焦存良

（甘肅省永登縣連電學(xué)校，甘肅 永登）

在初中歷史教學(xué)中實(shí)施德育樹人的滲透，十分有助于初中生形成正確的“三觀”，也能提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。所以，初中歷史教師應(yīng)主動(dòng)探索在實(shí)際教學(xué)期間滲透德育樹人的有效性策略和途徑，以通過真正保障德育樹人的滲透效果，深化初中歷史教學(xué)工作的開展，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

一、德育滲透在中學(xué)歷史教育中的重要性

初中歷史課程中包含著很多元素，這門課程主要有兩個(gè)任務(wù)：第一，讓學(xué)生了解歷史的基礎(chǔ)知識(shí)。第二，通過歷史教學(xué)完成對(duì)學(xué)生的德育，這兩個(gè)任務(wù)是相輔相成的，不會(huì)作為單獨(dú)個(gè)體存在。教師應(yīng)在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教育理念，為學(xué)生強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)內(nèi)容以及德育內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)化初中歷史教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教育中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念的影響，大部分教師只側(cè)重于歷史教育的工具性價(jià)值，忽略了對(duì)學(xué)生的道德教育，導(dǎo)致歷史學(xué)科中道德教育處于很低的水平。在實(shí)際教學(xué)中大部分教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字說明，讓學(xué)生總結(jié)文章的要點(diǎn)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)難免會(huì)感到枯燥乏味，初中歷史教育不應(yīng)只是讓學(xué)生掌握知識(shí)。教師應(yīng)利用歷史課堂教學(xué)的豐富含義，通過向?qū)W生教授歷史的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中追求真理，感受到世界的善良與美麗。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身道德感。

二、深入挖掘歷史教材中的德育元素

初中歷史的教育過程中，教科書只是作為最基本的學(xué)習(xí)元素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，找出歷史事件中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，讓學(xué)生感受到文章表達(dá)的思想情感，體會(huì)到歷史事件中人物的心理狀態(tài)及生活態(tài)度。在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行積極的溝通、交流，當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難問題時(shí)，教師能輔助學(xué)生深入分析問題。歷史閱讀內(nèi)容就是課堂的重點(diǎn)以及核心，教科書中大部分文字都是優(yōu)美的語言，其中還包含一些直觀的圖片。教師可以在課堂教學(xué)中利用這些直觀圖片以及優(yōu)美文字進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生與文章中的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。在初中歷史教學(xué)中實(shí)施德育樹人，其實(shí)也是情感教育的重要體現(xiàn)，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，德育樹人內(nèi)容還較為缺失，因此，在此情況下，若想對(duì)學(xué)生充分開展德育樹人工作，初中歷史教師務(wù)必要充分結(jié)合歷史教材中的內(nèi)容，深入挖掘其中所包含的德育元素，從而利用更可行的教學(xué)方式，將其中所包含的德育元素準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在接受德育樹人的整個(gè)階段既能更為深切地感受到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的獨(dú)特魅力，又能更充分地理解和掌握相關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在上述過程中，十分有助于達(dá)到德育樹人工作的開展目標(biāo)，使學(xué)生能在歷史課堂的學(xué)習(xí)中獲得巨大的進(jìn)步及收獲。

例如，在開展“世界反法西斯國(guó)家的勝利”一課教學(xué)時(shí)，教師需注重根據(jù)歷史教材中的內(nèi)容，深入挖掘出重要的德育元素，如教師可為學(xué)生講述雅爾塔會(huì)議的主要內(nèi)容以及建立反法西斯聯(lián)盟的主要原因等，促使學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)時(shí)的主要形勢(shì)，進(jìn)而使學(xué)生明確由于世界各國(guó)之間的協(xié)作才會(huì)使戰(zhàn)爭(zhēng)獲得最后的勝利，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的合作意識(shí)以及國(guó)際意識(shí)。這不僅能體現(xiàn)出歷史教學(xué)工作的開展意義、升華教學(xué)思想，還有助于促使學(xué)生形成正確、正向的價(jià)值觀，使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水平都獲得更好的提升。

