后永霞

（卓尼縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 甘南）

在素質(zhì)教育備受重視背景下，初中語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要重視自身的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)提升，其中包括教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等?？傮w而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括幾個(gè)方面：適合學(xué)生終身發(fā)展的能力、適合社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。只有教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，初中語文教師的綜合能力才能提升，才能在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中需要遵循的原則為科學(xué)性、時(shí)代性和民族性等，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目的是更好地培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)能力等方面。學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高后，不僅會(huì)提升自身的科學(xué)精神，還能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健康生活，懂得如何承擔(dān)責(zé)任等，細(xì)化的部分能夠被國家認(rèn)同，這對于初中語文教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，所以語文教師需要積極面對挑戰(zhàn)，通過提升自身專業(yè)能力來適應(yīng)教育發(fā)展的需求，達(dá)到對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂的學(xué)生核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)方面,具體體現(xiàn)在人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、掌握學(xué)習(xí)方法、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大方面,詳細(xì)來說被國家認(rèn)同的有18個(gè)基本點(diǎn)?！昂诵乃仞B(yǎng)”明確地對學(xué)生成長階段應(yīng)該具備的能力進(jìn)行規(guī)定，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展的能力，滿足社會(huì)發(fā)展所需要具備的能力，塑造良好的品格，感受社會(huì)關(guān)愛，形成愛國的情懷等，“核心素養(yǎng)”明確了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要方向，而初中語文作為一門關(guān)鍵性學(xué)科，教師的專業(yè)能力會(huì)直接對學(xué)生素養(yǎng)的提升造成影響，所以需要重視對初中語文教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、面向?qū)W生核心素養(yǎng)的初中語文教師專業(yè)能力發(fā)展策略

（一）通過學(xué)習(xí)經(jīng)典提升教師文學(xué)修養(yǎng)

要想讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，就要提升教師的文學(xué)修養(yǎng)，讓教師變得博學(xué)多才。畢竟一個(gè)沒有文學(xué)才能的語文教師是無法培養(yǎng)出談吐優(yōu)雅、知書達(dá)理的學(xué)生的。所以初中語文教師需要大量閱讀國內(nèi)外文學(xué)著作，接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶，只有在大量的文學(xué)著作閱讀中才能讓教師自身的能力得到提升，才能真正厚積薄發(fā)。如果語文教師是文學(xué)愛好者，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)大量閱讀文學(xué)古籍，在無形中就會(huì)形成文化修養(yǎng)，變得談吐幽默，文學(xué)修養(yǎng)會(huì)在教學(xué)中流露。如在初中語文課堂教學(xué)中，具有文化修養(yǎng)的教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識的延伸，妙語連珠，引入與課程相關(guān)的文學(xué)故事等，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，尤其是進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果盲目地講解古文，就會(huì)枯燥無味，既不利于學(xué)生理解，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。如在對文言文《曹劌論戰(zhàn)》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師如果聯(lián)系到“弱肉強(qiáng)食”這個(gè)典故成語，學(xué)生會(huì)好奇什么是“弱肉強(qiáng)食”。如果學(xué)生很好地理解這個(gè)成語，那么對于這篇文言文的理解會(huì)更加容易，這就是對教師能力的考驗(yàn)，此時(shí)教師就要對成語進(jìn)行解釋，讓學(xué)生得到滿意的答案。對于好奇心沒有得到滿足的學(xué)生，可能會(huì)繼續(xù)追問是否還知道什么有趣的故事，文學(xué)修養(yǎng)豐富的教師會(huì)給學(xué)生講解相關(guān)的故事，拓展“優(yōu)勝劣汰”“吐剛?cè)闳帷钡鹊涔时澈蟮墓适?，此時(shí)學(xué)生會(huì)聽得十分有趣，加深對故事的理解，得到文學(xué)素養(yǎng)的提高，對教師產(chǎn)生敬佩之情。

（二）通過課標(biāo)學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)

面向?qū)W生核心素養(yǎng)的初中語文教師專業(yè)能力發(fā)展中，只有不斷提升教師的理論素養(yǎng)，讓教師明確自己該教什么、如何教，才能從根本上提升初中語文教師的教學(xué)能力，保證學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。要想讓初中語文教師更好地把握語文的學(xué)科特點(diǎn)，掌握初中階段語文教學(xué)的目標(biāo)，就要把握新課標(biāo)中指出的：“工具性與人文性，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！敝挥薪處熓炀氄莆招抡n程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，掌握課程和實(shí)際的聯(lián)系，才能逐漸從初中語文課堂教學(xué)中驗(yàn)證課程理論，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思語文教育中存在的各種問題，形成具有特點(diǎn)的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。如在講解《桃花源記》的時(shí)候，年輕教師因?yàn)闆]有講解經(jīng)驗(yàn)，在公開課講解中對整體知識點(diǎn)的把握比較煩瑣，在課后被問及教學(xué)重難點(diǎn)和目標(biāo)是什么的時(shí)候，答非所問，導(dǎo)致課程失敗，認(rèn)為教學(xué)不成功和學(xué)生的不配合有關(guān)，公開課的開展失去原本的價(jià)值。在課后教研組進(jìn)行課程分析的時(shí)候，對該教師的課程講解情況做出點(diǎn)評，找到問題所在，最后認(rèn)為該課程的失敗與缺乏教育教學(xué)理論支撐有關(guān)，因?yàn)闆]有課程教學(xué)理論和目標(biāo)的支持，課程的開展就沒有靈魂，針對這個(gè)問題，教師對其教學(xué)備課方式進(jìn)行調(diào)整，在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉并掌握中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，詳細(xì)做出學(xué)習(xí)筆記，針對失敗經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思。一開始教師難免會(huì)有不良的情緒，但是隨著理論素養(yǎng)提高，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)逐步發(fā)生變化，教師懂得語文教學(xué)活動(dòng)的開展要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而在理論知識的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，提升自己的教學(xué)能力，學(xué)會(huì)正確地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留出更多讀書的時(shí)間和機(jī)會(huì)，重視學(xué)生對課程完成后的感受，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)后的核心素養(yǎng)提升。這就充分說明，只有加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，才能真正提升教師的理論素養(yǎng)，提升教師的課堂實(shí)踐能力。

