(11)《同濟(jì)大學(xué)百年志》編撰委員會：《同濟(jì)大學(xué)百年志(1907—2007)》上卷，同濟(jì)大學(xué)出版社，2007年，第24頁。。教師獨(dú)立、自發(fā)的科學(xué)研究逐步向服務(wù)國家建設(shè)的科學(xué)研究轉(zhuǎn)換。1955年，學(xué)校通過《關(guān)于開展科學(xué)研究工作的決議》，將科研工作的方針確定為“學(xué)習(xí)蘇聯(lián)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)工作和生產(chǎn)實(shí)際，開展科學(xué)研究”，并成立科學(xué)研究委員會，加強(qiáng)對科研工作的領(lǐng)導(dǎo)。

(二)在探索中曲折前進(jìn)階段(1957—1966年，歷時(shí)約10年)

到1956年底，社會主義三大改造基本完成后，國家開始了積極探索適合中國國情的社會主義建設(shè)道路，同濟(jì)大學(xué)也在摸索中前進(jìn)。這一階段開展了“整風(fēng)”“反右”“大躍進(jìn)”“糾左”等政治運(yùn)動：學(xué)校正常教學(xué)科研秩序受到影響，特別是反右擴(kuò)大化做出的一些錯(cuò)誤決定，挫傷了一批教師的積極性；“大躍進(jìn)”運(yùn)動確定了一些不切實(shí)際的目標(biāo)，出現(xiàn)瞎指揮、浮夸等現(xiàn)象；片面強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合等也讓教學(xué)、科研工作走了很多彎路。1959年1月中共中央召開全國教育大會，會議糾正“資產(chǎn)階級知識分子是革命對象”的說法，指出全日制學(xué)校應(yīng)貫徹教學(xué)為主的原則，發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用。當(dāng)年11月召開的首次全國高等學(xué)?？茖W(xué)研究會議也明確提出，進(jìn)行科學(xué)研究是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別是1962年周恩來總理在廣州參加全國科學(xué)工作會議時(shí)，指出：我們歷來都把知識分子放在革命聯(lián)盟內(nèi)，放在人民的隊(duì)伍中。1961年通過的《中華人民共和國教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例(草案)》和1962年通過的《關(guān)于當(dāng)前文學(xué)藝術(shù)工作若干問題的意見(草案)》等文件，解除了教師的思想包袱，調(diào)動了同濟(jì)師生教學(xué)科研的積極性。同濟(jì)大學(xué)相繼開展國家建設(shè)亟需的結(jié)構(gòu)的震動與穩(wěn)定、混凝土強(qiáng)度理論、路基路面及道路材料、地下建筑工程、廢水處理、建筑聲學(xué)等領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作；抽調(diào)了140余名教師專職從事科研攻關(guān)，承擔(dān)了上海歌劇院、南京長江大橋等國家科委、建工部和上海市重大科研項(xiàng)目，取得關(guān)鍵技術(shù)突破。1960年10月，同濟(jì)大學(xué)被列為全國32所重點(diǎn)院校之一。1961年11月，同濟(jì)大學(xué)管理體制再次調(diào)整，實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的以校長為首的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制。中華人民共和國成立后到“文革”前，盡管探索的過程曲曲折折，同濟(jì)大學(xué)仍然培養(yǎng)了一批精英，這一階段同濟(jì)學(xué)子中走出了許厚澤、鄭時(shí)齡、項(xiàng)海帆、錢易、潘云鶴等20名中國科學(xué)院和工程院院士。

(三)“文革”重創(chuàng)階段(1966—1976年，歷時(shí)約10年)

歷時(shí)10年的“文化大革命”，“使黨、國家和各族人民遭受到新中國成立以來時(shí)間最長、范圍最廣、損失最大的挫折”(12)中央宣傳部組織、中央黨史和文獻(xiàn)研究院等編：《中國共產(chǎn)黨簡史》，人民出版社、中共黨史出版社，2021年，第206頁。。在這場大動亂中，同濟(jì)大學(xué)與許多兄弟高校一樣，在管理體制上“黨委會”被“革委會”所取代，成為重災(zāi)區(qū)，損失慘重。往事不堪回首，即便在風(fēng)雨如晦的日子里，也有一批同濟(jì)師生心系國家建設(shè)，情牽社會發(fā)展。李國豪教授忍辱負(fù)重，在接受勞動改造期間開展了對武漢長江大橋、南京長江大橋晃動問題的研究就是典型的例子。

三、改革開放后持續(xù)快速發(fā)展時(shí)期

這一時(shí)期大體可劃分為從單科性大學(xué)向多科性大學(xué)恢復(fù)、從多科性大學(xué)向綜合性大學(xué)跨越、從綜合性大學(xué)向國際知名高水平大學(xué)奮進(jìn)等三個(gè)發(fā)展階段，歷時(shí)約45年。

(一)從單科性大學(xué)向多科性大學(xué)恢復(fù)階段(1976—1991年，歷時(shí)約15年)