三、靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，教師在開展歷史教學(xué)工作時(shí)，往往更強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的直接灌輸，在開展歷史教學(xué)工作時(shí)，也會(huì)更加凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)位置，不利于提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在一定程度上影響學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展，不利于保障初中歷史教學(xué)工作的開展成效，更別提對(duì)德育樹人教學(xué)工作的滲透效果，因而學(xué)生的德育水平也往往難以獲得較好的提升。所以，針對(duì)上述狀況，若想實(shí)施充分的突破，真正保障在初中歷史教學(xué)工作中德育樹人的滲透效果，教師應(yīng)重視創(chuàng)新和完善歷史教學(xué)方式，要善于靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方式來開展教學(xué)工作，體現(xiàn)出學(xué)生在歷史課堂中的主體位置。而以所能運(yùn)用的教學(xué)方式來說，則主要包括合作教學(xué)方式、問題教學(xué)方式以及啟發(fā)教學(xué)方式等，而在對(duì)不同教學(xué)方式實(shí)施妥當(dāng)?shù)倪\(yùn)用后，不但有助于提升初中生的自學(xué)能力，而且能使學(xué)生在相應(yīng)歷史問題的驅(qū)動(dòng)下，深層次地感知到在歷史學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的德育思想，而這在提高初中生道德情感認(rèn)知方面上也能產(chǎn)生非常明顯的作用。

四、在歷史教學(xué)中展開德育活動(dòng)

對(duì)德育樹人滲透來說，其并非在短時(shí)間內(nèi)就可獲得顯著的效果，而是需經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。所以在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)通過德育活動(dòng)的開展，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中能更好地吸收和掌握德育知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的德育素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，還能充盈其精神世界，如此不但有助于保證德育樹人的滲透效果，而且能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)與生活中均能更好地展現(xiàn)出規(guī)范的道德行為。并且若能在初中歷史教學(xué)中充分開展德育樹人活動(dòng)，就能對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分積極的影響，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中升華自身的思想，提高自身的整體素質(zhì)，從而體現(xiàn)出在初中歷史教學(xué)中實(shí)施德育樹人滲透的根本性作用。

例如，在開展“第二次世界大戰(zhàn)”一課的教學(xué)工作中，教師需保障德育樹人工作的開展效果，指引初中生針對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的主要內(nèi)容開展演講活動(dòng)，在演講后，能使初中生了解在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)后會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展及人們的生活產(chǎn)生何種影響和危害，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，處在和平年代是一件十分幸福的事情，讓學(xué)生能更珍惜當(dāng)前的生活，也能切實(shí)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，深化德育滲透效果。

五、以歷史人物樹立道德典范

對(duì)于初中生而言，在歷史課堂中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)也會(huì)了解到許多優(yōu)秀的歷史人物，而這些歷史人物所具備的優(yōu)秀品質(zhì)以及高尚情操，又能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較好的道德典范作用，所以在當(dāng)前開展初中歷史教學(xué)工作時(shí)，如想最大限度滲透德育，那么教師還應(yīng)結(jié)合相關(guān)的歷史人物，為學(xué)生樹立道德典范。對(duì)此，一方面在開展教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)對(duì)關(guān)鍵的歷史人物實(shí)施較好的拓展，讓初中生能了解到相應(yīng)歷史人物身上所發(fā)生的故事，進(jìn)而被歷史人物身上的高尚道德以及情操所感染，實(shí)現(xiàn)在不知不覺中強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)以及思想情操。另一方面對(duì)于教師來說，還要認(rèn)真觀察和了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度以及在道德、思想和情操方面受到歷史人物感染和熏陶的程度，然后結(jié)合具體的情況，對(duì)學(xué)生展開更深層次的指導(dǎo)，以便使學(xué)生能在歷史人物的身上了解和感知到何為正義、何為正確的價(jià)值觀以及何為正確的思想道德情操，這樣學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)中也能以更高的道德規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，實(shí)現(xiàn)在初中歷史教學(xué)中開展德育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

例如，在開展“春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄”一課教學(xué)工作時(shí)，教師可指引學(xué)生學(xué)習(xí)屈原身上的憂國(guó)憂民情懷；在開展“三國(guó)鼎立”一課教學(xué)工作時(shí)，教師可指引學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的奉獻(xiàn)精神；而在開展“王安石變法”一課教學(xué)工作時(shí)，教師可指引學(xué)生學(xué)習(xí)王安石的大度與寬容，這樣能為初中生樹立起關(guān)于歷史人物的道德典范，對(duì)學(xué)生的思想、行為等方面產(chǎn)生十分直接的指引作用，也能做到在潛移默化中使初中生均能被歷史人物身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和道德所感染和震撼，最后也能使學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，還能使學(xué)生形成正向的理想目標(biāo)，這樣能使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而不斷地提升自身。

