吾蘭·努爾杰恩斯

（東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部，吉林 長春 130000）

一、思想政治教育內(nèi)化與外化的內(nèi)涵界定

思想政治教育內(nèi)化是思想政治教育過程中的起始階段，是指在思想政治教育的初階過程中，受教育者在教育者的影響下，以及其他外在教育因素的作用下，將國家或一定社會所要求的政治規(guī)范、價值觀點、道德準則、法律要求在自覺的條件下轉(zhuǎn)化為自身的正確覺悟、思維和個體認識的過程。需要指出的是，實現(xiàn)內(nèi)化是思想政治教育的重要目的之一，因為思想政治教育的目標是培養(yǎng)國家所需要的政治站位高、業(yè)務(wù)能力強、有擔(dān)當(dāng)?shù)母黝惿鐣蓡T，因此，這個目標能否實現(xiàn)，實現(xiàn)受教育者的內(nèi)化是其衡量的重要標準之一。

思想政治教育的外化是思想政治教育過程的完成階段，是指受教育者在完成內(nèi)化的階段后，將內(nèi)化的成果通過自身的行動變成外在的、現(xiàn)實的物質(zhì)活動，并養(yǎng)成行為習(xí)慣的過程。思想政治教育的外化是思想政治教育過程的結(jié)束，在一定程度上來看，受教育者是否真正實現(xiàn)外化是檢驗思想政治教育預(yù)期目標是否達成的試金石?！八枷胝谓逃欠裼行?，最重要的是看思想政治教育所傳導(dǎo)的思想、觀念、規(guī)范能否為教育對象所真正接受，即內(nèi)化為他們的思想和態(tài)度，并通過相應(yīng)的行為表現(xiàn)出來”[1]。

二、思想政治教育內(nèi)化與外化的辯證關(guān)系

思想政治教育的內(nèi)化與外化是思想政治教育過程中的不可缺少的基本環(huán)節(jié)，受教育者內(nèi)化輸入是思想政治教育的基礎(chǔ)，如果沒有教育對象的內(nèi)化就不會有思想政治教育的外化；而外化形成的良好思想品德行為是內(nèi)化的充分體現(xiàn)。因此，“思想政治教育的內(nèi)化與外化是辯證統(tǒng)一的，它們相互依存，對立統(tǒng)一，兩者是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，如果缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，思想政治教育的過程都將不會完整”[2]。他們的辯證關(guān)系表現(xiàn)在以下方面：

（一）思想政治教育的內(nèi)化與外化相互對立

第一，二者的表現(xiàn)方式不同，思想政治教育的內(nèi)化是受教育者個體意識和認識的內(nèi)在理解和吸收的過程，這個過程往往是隱性的、內(nèi)在的；而思想政治教育的外化是教育對象將內(nèi)化形成的正確認識與思想付諸實踐并養(yǎng)成行為習(xí)慣的過程，這個過程的表現(xiàn)是顯性的、可感知的；第二，二者處在不同的階段，思想政治教育的內(nèi)化一般是在思想政治教育過程的前期階段，而思想政治教育的外化是思想政治教育過程的最終階段；第三，二者的功能不同，“內(nèi)化的功能是使人形成新的思想，外化的功能是使人形成新的行為”[3]。

（二）思想政治教育的內(nèi)化和外化相互聯(lián)系、相互依存

第一，二者的立足點相同，其立足點都是基于思想政治教育的理論與實踐，如果離開了思想政治教育的理論與實踐，既不會有內(nèi)化，也不會有外化；第二，二者的歸宿相同，無論是內(nèi)化還是外化，二者都是服務(wù)于思想政治教育的最終目的，都統(tǒng)一于培養(yǎng)合格的受教育者；第三，內(nèi)化與外化的關(guān)系不只是局限于前后相繼的兩個階段，因為一方面內(nèi)化當(dāng)中會有外化因素，表現(xiàn)為內(nèi)化的過程中會有一定的外化行為；另一方面，外化當(dāng)中也有內(nèi)化因素，表現(xiàn)為外化的行為輸出會強化內(nèi)化。

三、思想政治教育內(nèi)化與外化的過程分析

（一）思想政治教育的內(nèi)化過程

思想政治教育的內(nèi)化過程是由逐漸深入的三個階段構(gòu)成。首先是接觸過程，是指受教育者通過教育者的教學(xué)和啟迪，初步接觸思想政治教育的內(nèi)容；其次是認同過程，是指在確定內(nèi)化的內(nèi)容之后通過教育者的影響，受教育者自愿以及自主地將國家或一定社會所要求的政治規(guī)范、價值觀點、道德準則、法律要求納入自己的思想體系并進行認可的過程；最后，信奉是內(nèi)化的最終階段，是指教育對象在認同的基礎(chǔ)上進一步認可思想政治教育內(nèi)容的真理性和科學(xué)性，形成自己的個人信仰并在內(nèi)心根深蒂固的階段。