1978年，全國科學(xué)大會和黨的十一屆三中全會先后在北京召開，中華大地迎來科學(xué)和教育的春天。全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來的決策，為同濟(jì)大學(xué)改革開放后的大發(fā)展提供了決定性的條件。李國豪校長帶領(lǐng)全校師生，意氣風(fēng)發(fā)，開風(fēng)氣之先，倡導(dǎo)并組織實(shí)施 “兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，即“恢復(fù)對德聯(lián)系和德語教學(xué)傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變，由土木為主的單科性大學(xué)向以理工為主的多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變”。

1979年1月，鄧小平、方毅等八位副總理批示同意《關(guān)于同濟(jì)大學(xué)與西德建立聯(lián)系并恢復(fù)使用德語教學(xué)的報(bào)告》。李國豪校長旋即帶隊(duì)赴德進(jìn)行了為期近一個(gè)半月的考察，訪問了西德有關(guān)政府機(jī)構(gòu)、國家科研促進(jìn)機(jī)構(gòu)、獨(dú)立研究單位和高等院校，并與波鴻魯爾大學(xué)、達(dá)姆斯塔特工業(yè)大學(xué)建立了校際合作關(guān)系。其后全校師生掀起了學(xué)習(xí)德語的熱潮。學(xué)校設(shè)立了德語教研室、德文資料編譯室，成立了留德預(yù)備部，開辦了科技德語進(jìn)修班，成為國內(nèi)最大的留德學(xué)生語言培訓(xùn)和科技德語培訓(xùn)基地。1980年，學(xué)校近一半的專業(yè)將第一外語恢復(fù)為德語，學(xué)校還先后建立了波爾固體物理研究室，與亞琛、布倫瑞克等工業(yè)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士，開展合作研究；聯(lián)邦德國文化、教育、科學(xué)技術(shù)、工業(yè)界等方面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和基金會、著名專家學(xué)者相繼來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流并在德國成立了“同濟(jì)之友協(xié)會”。聯(lián)邦德國總統(tǒng)卡斯滕斯、總理科爾相繼訪問同濟(jì)大學(xué)，李國豪校長被聯(lián)邦德國授予“歌德獎(jiǎng)?wù)隆?，這標(biāo)志著同濟(jì)大學(xué)對德合作發(fā)展到新高度,當(dāng)之無愧成為國家對德教育科技文化交流的窗口。

在“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想指導(dǎo)下，《同濟(jì)大學(xué)“七五”規(guī)劃》(1986—1991年)明確提出了五年奮斗目標(biāo)：“努力把我校辦成理工科為主、兼有管、文的、國內(nèi)第一流、具有一定國際名望的多科性大學(xué)。”

同濟(jì)大學(xué)迅速恢復(fù)了應(yīng)用數(shù)學(xué)系、物理系、化學(xué)系、工程力學(xué)系、測量系，新成立了建筑與城市規(guī)劃學(xué)院、結(jié)構(gòu)工程學(xué)院、機(jī)械學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、環(huán)境工程學(xué)院以及電氣工程系、社會科學(xué)系、德語系、聯(lián)邦德國研究所等院系和研究機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦了《同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)》(人文社會科學(xué)版)。學(xué)校本科專業(yè)達(dá)到42個(gè)，碩士專業(yè)達(dá)到53個(gè)，博士專業(yè)達(dá)到18個(gè)，建立了2個(gè)博士后流動站，并于1986年試辦研究生院。同濟(jì)大學(xué)人才培養(yǎng)積淀了良好的聲譽(yù)，得到了社會廣泛認(rèn)可，新生入校平均分?jǐn)?shù)在絕大多省市均在前10名之內(nèi)?？茖W(xué)研究工作得到重啟，1989年學(xué)校所獲得的國家教委科技進(jìn)步獎(jiǎng)總數(shù)在委屬高校中名列第三，居上海高校第一位，獲獎(jiǎng)數(shù)占到了上海高校獲獎(jiǎng)總數(shù)的一半。學(xué)校管理體制于1984年試點(diǎn)開展了校長負(fù)責(zé)制，在經(jīng)歷了1986年“學(xué)潮”和1989年政治風(fēng)波后，強(qiáng)化了黨的領(lǐng)導(dǎo)，管理體制調(diào)整為黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。這一階段，學(xué)校發(fā)展最大的遺憾是雖經(jīng)不懈的努力，但因種種原因恢復(fù)醫(yī)科建設(shè)這一富有遠(yuǎn)見卓識的辦學(xué)追求沒有得到批準(zhǔn)。盡管如此，到1991年，多科性大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)圓滿完成。

(二)從多科性大學(xué)向綜合性大學(xué)跨越階段(1991—2007年，歷時(shí)約16年)

1992年，小平同志南方談話以后，國家發(fā)展呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，同濟(jì)大學(xué)的發(fā)展也迎來黃金時(shí)期。《同濟(jì)大學(xué)“八五”規(guī)劃和十年規(guī)劃設(shè)想》提出：“我校的目標(biāo)是建成國內(nèi)第一流的、在國際上有影響的，以工為主具有理、工、管、文的社會主義的綜合大學(xué)?！?其后，經(jīng)過幾次全校性的發(fā)展戰(zhàn)略大討論，到2001年制定 “十五”規(guī)劃綱要時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)更加明確堅(jiān)定，這就是要把同濟(jì)大學(xué)建成一所“文理交融、醫(yī)工結(jié)合、科技教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、研究型、國際化的一流現(xiàn)代大學(xué)”。

