范夢蕾 曲學江

（青島市嶗山區(qū)育才學校 山東青島 266100）

一、對小學科學實驗所具有的自主教學的應用作用進行詳細的分析

在小學階段開展科學教育課程，能夠使學生的綜合能力得以大幅度的提升。在該種課程的學習過程當中，往往會對物理、化學以及地理課程等諸多及入門的知識進行綜合性的匯集與設計，因此對于小學生而言，其自身具有了較為突出的現(xiàn)實難度。而小學階段的具體教學工作，應與后續(xù)教育所具有的特點相一致，在具體教學過程當中，需要充分對實驗課等諸多創(chuàng)業(yè)性課程進行有效的重視，由此使學生在發(fā)展過程中能夠獲得極為堅實的現(xiàn)實基礎。具體而言，在實際的小學科學實驗教學工作開展過程當中，需要進一步的應用知識學習的方式，使學生能夠對自然學科的興趣得以提升，并且需要進一步的通過智力學具，幫助教學中對各類重點難點進行突破。同時，需要通過自己學習，對生活中所存在的各類科學思想進行傳達，以自制學具，構建更為優(yōu)質的教學情境，以下便對實際的自制學具應用方式進行綜合性的探究[1]。

1.應用知識學習，能夠強化學生對于自然科學的興趣

自然科學具有高度的有序性，然而完全依照理論形式將知識進行綜合性的傳遞，使得該學科在構建過程中存在著難以理解現(xiàn)實特征，為了進一步使學生所具有的學習興趣能夠得到大幅度提升，同時也使學生能夠對相應的內容進行綜合性的了解，使實驗課中所具有的教學學具具有極為重要意義，然而使其自身自制的學具進行綜合性的學習，將會使學科內容具有的高度的直觀性，小學階段的學生對于世界的認知而言，無法予以更加深入化的開展，而興趣會是學生進行主觀世界科幻世界探索的重要動力，而科學實驗在構建過程當中所存在的神奇以及有趣之處會使得學生的學習興趣得以大幅度的提升，以此通過一定程度的手段，對相應的內容進行綜合性的展現(xiàn)。而在此過程當中，便需要教師利用自制學具來提升學生所具有的自然科學興趣。舉例說明，在對平面成像部分進行教學的過程當中，教師可以應用蠟燭、平面鏡以及紙張等諸多常見的用品，做出相應的自制學具，并為學生以演示平面鏡成像的現(xiàn)實原理，使學生的學習興趣得以大幅度提升。

2.能夠通過自制學具對教學中的重點難點進行有效的突破

由于小學在教學過程當中屬于相對特殊的學段，在此學段之內學生的興趣相對較高，但對于各類事物而言無法進行綜合性的理解，其自身所具有的理解能力有待于提升?？茖W學科部分內容在實際構建過程中會存在難以理解的特征，而相應的知識會成為小學科學在實際教學過程中所具備的難點以及相應的重點內容，通過自制學具的方式來輔助教學在一定程度上能夠幫助學生對相應的重點難點予以突破。自制學具在應用過程當中不僅能夠在生活中進行取材，并且其制作較為便利，同時能夠起到寓教于樂的現(xiàn)實作用，在實際教學過程當中，能夠將相應的重點難點內容進行更加生動的展示與呈現(xiàn)，使學生能夠獲得更加多元化的思考空間。舉例說明，在小學五年級科學教學過程中，對太陽運動中影子的變化進行模擬實驗，便是較為優(yōu)質的實驗案例。在實際的實驗過程中，僅可以應用鐵絲、手電筒以及相應的大頭針、橡皮等生活中較為常見的各類工具，便能夠對課本中對太陽運動中，其影子長短的變化相關知識進行有效的展現(xiàn)，既能夠對學生們的理解能力進行鍛煉，又能夠使整體教學內容充分的做到畫展。使實際課堂的綜合教學質量得以提升[2]。

3.以自制學具對生活中的科學思想進行傳達

在實際的自然學科構建過程中，該學科來源于生活，并且會服務于生活，做到從生活中來又到生活中去，由此科學教學，在實際開展過程中也與學生的生活有著緊密的聯(lián)系，需要進一步地使學生對該觀點予以了解，由此從源頭上能夠做到對自然科學產生興趣。小學科學其極為重要的任務在于使學生能夠擁有此類意識，防止學生受到應試教育的禁錮，自制學具能夠進一步的引入相應的科學實驗中對此思想進行傳輸，因此自制學具材料在實際的應用過程當中具備高度的簡便性，其制作較為簡單，并且能夠充分的對生活中各類基礎性的自然科學知識予以展現(xiàn)，而在此背景之下，學生能夠很自然地將相應的科學知識與生活常識進行聯(lián)系，以此為基礎，能夠更為充分的對生活中各類自然科學的知識予以了解，由此便能夠達成小學科學教育的實際目的，并且使學生為日后的自然科學學習奠定較為堅實的基礎，使學生在學習過程當中避免存在填鴨式的自然科學教學效果。