六、結(jié)合歷史知識(shí)和生活滲透德育

在初中歷史教學(xué)中實(shí)施德育樹人的滲透，也強(qiáng)調(diào)結(jié)合歷史知識(shí)和生活元素來進(jìn)行，這主要是由于該種方式更能引發(fā)學(xué)生的共鳴之感，使學(xué)生在接受德育滲透以及學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容的過程中更強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，并將自身所掌握的知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這樣不但有助于學(xué)生更充分地理解歷史知識(shí)內(nèi)容，而且可通過在現(xiàn)實(shí)生活中合理利用歷史知識(shí)內(nèi)容來提高自身的德育水平。所以，對(duì)初中歷史教師而言，在當(dāng)前的德育滲透中，若想保障德育滲透效果，那么就應(yīng)將歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來加以滲透。

例如，在開展“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)工作時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的某些愛國(guó)行為未能予以充分的理解，而針對(duì)此種情況，教師可向?qū)W生講述在美國(guó)轟炸大使館之后，學(xué)生均上街示威的例子，這樣有助于提高學(xué)生的愛國(guó)主義情感，也可對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”中學(xué)生的相關(guān)行為加以理解，在實(shí)施此教育后，有利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的“三觀”，也有助于促使學(xué)生形成良好的思維理念，強(qiáng)化學(xué)生的思想文化素質(zhì)，而最后也可更充分地實(shí)現(xiàn)在初中歷史課堂教學(xué)中的德育樹人滲透目標(biāo)。

七、開展多媒體歷史教學(xué)滲透德育

開展初中歷史教學(xué)工作的根本目標(biāo)，不只在于促使學(xué)生明確和掌握歷史的發(fā)展進(jìn)程，也能展現(xiàn)出德育樹人的作用，所以，在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師務(wù)必要促使學(xué)生正確看待歷史事件，更深層次地掌握歷史知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解和探索歷史事件產(chǎn)生的必然性以及所產(chǎn)生的影響，并根據(jù)具體的歷史事件提升德育的滲透效果，對(duì)此，在開展初中歷史教學(xué)工作時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)來開展歷史教學(xué)工作，這樣能針對(duì)某些晦澀難懂的歷史知識(shí)，利用多媒體技術(shù)加以直觀展現(xiàn)，進(jìn)而有助于降低學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)難度，保障歷史教學(xué)工作的開展效果，在此情況下，也有利于提升德育工作的開展效果。

例如，在開展“八國(guó)聯(lián)軍的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)”一課教學(xué)工作時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)放映相關(guān)的影視片段，而學(xué)生在觀看的過程中勢(shì)必能提高民族自豪感，再者，在實(shí)際教學(xué)期間，教師也能通過播放影視片段來使學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使得學(xué)生在自身的成長(zhǎng)中勇于面對(duì)和解決困難。

八、滲透多元化教育，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)

歷史教學(xué)過程中，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，還可以根據(jù)歷史教材內(nèi)容，向?qū)W生展示多元化教育。例如，紀(jì)律教育、誠(chéng)信教育、心理健康教育、社會(huì)主義教育、感恩教育、熱愛和平教育、民族文化教育等，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的思想品質(zhì)以及良好的性格，讓學(xué)生在歷史事件中能提高自身情操，逐步樹立正確的價(jià)值觀，感受到自尊、自強(qiáng)、自信的民族精神，以此促使學(xué)生全面提高自身的綜合素養(yǎng)。

九、利用多媒體課件，滲透德育

歷史課堂的順利開展，不僅要讓學(xué)生了解到歷史的發(fā)展情況，還要為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中向?qū)W生展示歷史發(fā)展的具體信息，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史人物的心理狀態(tài)，爭(zhēng)取讓學(xué)生能深刻掌握這部分內(nèi)容，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地看待歷史與生活。在這個(gè)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生難以理解的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生快速掌握各類知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施德育滲透，十分有助于提高學(xué)生的道德品質(zhì)以及德育水平，使學(xué)生能邁入正確的人生道路中，所以，對(duì)于初中歷史教師而言，務(wù)必要在具體的教學(xué)中合理實(shí)施德育的有效滲透，以便達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生德育水平、提高學(xué)生思想素質(zhì)等方面的重要目標(biāo)。