這一階段，國家持續(xù)實(shí)施“科教興國”和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，同濟(jì)大學(xué)的發(fā)展迎來國家實(shí)施“211工程”建設(shè)計(jì)劃、高教管理體制改革、教育部(1998年3月前為國家教委)和上海市部市共建、“985工程”建設(shè)和慶祝建校100周年等五大歷史機(jī)遇。1996年7月，同濟(jì)大學(xué)被列為國家“211工程”首批啟動學(xué)校。到2001年初，一期建設(shè)圓滿收官，并獲得“211工程”二期建設(shè)政策支持。2001年底，同濟(jì)大學(xué)被批準(zhǔn)列入“985工程”一期建設(shè)，2004年列入“985工程”二期建設(shè)。連續(xù)兩期的“211工程”“985工程”建設(shè)，國家給予同濟(jì)大學(xué)高強(qiáng)度投入，這成為學(xué)校發(fā)展的加速器。1995年下半年，上海市政府提出將上海城市建設(shè)學(xué)院和上海市建筑材料工業(yè)學(xué)院并入同濟(jì)大學(xué)，這項(xiàng)改革被稱為具有示范意義的“同濟(jì)模式”。2000年初，同濟(jì)大學(xué)與上海鐵道大學(xué)合并，組成新的同濟(jì)大學(xué)，暌違整整半個(gè)世紀(jì)的同濟(jì)醫(yī)科終于得以恢復(fù)重建，實(shí)現(xiàn)了幾代同濟(jì)人的不懈追求。2003年11月，上海航空工業(yè)學(xué)校劃歸同濟(jì)大學(xué)管理。1995年10月，國家教委和上海市政府發(fā)布了《關(guān)于共同建設(shè)同濟(jì)大學(xué)的意見》，實(shí)行國家教委和上海市雙重領(lǐng)導(dǎo)、以國家教委為主的體制。為支撐上海國際汽車城建設(shè)，2001年4月，上海市政府決定把同濟(jì)大學(xué)與汽車相關(guān)的學(xué)院和專業(yè)機(jī)構(gòu)搬遷到嘉定區(qū)。經(jīng)歷幾次并校和嘉定校區(qū)建設(shè)，同濟(jì)大學(xué)實(shí)力得到增強(qiáng)，學(xué)科結(jié)構(gòu)得到改善，專業(yè)方向得到拓寬，占地面積凈增2000余畝，發(fā)展空間得到很大拓展，這一階段的同濟(jì)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為學(xué)校近百年來發(fā)展的歷史之最。2007年同濟(jì)大學(xué)百年校慶是學(xué)校發(fā)展史上承前啟后、繼往開來的里程碑。特別是時(shí)任上海市委書記習(xí)近平同志在同濟(jì)大學(xué)百年慶典上關(guān)于“同濟(jì)的一百年，是與中華民族命運(yùn)休戚與共的一百年”“同濟(jì)的一百年，是與祖國科教事業(yè)心手相牽的一百年”“同濟(jì)的一百年，是與上海城市發(fā)展相濡以沫的一百年”(13)羅棟緯、石新明、劉潤等：《習(xí)書記勉勵(lì)我們“同舟共濟(jì)、自強(qiáng)不息”》，《中國青年報(bào)》，2022年4月8日，第4版。三個(gè)百年的總結(jié)，既是對同濟(jì)大學(xué)百年歷程的高度概括和充分肯定，也為新的百年發(fā)展指明了方向，激勵(lì)著學(xué)校承前啟后、繼往開來。

經(jīng)歷跨越階段的大發(fā)展和總結(jié)凝練，同濟(jì)大學(xué)初步形成了具有自身特色的“教學(xué)、研究、服務(wù)、交流”(Teaching， Research， Service， Communication)的辦學(xué)理念和“知識、能力、人格”協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，確立了“本科教育是立校之本，研究生教育是強(qiáng)校之路”的辦學(xué)方針。人才培養(yǎng)建立起“以通識教育為基礎(chǔ)的寬口徑專業(yè)教育課程體系”，構(gòu)建了本科教育質(zhì)量保證體系，加強(qiáng)了精品課程建設(shè)，等等。1997年，學(xué)校獲國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)總數(shù)位列全國高校第九名；獲批“十一五”規(guī)劃教材149部，名列全國高校第七位；2005年，上海市評出100門精品課程，學(xué)校入選數(shù)位居第一。學(xué)生創(chuàng)新能力得到鍛煉，在2003年全國“挑戰(zhàn)杯”課外科技大賽中，同濟(jì)學(xué)子總分名列全國高校第九，在2004年全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中，總分位列全國第五；在全國數(shù)學(xué)建模大賽、國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等競賽中，同濟(jì)學(xué)子屢獲金獎(jiǎng)，在全國或上海的英語演講比賽、日語演講比賽中也多次獲得第一名。這一階段名師輩出，新當(dāng)選中國科學(xué)院、中國工程院院士10名，校外調(diào)入和柔性引進(jìn)6名；一批中青年學(xué)者入選國家杰出青年人才、長江學(xué)者、新世紀(jì)百千萬人才工程國家級人選等；20世紀(jì)90年代中期，同濟(jì)大學(xué)入選上?！皢⒚餍恰庇?jì)劃的人數(shù)連續(xù)多年居上海高校首位。