（二）思想政治教育的外化過程

思想政治教育的外化過程是由確定外化目標、選擇外化方式、付諸實踐、養(yǎng)成行為習(xí)慣四個階段構(gòu)成。確定外化目標是指受教育者在教育者的要求和結(jié)合自身的發(fā)展需要的情況下，確定外化可能實現(xiàn)的程度，從而確定最終實現(xiàn)什么樣的外化目標的階段；選擇外化方式是指教育對象在確定了外化目標之后思考通過什么途徑實現(xiàn)這一外化目標，即采取什么樣的方式進行外化的階段；付諸實踐是指教育對象在確定了外化目標和外化方式之后，將內(nèi)化形成的個人信仰通過自身的行動轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N現(xiàn)實的物質(zhì)活動的階段；養(yǎng)成行為習(xí)慣是指受教育者將內(nèi)化形成的個人信仰反復(fù)踐行，并進行多次訓(xùn)練從而形成固定的外化模式，成為其自身外在行為體系的重要組成部分的階段。

四、實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)化與外化的條件

教育對象能夠進行自我內(nèi)化并付諸實踐達成外化需要一定的條件，這一條件可以從教育者和教育對象兩個維度進行分析。

從教育者的維度來看，實現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)化與外化首先需要教育者具有豐富的知識素養(yǎng)和馬克思主義理論學(xué)科背景；其次，教育者需要掌握能夠使教育對象進行內(nèi)化和外化的方法和本領(lǐng)；最后，教育者需要具備并強化自身的思想道德修養(yǎng)和思想品德素質(zhì)。以上部分為教育者所需具備的條件，如果教育者缺少或者無法滿足上述條件，實現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)化和外化就達不到預(yù)期的目標和效果。

從教育對象的維度來看，“首先，能夠自覺進行內(nèi)化與外化的個體，一定要有自我認識的基礎(chǔ)，有內(nèi)化和外化的愿望和能力，這是進行內(nèi)化與外化的前提，沒有這個前提，內(nèi)化與外化就無法展開。其次，能夠自主確立內(nèi)化與外化的目標，在目標引導(dǎo)下和實踐的過程中，能對自己的言行自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)，努力爭取實際效果，這是進行內(nèi)化與外化的關(guān)鍵，沒有實際效果的內(nèi)化與外化，是難以堅持下去的”[4]。

五、實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)化與外化的原則

在思想政治教育過程中，實現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)化與外化，并不是主觀隨意的，需要遵循一定的原則。

（一）堅持正確性原則

實現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)化與外化就是要達到受教育者對于思想政治教育內(nèi)容的充分吸收理解并消化進而最終付諸實踐，因此，在這一階段要確保思想政治教育內(nèi)容的正確，在教育過程的始終要堅持正確性這一原則，與此同時，教育者要始終以主流意識形態(tài)理論為根基和指導(dǎo)。如果在內(nèi)化與外化階段偏離了教育內(nèi)容正確性這一原則，思想政治教育活動就會偏離正確的發(fā)展方向從而失去意義。因此，堅持思想政治教育內(nèi)容在內(nèi)化與外化階段的正確性原則就是要求思想政治教育內(nèi)容能夠站得住腳、立得穩(wěn)，進行思想政治教育活動有事實依據(jù)，經(jīng)得住實踐的考驗和邏輯的推理。

（二）堅持有的放矢原則

實現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)化與外化的目的之一就是要實現(xiàn)人盡其才，才盡其用。需要注意的是不同的教育對象具有不同的性格特點和思想動態(tài)，也有不同的生活實際，因此，思想政治教育的內(nèi)化和外化需要堅持有的放矢的原則。堅持有的放矢原則就是教育者的教育和引導(dǎo)具有針對性，一切從教育者的個體實際出發(fā)，做到對受教育者“對癥下藥、量體裁衣”?！八枷胝谓逃膶ο笫侨w人民大眾，由于社會分工不同，人們從事不同職業(yè)和處于不同的社會領(lǐng)域，因而人們必然具有不同的思想觀念和心理狀況。即便是相同的人群，當(dāng)處于不同的年齡階段或面對不同的外界條件和環(huán)境，人們的思想狀況也會存在極大的差異?！盵5]

六、制約思想政治教育內(nèi)化與外化實現(xiàn)的因素

（一）環(huán)境因素

實現(xiàn)受教育者思想政治教育的內(nèi)化與外化，從而達到思想政治教育的目標，是在一定的思想政治教育環(huán)境氛圍中展開的，一定的思想政治教育環(huán)境氛圍不但能夠影響思想政治教育的其他因素，而且對于思想政治教育的內(nèi)化和外化過程也產(chǎn)生重要的影響，表現(xiàn)在良好的思想政治教育環(huán)境能夠減少受教育者在內(nèi)化和外化階段受到其他外部因素的干擾和影響，從而有助于思想政治教育的順利進行，進而促使教育對象能夠更好更快地實現(xiàn)自我內(nèi)化并達成外化，最后取得良好的思想政治教育效果。