（三）在實(shí)踐中提升教學(xué)技能

1.獨(dú)立理解和處理教材的能力

初中語文教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升，首先要做的就是提升教師理解能力和處理教材的能力，讓教師可以獨(dú)立地將初中語文教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提煉，整體把握教材知識點(diǎn)，從而針對學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。如在《濟(jì)南的冬天》這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住教材的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解老舍在描述濟(jì)南的冬天時(shí)，所抒發(fā)的情感。根據(jù)教材，教師提煉出“濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的溫情越發(fā)顯露了出來?！比绱艘粊恚涂梢砸l(fā)學(xué)生的思考，引領(lǐng)學(xué)生通過自主閱讀、自主探究，感悟濟(jì)南的冬天的美好。其次，創(chuàng)造性使用教材的能力對于所有的初中生而言并不是都適用，因此教師要在實(shí)踐中提升教學(xué)能力，不能僅單純地理解教材的含義，也要加強(qiáng)對教學(xué)案例的利用，學(xué)會(huì)處理教材中的問題。因?yàn)橛袝r(shí)教材中只是會(huì)單一地提供一個(gè)案例，所以教師就要通過列舉案例幫助學(xué)生理解知識，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用課文中的語言和文字。當(dāng)然教師也可以根據(jù)教材中的空白部分，給學(xué)生留下想象的空間，讓學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象，如在課文《老王》教學(xué)中可以先讓學(xué)生回憶生活中是否遇到過難忘的人。如此一來，不僅放飛了學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生真切地講述自己遇到過的難忘的事情，教師引入楊絳先生的散文進(jìn)行講授，使學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力得到拓展和提高。在學(xué)生對文章理解后，教師為了提升學(xué)生的能力，需要將“老王”作為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。

2.組織課堂教學(xué)的能力

課堂教學(xué)組織能力是教師初中語文教學(xué)中必備的一種綜合能力，不僅要求教師會(huì)舉一反三，還能對固有的知識進(jìn)行變通，熟練地掌握各種教學(xué)技巧，使課堂氛圍變得活躍。首先，教師要管好課堂秩序，根據(jù)學(xué)生的情況為其設(shè)定專門的行為標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地維護(hù)課堂秩序，保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展。這就要求教師在教學(xué)的過程中，不斷加強(qiáng)自身的行為習(xí)慣，加強(qiáng)對課堂秩序的管理，不僅要在課堂上扮演一個(gè)嚴(yán)父的角色，也要扮演一個(gè)慈母的角色，根據(jù)不同的場景做好賞罰分明，對課堂上可能出現(xiàn)的危機(jī)，也要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ狻τ谡n堂上“攪局”的學(xué)生，教師不要盲目地生氣，可以利用“攪局”化解局面，化解師生之間的沖突，維持良好的課堂秩序，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力聽課，只有教師在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，才能更好地利用教學(xué)方法控制教學(xué)節(jié)奏。如針對課文故事情節(jié)比較曲折的情況，為了促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，要利用關(guān)鍵性問題做好教學(xué)設(shè)計(jì)，最好能夠環(huán)環(huán)相扣，設(shè)置懸念。針對不同文章的不同特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，如有的文章適合分角色朗讀，而有的文章適合熟讀以后背誦，還有的文章適合學(xué)生討論，所以需要教師具備組織課堂教學(xué)的能力。對于在文章結(jié)尾部分需要延伸的文章，教師可以組織續(xù)寫練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中提升寫作能力。對于課堂節(jié)奏，教師要通過語言的變化來控制，如果教師單純地利用一個(gè)節(jié)奏和語調(diào)講課，必然會(huì)毫無感情，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在語言教學(xué)中需要控制節(jié)奏，注意語言的停頓和肢體語言的變化，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。最后也是最關(guān)鍵的，教師要具備營造輕松課堂氛圍的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，雖然有的教師在教學(xué)中主要通過鼓勵(lì)等烘托氛圍，如果教師可以多一些微笑和寬容，讓學(xué)生在課堂上勇敢地說出自己的想法，就會(huì)使課堂教學(xué)中歡聲笑語更多，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

綜上所述，面向?qū)W生核心素養(yǎng)進(jìn)行初中語文教師教學(xué)能力的提升，這對語文教師的長期發(fā)展來說是一項(xiàng)具體的工程，這種能力不是一蹴而就的，需要教師秉承不忘初心、為人師表、不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思和研究，順應(yīng)時(shí)代的需求。只有教師自身的教學(xué)能力得到發(fā)展，才能讓初中語文課堂教學(xué)變得有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力，掌握學(xué)習(xí)方法，受到文化的熏陶，提升核心素養(yǎng)。