20世紀(jì)90年代初期，同濟(jì)大學(xué)學(xué)科發(fā)展以“揚(yáng)優(yōu)、改舊、扶新”為基本方針，以承接重點(diǎn)課題為目標(biāo)，處于致力應(yīng)用研究和開發(fā)研究、兼顧基礎(chǔ)研究階段；90年代中后期，學(xué)科發(fā)展的思路轉(zhuǎn)變?yōu)楦檱H科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢、注重新興學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科的交叉、以優(yōu)勢學(xué)科帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展；進(jìn)入21世紀(jì)，升級成為全面推進(jìn)以文理為基礎(chǔ)、優(yōu)先發(fā)展新興引領(lǐng)學(xué)科、鞏固提升傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科、重點(diǎn)鼓勵(lì)支持交叉學(xué)科的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校提出了“傳統(tǒng)學(xué)科高新化、新興學(xué)科強(qiáng)勢化、弱勢學(xué)科集約化”，“學(xué)科鏈”對接“產(chǎn)業(yè)鏈”等思路，不僅在“城市建設(shè)與防災(zāi)”“現(xiàn)代地面交通裝備制造”學(xué)科群和學(xué)科鏈逐步形成高峰高原，還順利實(shí)現(xiàn)部分學(xué)院向嘉定校區(qū)搬遷，學(xué)科空間布局更加優(yōu)化。學(xué)科發(fā)展成為涵蓋工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等九大學(xué)科門類，一級學(xué)科博士點(diǎn)增加到17個(gè)，二級學(xué)科博士點(diǎn)增加到78個(gè)，碩士點(diǎn)增加到209個(gè)，博士后流動站增加到13個(gè)，形成了由10個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科和9個(gè)上海市重點(diǎn)學(xué)科組成的學(xué)科體系和人才培養(yǎng)體系。土木工程、建筑、規(guī)劃和環(huán)境工程等學(xué)科領(lǐng)域在全國高校形成明顯優(yōu)勢，醫(yī)科重建后發(fā)展迅速，短短幾年，博士點(diǎn)從無到有迅速增加至5個(gè)，文科、理科也取得突破性進(jìn)展，奠定了綜合性大學(xué)的基本格局。

學(xué)校跨越階段的科研工作以為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)為目標(biāo)，同業(yè)務(wù)主管部門共建、聯(lián)辦科研機(jī)構(gòu)，建立穩(wěn)定的科研基地；注重與大型企業(yè)集團(tuán)合作，為上海城市建設(shè)發(fā)展提供科技支撐；世紀(jì)之交更加強(qiáng)調(diào)積極承擔(dān)國家級基礎(chǔ)、應(yīng)用重大科研項(xiàng)目。學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)了城市建設(shè)與防災(zāi)國家實(shí)驗(yàn)室、海洋地質(zhì)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、城市發(fā)展研究院等八個(gè)創(chuàng)新平臺和一個(gè)哲學(xué)社會科學(xué)基地。學(xué)校還承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金重大重點(diǎn)項(xiàng)目、國家基礎(chǔ)性研究重大項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金創(chuàng)新研究群體、長江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃、“863計(jì)劃”、“973計(jì)劃”，科研能力大大增強(qiáng)。2003年國家自然科學(xué)基金委共評出21個(gè)創(chuàng)新研究群體，同濟(jì)大學(xué)獨(dú)中兩元；重大科研成果碩果累累，這一階段有3項(xiàng)成果入選“中國高等學(xué)校十大科技進(jìn)展”；科研經(jīng)費(fèi)節(jié)節(jié)攀升，“八五”期間的科研經(jīng)費(fèi)增長率位居全國高校第一，“九五”期間科研經(jīng)費(fèi)居全國高校第五位，1996年到1999年科研經(jīng)費(fèi)連續(xù)位居上海高校之首；2007年到款科研經(jīng)費(fèi)首次實(shí)現(xiàn)縱向科研經(jīng)費(fèi)超過橫向經(jīng)費(fèi)，研究型大學(xué)標(biāo)志明顯。此外，這一階段正是上海城市建設(shè)管理發(fā)生翻天覆地大變化的階段，學(xué)校承擔(dān)了上海南浦大橋、楊浦大橋、內(nèi)環(huán)線、東方明珠電視塔等一系列重大建設(shè)工程的科研任務(wù)；上海市首批29個(gè)科教興市重大產(chǎn)業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目中，學(xué)校主持項(xiàng)目數(shù)位居上海高校第一；學(xué)校組織全校300多位專家，為上海世博會總體規(guī)劃建設(shè)提供強(qiáng)有力的科技和人才支撐。學(xué)校知識溢出效應(yīng)逐步顯現(xiàn)，學(xué)校周邊形成“環(huán)同濟(jì)知識經(jīng)濟(jì)圈”，對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度不斷提升。