（二）能力因素

在思想政治教育的內(nèi)化與外化過程中，受教育者自身的能力狀況在一定程度上能夠影響和制約思想政治教育內(nèi)化與外化的實現(xiàn)。在思想政治教育的內(nèi)化階段，能力因素的影響往往表現(xiàn)在受教育者是否有能力將國家或一定社會所要求的政治規(guī)范、價值觀點、道德準則、法律要求吸收理解，進而轉(zhuǎn)化為自身的正確覺悟、思維和個體認識；在思想政治教育的外化階段，能力因素的影響往往表現(xiàn)在受教育者是否有能力采取適合自身的方式方法將內(nèi)化形成的正確覺悟、思維和個體認識付諸實踐從而養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在思想政治教育過程中，如果受教育者能夠?qū)λ枷胝谓逃膬?nèi)容實現(xiàn)充分的自我消化并促成內(nèi)化，進而采取有效的方式實現(xiàn)外化從而養(yǎng)成習(xí)慣，就會取得良好的思想政治教育效果。反之，則對思想政治教育的實踐形成一定的阻礙從而難以達到預(yù)期的教育目標。

（三）方法因素

在思想政治教育的內(nèi)化與外化的過程中，教育者采用何種形式的思想政治教育方法在很大程度上影響和制約思想政治教育內(nèi)化與外化的實現(xiàn)?！八枷胝谓逃椒ㄊ墙逃邽檫_到一定的思想政治教育目的，在思想政治教育活動中所采取的各種方式和手段，包括思想方法和工作方法?！盵1]因而，在思想政治教育的過程中，如果教育者采取了適應(yīng)教育對象實際的教育方法，并創(chuàng)造性地的運用具有感染力的教育方式和技巧，受教育者就會易于理解和接受思想政治教育內(nèi)容，并能夠?qū)⑺枷胝谓逃膬?nèi)容進行自覺內(nèi)化，從而實現(xiàn)外化。反之，如果教育者在思想政治教育過程中采用了機械式的、填鴨式的教育方法，教育者就會失去學(xué)習(xí)興趣和動力，無法更好地吸收和理解思想政治教育的內(nèi)容，從而制約思想政治教育內(nèi)化和外化的實現(xiàn)。

七、實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)化與外化的途徑

（一）優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境

思想政治教育環(huán)境的好壞在一定程度上對于思想政治教育內(nèi)化與外化的實現(xiàn)具有深遠的意義，環(huán)境的熏陶和影響對教育對象是否能夠順利進行內(nèi)化和外化具有重要的作用。首先，優(yōu)化思想政治教育的大環(huán)境。雖然教育對象作為單獨個體受宏觀層面的經(jīng)濟、政治、文化大體制的影響較小，但社會經(jīng)濟運行、政治制度改革、文化輿論導(dǎo)向?qū)τ谑芙逃叩挠绊懯菨撘颇模彩遣蝗莺鲆暤?。所以，國家和社會層面?yīng)采取各項舉措加強精神文明建設(shè)，發(fā)展社會生產(chǎn)力，完善各項制度，為思想政治教育對象的內(nèi)化與外化創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，從而更好地進行思想政治教育。其次，優(yōu)化思想政治教育的微觀環(huán)境。因為微觀環(huán)境對于受教育者的影響是直接性的，無時無刻不在影響著受教育者生活的方方面面，所以應(yīng)著力打造優(yōu)質(zhì)的家庭、學(xué)校、社區(qū)以及同輩群體環(huán)境，使教育對象身處積極向上、健康、和諧的環(huán)境氛圍，從而有助于實現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)化和外化。

（二）培養(yǎng)受教育者的能力

在思想政治教育過程中，受教育者是否有能力進行內(nèi)化和外化是思想政治教育能否取得成效的關(guān)鍵，應(yīng)在不同的發(fā)展階段進行不同的能力培養(yǎng)。在思想政治教育的內(nèi)化階段，教育者應(yīng)采用不同的教授模式和訓(xùn)練方式著重培養(yǎng)受教育者的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力；在外化階段，教育者應(yīng)注重引導(dǎo)，充分鼓勵，著重培養(yǎng)受教育者的實踐能力和行動能力。

（三）創(chuàng)新思想政治教育方法

思想政治教育的方法是達成思想政治教育目標的重要手段，因此，改進思想政治教育方法是實現(xiàn)思想政治教育對象的內(nèi)化與外化的重要影響因素。首先，教育者應(yīng)注重方法的針對性，從實際出發(fā)，針對不同的教育對象或不同的問題和任務(wù)采用不同的方法，從而對受教育者實現(xiàn)內(nèi)化并達成外化產(chǎn)生良好的助益。其次，由于社會環(huán)境的復(fù)雜性和教育對象個體需求的多樣性，教育者應(yīng)剖析在思想政治教育內(nèi)化和外化中可能產(chǎn)生的各種因素，認識思想政治教育方法的不同特征，進而協(xié)調(diào)多種方法之間的聯(lián)系，在進行思想政治教育時因時因地地靈活采用各式方法，從而為思想政治教育的內(nèi)化和外化的實現(xiàn)形成有效的教育方式。最后，尋求思想政治教育的新方法、新方式，探尋和研究有助于更好實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)化與外化的路徑，從而實現(xiàn)思想政治教育的目標。