4.應用自制教具對更為優(yōu)質的教學情境進行構建

自然科學在實際教學過程中極為關鍵的內容便是為學生創(chuàng)造更為真實且優(yōu)質的情境，并且對真實知識能力相對不成熟的小學階段的學生而言尤其如此。引導學生在實際的情境構建過程中，對相應的知識進行理解，理解實驗內容的重要性。而就一般情況而言，小學科學教學會以課本知識作為主要的講解模式。在遇到各類抽象的問題，很難進行有效的解釋。舉例說明，在講解天體運動以及地理環(huán)境等諸多知識時，其講解會存在較高的難度，由于在實際的教學過程中，對各類高身型的儀器進行應用講解并不現(xiàn)實。在此背景下，便需要教師選取制作相對簡單的學具，開展輔助性的教學。舉例說明，在對天體運動進行教學的過程中，教師可以充分地對橡皮泥、乒乓球以及細線等諸多材料進行應用，以此對于天體運動進行演示，由此能夠更為巧妙地向學生展示天體運動的實際情境，使教學內容能夠充分的做到發(fā)化繁為簡，進一步使學生進行有效的理解與掌握。

二、在小學科學教學實驗中應用自制學具的方式進行詳細的分析

在進行小學科學教學過程當中，自制學具的應用方式較為廣泛，但具體應用過程當中需要由教師進行有效的引導，而由此達成實際的教學效果。教師需要進一步的做到因地制宜，使得實際自制學具的是教學質量得以提升，并且需要進一步引導學生自制學具，提升其綜合能力。同時，在教學過程當中，需要創(chuàng)造更為優(yōu)質的教學情境，通過自制學具對教學過程當中所具有的困難予以克服，同時需要進一步自制學具的方式，使學生的實際創(chuàng)造能力得以大幅度的提升[3]。

1.因地制宜，應用自制學具提升教學質量

在當前的自然科學學科教學過程當中，所具有的實驗器具有較為完備的現(xiàn)實特征，即便在自然學科重視程度相對薄弱的小學階段同樣如此。在很多實驗教學過程當中，相應的學校會配備更為精致以及更加科學起全面的實驗儀器，因此在具體的教學部分當中，應用自制學具能夠使學生在具體的學習過程當中，通過更加多元化的方式對科學內容進行有效的學習。而在進行自制學具的構建過程當中，需要充分地采取因地制宜的原則，以因地制宜的方式結合當?shù)厮哂械奶卣?，對各類教育進行綜合性的構建，以此增強學生所具有的綜合能力。

2.引導學生構建自制學具，提升其綜合能力

自制學具在應用過程當中能夠使師生之間的交流得以提升，并且能夠使學學的創(chuàng)造力得以賠率當學生其自身能夠具備一定程度的科學知識后，教師需要鼓勵學生進行自主思考如何對相應的學具進行有效的制作。自制學具對于教師進行綜合性的實驗教學而言，有著極為重要的現(xiàn)實意義，并且能夠使學生對自然科學進行入門化的學習，而相應的優(yōu)勢在具體的基礎教育過程當中同樣能夠予以體現(xiàn)，并且能夠進一步的鍛煉學生所具有的理解能力以及動手能力。自制學具在應用過程當中，其取材較為方便，并且其自身制作相對簡單，由此使得學生能夠有機會親自對各類學具進行綜合性的制作，來提升自主學習的能力。教師需要進一步引導學生進行制作學具，使學生能夠對知識點進行更加充分的理解。舉例說明，在生鐵生銹的實驗過程當中，教師可以引導學生準備試管、鐵釘以及相應的食用油以及煮沸后的蒸餾水，而后使同學以兩人為一組進行相互配合，可以將釘子放入試管之中并且導倒入蒸餾水。并且依照蒸餾水全部沒過釘子以及只沒過一半，并在另一只試管中倒入食用油，進行綜合性的分類，使學生在一周之后對自制的學具進行綜合性的觀察，并且在課堂之中，交流相應的實驗心得與體會，經過學生親自動手制作教學，并且積極地參與到具體的實驗當中，使學生的動手能力得以大幅度提升，并且使學生能夠強化其自身所具有的學習能力以及理解能力。再比如在對聲音相關知識進行教學的過程當中，為了能夠尋找對聲音大小產生影響的因素，教師在實際教學過程當中可以與學生共同尋找能夠對高低音發(fā)出的各類物體，諸如橡皮筋等諸多物，并且引導學生給予橡皮筋不同的力度，由此產生不同的聲音，而基于起源里此原理，教師可以引導學生通過橡皮筋制作相應的樂器，以此更好地對此方面的內容進行理解，使得實際的教學任務得以達成，使學生能夠對聲音進行更為充足的理解，并且再次。情況之下也能夠使學生的學習興趣大幅度的提升[4]。