國際合作領(lǐng)域持續(xù)鞏固與德國傳統(tǒng)合作優(yōu)勢，深耕歐洲，積極開展全方位對外交流。1996年，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)同志批示同意在同濟(jì)大學(xué)成立中德學(xué)院。1993年，德國總理赫爾穆特·科爾再度來訪，德國總統(tǒng)羅曼·赫爾佐克與約翰內(nèi)斯·勞、瑞士聯(lián)邦主席阿道夫·奧吉、奧地利聯(lián)邦總統(tǒng)托馬斯·克萊斯蒂爾、德國總理格哈德·施羅德、聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署執(zhí)行主任克勞斯·托普弗、聯(lián)合國教科文組織總干事松浦晃一郎等也在2000年前后相繼訪問學(xué)校；2004年，法國總統(tǒng)雅克·希拉克來校為同濟(jì)大學(xué)中法中心奠基，2006年，意大利總理羅馬諾·普羅迪來校見證中意學(xué)院的成立。與英國、意大利等歐洲國家的合作也得到加強(qiáng)，與美國、日本、俄羅斯、烏克蘭等國高校以及與聯(lián)合國所屬組織的合作得到拓展，成立了“聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署—同濟(jì)大學(xué)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展學(xué)院”“聯(lián)合國教科文組織亞太城市遺產(chǎn)和培訓(xùn)研究院”等機(jī)構(gòu)。主持國際大洋鉆探計(jì)劃IODP184航次等標(biāo)志著學(xué)校在一些領(lǐng)域主導(dǎo)了國際科研合作。國際學(xué)術(shù)交流蓬勃開展，僅2005年到2006年就有6位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者來校講學(xué)，每年都有大批教師參加國際學(xué)術(shù)交流和合作研究，學(xué)校還與70多個(gè)國家和地區(qū)高校開展校際學(xué)生交流，學(xué)校國際化水平和國際影響力得到空前提升。至此，綜合性、研究型、國際化的一流現(xiàn)代大學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

(三)從綜合性大學(xué)向國際知名高水平大學(xué)奮進(jìn)階段(2007—2021年，歷時(shí)約14年)

百年校慶籌備工作和成功舉辦極大提振和激發(fā)了同濟(jì)師生的發(fā)展信心，站在新百年起點(diǎn)上，《同濟(jì)大學(xué)第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》豪邁地提出了新的發(fā)展方向：“進(jìn)入中國最具學(xué)科整體競爭力和社會影響力的一流大學(xué)行列，成為一所綜合性、研究型、國際知名高水平大學(xué)?！苯?jīng)歷近十年的持續(xù)發(fā)展，“十三五”及中長期規(guī)劃綱要強(qiáng)化了到2020年“全面建成綜合性、研究型、國際化的世界知名高水平大學(xué)，為建設(shè)以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的世界一流大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的奮斗目標(biāo)。

這一階段學(xué)校發(fā)展的主要背景是全社會推進(jìn)國家創(chuàng)新體系建設(shè)、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)(“雙一流”建設(shè))、教育領(lǐng)域綜合改革和上海建設(shè)有全球影響力的科創(chuàng)中心等，特別是中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，對同濟(jì)大學(xué)立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展提出了要求，也創(chuàng)造了機(jī)會?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020)》強(qiáng)調(diào)“深化高校科研管理體制改革，加強(qiáng)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的結(jié)合，建設(shè)一批高水平的研究型大學(xué)”；中國共產(chǎn)黨第十八次、第十九次全國代表大會明確提出要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、健康中國等戰(zhàn)略；上海提出成為全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的重要樞紐和國際性重大科學(xué)發(fā)展、原創(chuàng)技術(shù)和高新科技產(chǎn)業(yè)的重要策源地之一，這些外部環(huán)境再次為同濟(jì)快速發(fā)展加裝了引擎。2017年，國家發(fā)布《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，基于已經(jīng)取得的建設(shè)成果，學(xué)校順利入選一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)高校。

人才培養(yǎng)方面，學(xué)校先后提出了培養(yǎng)“具有創(chuàng)新意識和能力的創(chuàng)新型人才”“具備堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊國際視野、高度社會責(zé)任感和良好綜合素質(zhì)的多元化卓越人才”和“大力培養(yǎng)引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)精英和社會棟梁”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中國共產(chǎn)黨同濟(jì)大學(xué)第十一次代表大會將人才培養(yǎng)的目標(biāo)修正為培養(yǎng)“具有通識基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、全球視野、社會責(zé)任等多方面綜合特質(zhì)，成為引領(lǐng)未來的社會棟梁與專業(yè)精英”，將“社會棟梁”置于“專業(yè)精英”之前，更加凸顯立德樹人、面向未來培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的導(dǎo)向。學(xué)校倡導(dǎo)從“知識傳遞為主”的人才培養(yǎng)模式向“知識探索為主”變革，逐步建立與中學(xué)、企業(yè)、國外知名大學(xué)間的三大聯(lián)盟機(jī)構(gòu)，構(gòu)建起教學(xué)—科研—學(xué)科、招生—培養(yǎng)—就業(yè)、第一課堂—第二課堂—校園文化三線聯(lián)動的開放式、立體化的人才培養(yǎng)格局，實(shí)施卓越生源、卓越師資、卓越環(huán)境、卓越課程、卓越管理等行動計(jì)劃。《高等數(shù)學(xué)》獲得首屆全國教材獎(jiǎng)高等教育類全國優(yōu)秀教材特等獎(jiǎng)，全國教材牽頭獲獎(jiǎng)項(xiàng)目總數(shù)位居第8名。教學(xué)與研究能力兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍建設(shè)取得重大進(jìn)展，新增中國科學(xué)院、工程院院士12人，調(diào)入和柔性引進(jìn)12人，特別是2021年新當(dāng)選兩院院士5人(含2名在同濟(jì)工作的外籍教授)，當(dāng)選人數(shù)并列全國高校第一；當(dāng)年國家級高層次人才占專任教師比例達(dá)到17.3%。

學(xué)科建設(shè)進(jìn)入集群發(fā)展階段，以協(xié)同發(fā)展為主要途徑，以人才和知識集成為核心，建立面向國家戰(zhàn)略任務(wù)和國際學(xué)術(shù)前沿的跨學(xué)科平臺與團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)科整體水平。這一階段深化了城市建設(shè)與防災(zāi)、現(xiàn)代地面交通裝備制造業(yè)兩個(gè)“強(qiáng)勢型跨學(xué)科群”以及文理交融的可持續(xù)發(fā)展學(xué)科群、醫(yī)工結(jié)合的醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)學(xué)科群、科學(xué)與藝術(shù)互動的文化創(chuàng)意學(xué)科群三個(gè)“交互型跨學(xué)科群”，布局了電子信息工程等“優(yōu)先型學(xué)科集成”。在第四輪學(xué)科評估中，12個(gè)學(xué)科進(jìn)入A檔，其中土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程等4個(gè)學(xué)科為A+。 2017年，學(xué)校被列入首批學(xué)位授權(quán)自主審核單位。在2021年教育部首輪“雙一流建設(shè)”成效評價(jià)中，9個(gè)一流學(xué)科所有指標(biāo)均獲得“顯著”的第一檔評價(jià)，即標(biāo)志性成果突出、建設(shè)成效顯著、目標(biāo)達(dá)成度高；新一輪“雙一流”建設(shè)方案也獲得論證專家組的充分肯定。

奮進(jìn)階段科學(xué)研究的顯著特點(diǎn)是重大科研平臺能級提升，面向世界科技前沿的基礎(chǔ)研究取得突破，面向國家重大需求的技術(shù)發(fā)明不斷涌現(xiàn)，服務(wù)上?？苿?chuàng)中心的水平整體提升，科學(xué)研究的領(lǐng)域大大拓展。學(xué)校牽頭建設(shè)了國家海底科學(xué)觀測網(wǎng)、細(xì)胞干性與命運(yùn)編輯科學(xué)中心、上海自主智能無人系統(tǒng)科學(xué)中心等重大科研平臺?！澳虾Ｉ詈＿^程演變”重大研究計(jì)劃取得了改寫教科書式的新發(fā)現(xiàn)，提出了國際上稱為“Li-Chen”方程的概率密度演化理論，表觀遺傳修飾在調(diào)控基因表達(dá)進(jìn)而影響細(xì)胞命運(yùn)轉(zhuǎn)變的分子機(jī)制相關(guān)研究成果入選“中國生命科學(xué)領(lǐng)域年度十大進(jìn)展”。發(fā)表在Nature，Science，Cell，PNAS等國際頂級期刊及子刊上的原創(chuàng)性論文達(dá)兩百余篇，2020年獲批國家自然基金項(xiàng)目數(shù)位列全國高校第7名。遙感空間信息可信度理論和精準(zhǔn)激光測量技術(shù)為首次月球背面軟著陸懸停避障提供了技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)全球首例人類自體肺干細(xì)胞移植再生，在國際上首次實(shí)現(xiàn)“原子光刻+軟X射線干涉光刻”新方法，等等，學(xué)?？蒲性谶@些方面取得了有國際影響力的原創(chuàng)性成果。自2015年實(shí)施國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃以來，同濟(jì)獲批數(shù)目居全國高校第6位。秉承把論文寫在祖國大地上的傳統(tǒng)，學(xué)校取得了包括大跨度橋梁關(guān)鍵技術(shù)、燃料電池轎車研發(fā)、耦合式城市污水處理、城市交通智能誘導(dǎo)、結(jié)構(gòu)抗震防災(zāi)新技術(shù)、軟土盾構(gòu)隧道設(shè)計(jì)等一大批標(biāo)志性科研成果，在長三角一體化、上?？苿?chuàng)中心、北京城市副中心、雄安新區(qū)、港珠澳大橋、大興機(jī)場等國家重大需求或重大工程中貢獻(xiàn)了“同濟(jì)智慧”。