3.結合教學實際內容

通過自制學具創(chuàng)造優(yōu)質的教學環(huán)境，在小學科學實驗課程的教學過程當中，若想使學生的興趣得以提升，使整體的教學質量得以提升，創(chuàng)設相關的教學情境是極為重要的方法，通過將學生引入至相應的教學情境中，能夠進一步使學生親身感受。使學生能夠對科學的魅力進行感知，教學工作在開展過程當中可以進一步地通過。將學生引入至創(chuàng)設的各類情境之中，使學生的親親身感受得以提升，進一步使學生能夠真正地對科學學科所具有的魅力進行感知，教師可以進一步通過自制學具的方式，對相關的情境進行創(chuàng)設，舉例說明教師在與聲音相關知識進行講解的過程當中并可在課前準備相應的學具，在具體實驗教學開展中，教師可以組織學生開展相應的實驗，將尺子的一端放置于較為平整的桌面之上，而另一端需要處于懸空的狀態(tài)，使學生用手指撥動相應的尺子懸空這一冊使學生對尺子的實際變化進行觀察，通過此類實驗進行有效的開展，能夠使學生積極地參與之相關的教學活動之內，并且使學生能夠對聲音由振動產生的原理進行了解，而由此能夠使得整體抽象的知識更加具象化，在一定程度上能夠使學生對于相應知識點的記憶及理解得以加深。

4.以自制學具克服教學中的各類難點

對于小學科學的教學工作而言，諸多知識點會具有高度的抽象化特征，而由于學生其自身思維正處于不斷發(fā)展的現(xiàn)實階段。因此，對于各類科學知識也無法進行更加全方位的理解。由此導致實際教學效率以及相應的教學質量大幅度的下降，在此情況之下，可以進一步通過自制教具開展實際的教學工作，以此能夠是較為抽象的科學知識，更為智能化的展現(xiàn)，并且能夠進一步使學生進行更加深刻的理解，有助于對實際教學難度進行有效地降低。舉例說明，在對“空氣在哪里”相關內容進行教學的過程當中，教學工作在開展中，其主要的內容是使學生對空氣以及相關的知識進行有效的了解，如果應用傳統(tǒng)的教學方式，將使學生很難對抽象的內容進行理解，課堂教學也會變得高度無趣，此時教師可以結合教學的實際內容自制相應的學具開展具體的教學工作，使學生能夠切實地感受到空氣的存在。教師可以在原有實驗裝置的基礎之上進行一定程度的改良，在實際的學具構建過當中，可以將導管置入到水中，并且在漏斗之內加入相應的水，當導管被實際打開之后，便可以發(fā)現(xiàn)導管中應用水向燒瓶予以流動，由此也能夠證明空氣的存在，使學生獲得更加直觀的感受[5]。

結語

小學科學實踐教育工作，在開展過程中對于自制教育學具的依賴性相對較大，其教育在過去的過程當中能夠創(chuàng)造更為真實化的學習環(huán)境，能夠更加簡單的對教學難點重點進行有效攻克，能夠使學生所具有的自然學科學習興趣得以大幅度提升，以更加深層次的方式對學生對于自然科學知識的掌握情況進行詳細的分析，對于總體以自然科學教育而言，具有高度的有利性，對于新型的素質教育而言，有了基本上的現(xiàn)實性作用。由此，教師在具體的教學過程當中，需要充分的對各類自制教具進行有效的制作，并且需要分析自制教具在應用過程當中所具有的現(xiàn)實意義，使學生能夠在具體的學習過程當中，能夠動手對自治教育進行有效的制作，由此以自制學具的應用，而提升學生所擁有的綜合能力，使我國小學科學實驗教學所具有的創(chuàng)新性以及完善性能夠得到大幅度提升。