這一階段，學(xué)校構(gòu)建主動型國際交流與合作體系，實(shí)現(xiàn)“單向接受”到“對等參與”的角色轉(zhuǎn)化，按照“強(qiáng)歐拓美、輻射亞太、聯(lián)合國際組織”的思路，基本形成了“有特色、全方位、主動型、高水平”的國際合作交流體系。學(xué)校對德合作交流進(jìn)入頂層謀劃、校內(nèi)協(xié)同、整體提升階段，獲批了“中德聯(lián)合研究中心(同濟(jì)大學(xué))”；新建了中意(意大利)學(xué)院、同濟(jì)UNESCO中心、中芬(芬蘭)中心，并依托學(xué)校12個(gè)國際合作平臺或?qū)I(yè)學(xué)院，形成了有重點(diǎn)、有聚焦的國際合作格局；海外校際合作交流伙伴大學(xué)達(dá)270余所，加入16個(gè)國際大學(xué)聯(lián)盟，學(xué)生出國(境)率超過40%，在校留學(xué)生規(guī)模達(dá)到5000人左右。在一些國際主流的大學(xué)排名中，同濟(jì)大學(xué)由2010年前后全球400名開外提升到2021年的200名左右，工程學(xué)、材料科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等三個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI前1‰，已有5個(gè)學(xué)科進(jìn)入全球?qū)W科排名前50；學(xué)校有近30人次教授獲歐洲科學(xué)院、國際歐亞科學(xué)院、非洲科學(xué)院、第三世界科學(xué)院、德國工程院、美國工程院、日本工程院、瑞典皇家工程學(xué)院、俄羅斯藝術(shù)科學(xué)院等外籍院士稱號，具有廣泛的國際聲譽(yù)和國際影響力。至此，國際知名高水平大學(xué)建設(shè)取得了決定性成效。

改革開放后持續(xù)快速發(fā)展時(shí)期各階段性目標(biāo)完成之后，展望未來，同濟(jì)大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入扎根中國大地向世界一流大學(xué)攀登的新時(shí)期，將經(jīng)歷短、中、遠(yuǎn)三個(gè)階段。短期同濟(jì)將在五年內(nèi)迎來建校120周年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，中期到2035年將在國家基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化目標(biāo)引領(lǐng)下共同發(fā)展，遠(yuǎn)期到本世紀(jì)中葉將持續(xù)支撐國家建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國?！包h和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。”(14)習(xí)近平：《在北京大學(xué)師生座談會上的講話》，《思想政治工作研究》，2018年第6期，第6-9頁。同濟(jì)大學(xué)在新的起點(diǎn)上再出發(fā)，“十四五”規(guī)劃確立了到2050年前后，“學(xué)校中國特色的辦學(xué)成效顯著，在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域的地位和作用廣受重視，形成若干具有引領(lǐng)地位的國際拔尖學(xué)科，社會棟梁與專業(yè)精英的人才培養(yǎng)聲譽(yù)卓著，對中國與世界的發(fā)展貢獻(xiàn)突出，為人類知識、文明的積淀與傳承發(fā)揮更加重要的作用，進(jìn)入世界一流大學(xué)前列”的遠(yuǎn)景目標(biāo)和發(fā)展藍(lán)圖。

四、同濟(jì)大學(xué)發(fā)展歷程的幾點(diǎn)啟示

縱觀同濟(jì)大學(xué)115年來的辦學(xué)歷程，可謂世紀(jì)風(fēng)雨，百年滄桑，波瀾壯闊，跌宕起伏，時(shí)代為一所大學(xué)打下深深的烙印，也給大學(xué)的發(fā)展以深刻的啟迪。

(一)大學(xué)的命運(yùn)與國家民族的命運(yùn)休戚與共

一部同濟(jì)大學(xué)百又十五年發(fā)展的歷史，與國家民族的衰榮緊緊相連，是中國近現(xiàn)代高等教育發(fā)展縮影，是中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來歷程的生動寫照。國家弱亂之秋，大學(xué)命途多舛、歷經(jīng)坎坷；社會發(fā)展之時(shí)，大學(xué)繁榮興旺、生機(jī)勃勃；民族復(fù)興之際，大學(xué)激情澎湃、奮勇爭先。同濟(jì)的發(fā)展始終與國家的命運(yùn)、民族的復(fù)興緊緊聯(lián)系在一起，華人接辦之初，國家積貧積弱，校董開宗明義地對學(xué)生們提出殷切期望：“中國之大患，曰貧曰弱，救弱莫若醫(yī)，救貧莫若工。務(wù)望諸君，各求深造，以養(yǎng)成將來救國之人才?！?15)《袁觀瀾先生訓(xùn)話》，《同濟(jì)》，1918年第2期，第233頁?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)，民族危亡，同濟(jì)師生校友有的投筆從戎，血沃中華；有的刻苦鉆研，積蓄力量，成為重建家園的社會棟梁。中華人民共和國成立后，尤其是改革開放以來，同濟(jì)大學(xué)以工程報(bào)效國家,以人才推動民族復(fù)興，以科技支撐社會發(fā)展，在救國、建國、強(qiáng)國的各階段與國家、民族、人民風(fēng)雨同舟，做出了突出貢獻(xiàn)。“‘同舟共濟(jì)’告訴我們一個(gè)什么哲理呢？就是要把學(xué)校的命運(yùn)，每一個(gè)老師和同學(xué)的命運(yùn)同國家和民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。無論在困難的時(shí)候，還是在順利時(shí)候，都要與國家和民族同舟共濟(jì)，都要為國家和民族學(xué)習(xí)、工作?！?16)溫家寶：《溫家寶談教育》，人民出版社、人民教育出版社，2013年，第128頁。

(二)大學(xué)的發(fā)展要堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)

大學(xué)的發(fā)展需要穩(wěn)定的社會大環(huán)境和團(tuán)結(jié)進(jìn)取的校園小環(huán)境，黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義大學(xué)的最大政治優(yōu)勢和根本政治保證。中華人民共和國成立以來，同濟(jì)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制先后經(jīng)歷過校務(wù)委員會制、校長負(fù)責(zé)制、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的以校長為首的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制?！拔母铩逼陂g，學(xué)校出現(xiàn)“踢開黨委鬧革命”的狀況，“文革”結(jié)束又探索過黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制、校長負(fù)責(zé)制試點(diǎn)等，到1989年后實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。從實(shí)踐來看，弱化黨委領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)體制和社會主義辦學(xué)方向，學(xué)校事業(yè)往往停滯甚至倒退，進(jìn)而影響發(fā)展和穩(wěn)定,教訓(xùn)極其深刻?？v觀最近30多年我國高等教育發(fā)展的歷史，由于堅(jiān)持了黨的領(lǐng)導(dǎo)，高等教育事業(yè)創(chuàng)造了高速高質(zhì)量發(fā)展和持續(xù)穩(wěn)定兩個(gè)奇跡，建成了全世界規(guī)模最大的高等教育體系，同濟(jì)等一批高校正在躋身世界一流大學(xué)行列。事實(shí)證明，只有堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，才能堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，有效貫徹黨的教育方針政策，推進(jìn)大學(xué)持續(xù)快速健康發(fā)展。

(三)大學(xué)積淀的文化傳承是促進(jìn)大學(xué)發(fā)展不竭的精神動力

百又十五年來，同濟(jì)師生校友“與祖國同行，以科教濟(jì)世”，在歷史的風(fēng)霜中積淀了“同舟共濟(jì)”的校訓(xùn)，形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的校風(fēng)；“同舟共濟(jì)、振興中華”成為同濟(jì)師生校友的價(jià)值追求；“同心砥礪，同窗求索，為振興中華而讀書；濟(jì)困扶危，濟(jì)世興邦，為富國強(qiáng)民而奉獻(xiàn)”(17)吳啟迪：《我的大學(xué)工作》，同濟(jì)大學(xué)出版社，2012年，第24頁。成就了同濟(jì)師生的精神境界；“矢志不渝的愛國精神、同舟共濟(jì)的團(tuán)結(jié)精神、自強(qiáng)不息的奮斗精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神”成為同濟(jì)精神的重要組成部分；“同心同德同舟楫，濟(jì)人濟(jì)事濟(jì)天下”的家國情懷激蕩在一代又一代同濟(jì)人血脈中；近兩年凝練的“同濟(jì)天下、崇尚科學(xué)、創(chuàng)新引領(lǐng)、追求卓越”的同濟(jì)文化特質(zhì)鐫刻在同濟(jì)師生心靈里。這些都是同濟(jì)辦學(xué)歷程同中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化相激蕩形成的同濟(jì)精神文化傳承。正是這種精神文化傳承，使同濟(jì)成為一所有靈魂的大學(xué)。每當(dāng)危難來臨，總有一種力量在支撐，使同濟(jì)堅(jiān)忍不拔，負(fù)重前行；每逢機(jī)遇降臨之時(shí)，總有一股激情在涌動，使同濟(jì)一馬當(dāng)先，勇立潮頭。這種文化傳承，是大學(xué)在逆境中百折不撓、在順境中乘勢而上的力量源泉！

(四)大學(xué)要在推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

中國正日益走進(jìn)世界舞臺的中央，民族復(fù)興必然促進(jìn)大學(xué)發(fā)展，大學(xué)發(fā)展也必定支撐民族復(fù)興。一流大學(xué)積聚了國之精英，是“第一資源(科技)”“第一生產(chǎn)力(人才)”和“第一動力(創(chuàng)新)”的匯聚之地，具有基礎(chǔ)研究深厚、有利于學(xué)科交叉、產(chǎn)生原創(chuàng)成果、培養(yǎng)大師大才的天然優(yōu)勢，是國家重要戰(zhàn)略科技力量。在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和百年未有之大變局背景下，高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)校至今造就了一大批杰出的政治家、科學(xué)家、教育家、企業(yè)家和工程技術(shù)人才，校友中僅中國工程院和科學(xué)院院士就有160多位。同濟(jì)大學(xué)堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，不斷向科學(xué)技術(shù)廣度和深度進(jìn)軍，踐行了教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的使命。同濟(jì)國際合作交流的歷程，還說明一流大學(xué)理應(yīng)承擔(dān)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的責(zé)任，廣泛開展與世界著名大學(xué)的科技文化合作交流，消弭分歧，增進(jìn)共識，將基礎(chǔ)研究的最早發(fā)現(xiàn)、原始創(chuàng)新的創(chuàng)造發(fā)明、學(xué)科交叉的關(guān)鍵技術(shù)、文化交流融合的最新成果集成在校園、推廣到社會、造福于人類。唯其如此，一流大學(xué)才能不負(fù)韶華，不辱使命！